ООП ООО 2021-2022. Пояснительная записка стр. Цели и задачи программы стр

• Название: Пояснительная записка стр. Цели и задачи программы стр
• Дата: 15.11.2021
• Размер: 1.59 Mb.
• Имя файла: ООП ООО 2021-2022.docx
• Тип: Пояснительная записка; #272534
• страница: 15 из 67

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

• 
  организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
  
• 
  разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия;
  
• 
  может охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли региона проживания;
  
• 
  называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий;
  
• 
  называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания.
  

Предметные результаты:

• 
  описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
  
• 
  объясняет простейший технологический процесс по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты;
  
• 
  получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального/информационного продукта с заданными свойствами;
  
• 
  получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике;
  
• 
  перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
  
• 
  описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей;
  
• 
  составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
  
• 
  создает модель, адекватную практической задаче;
  
• 
  проводит оценку и испытание полученного продукта;
  
• 
  осуществляет конструирование и/или модификацию электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  производит сборку электрической цепи посредством соединения и/или подключения электронных компонентов заданным способом (пайка, беспаечный монтаж, механическая сборка) согласно схеме;
  
• 
  производит элементарную диагностику и выявление неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
  
• 
  производит настройку, наладку и контрольное тестирование технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
  
• 
  различает типы автоматических и автоматизированных систем;
  
• 
  получил и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной системы, в том числе с применением специализированных программных средств (в том числе средств автоматизированного проектирования и/или систем моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ и т. п.;
  
• 
  объясняет назначение и принцип действия систем автономного управления;
  
• 
  объясняет назначение, функции датчиков и принципы их работы;
  
• 
  применяет навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с конкретной задачей и/или учебной ситуацией;
  
• 
  получил и проанализировал опыт моделирования и/или конструирования движущейся модели и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата;
  
• 
  характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);
  
• 
  характеризует применимость материала под имеющуюся задачу, опираясь на его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность;
  
• 
  отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
  
• 
  называет и характеризует актуальные и перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами;
  
• 
  характеризует наноматериалы, наноструктуры, нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики, керамику и возможные технологические процессы с ними;
  
• 
  называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества (в том числе в следующих отраслях: робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные аппараты, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др);
  
• 
  объясняет причины, перспективы и последствия развития техники и технологий на данном этапе технологического развития общества;
  
• 
  приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг;
  
• 
  называет и характеризует актуальные и перспективные технологии пищевой промышленности (индустрии питания);
  
• 
  характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания; профессии, обслуживающие автоматизированные производства; приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий.
  

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

• 
  может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»;
  
• 
  получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, формирования технического/технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы;
  
• 
  имеет опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.
  

9 класс

По завершении учебного года обучающийся:
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

• 
  организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
  
• 
  получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников;
  
• 
  получил опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания;
  
• 
  анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и планирует дальнейшую образовательную траекторию;
  
• 
  имеет опыт публичных выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью демонстрации и защиты результатов проектной деятельности.
  

Предметные результаты:

• 
  анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
  
• 
  оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
  
• 
  в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность — качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта.
  

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

• 
  выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения;
  
• 
  получил и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта по жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;
  
• 
  имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов);
  
• 
  имеет опыт использования инструментов проектного управления;
  

• 
  планирует продвижение продукта.
  

7. 
   Физическая культура
   

Выпускник научится:

• 
  рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
  
• 
  характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
  
• 
  раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
  
• 
  разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
  
• 
  руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
  
• 
  руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
  
• 
  составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
  
• 
  классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
  
• 
  самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
  
• 
  тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
  
• 
  выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
  
• 
  выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
  
• 
  выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
  
• 
  выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
  
• 
  выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
  
• 
  выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
  
• 
  выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
  
• 
  выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;
  
• 
  выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
  
• 
  характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
  
• 
  определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
  
• 
  вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
  
• 
  проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
  
• 
  проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
  
• 
  выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
  
• 
  преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
  
• 
  осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
  
• 
  выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
  
• 
  выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
  
• 
  проплывать учебную дистанцию вольным стилем.
  

7. 
    Основы безопасности жизнедеятельности
   

Выпускник научится:

• 
  классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
  
• 
  использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
  
• 
  использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
  
• 
  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
  
• 
  безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
  
• 
  безопасно использовать бытовые приборы;
  
• 
  безопасно использовать средства бытовой химии;
  
• 
  безопасно использовать средства коммуникации;
  
• 
  классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
  
• 
  предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
  
• 
  безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
  
• 
  безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
  
• 
  безопасно применять первичные средства пожаротушения;
  
• 
  соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
  
• 
  соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
  
• 
  соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);
  
• 
  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
  
• 
  использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
  
• 
  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
  
• 
  готовиться к туристическим походам;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
  
• 
  добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
  
• 
  добывать и очищать воду в автономных условиях;
  
• 
  добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
  
• 
  подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
  
• 
  характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
  
• 
  предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
  
• 
  классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
  
• 
  безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
  
• 
  характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
  
• 
  предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
  
• 
  классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
  
• 
  безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
  
• 
  безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
  
• 
  комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
  
• 
  классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
  
• 
  классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
  
• 
  классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
  
• 
  классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
  
• 
  предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
  
• 
  оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
  
• 
  характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
  
• 
  классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
  
• 
  планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
  
• 
  адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
  
• 
  выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
  
• 
  безопасно использовать ресурсы интернета;
  
• 
  анализировать состояние своего здоровья;
  
• 
  определять состояния оказания неотложной помощи;
  
• 
  использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
  
• 
  классифицировать средства оказания первой помощи;
  
• 
  оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
  
• 
  извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
  
• 
  оказывать первую помощь при ушибах;
  
• 
  оказывать первую помощь при растяжениях;
  
• 
  оказывать первую помощь при вывихах;
  
• 
  оказывать первую помощь при переломах;
  
• 
  оказывать первую помощь при ожогах;
  
• 
  оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
  
• 
  оказывать первую помощь при отравлениях;
  
• 
  оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
  
• 
  оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
  
• 
  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
  
• 
  готовиться к туристическим поездкам;
  
• 
  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
  
• 
  анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
  
• 
  анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
  
• 
  безопасно вести и применять права покупателя;
  
• 
  анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
  
• 
  предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
  
• 
  характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
  
• 
  классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
  
• 
  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
  
• 
  классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
  
• 
  оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
  
• 
  оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
  
• 
  оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
  
• 
  оказывать первую помощь при коме;
  
• 
  оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
  
• 
  использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
  
• 
  усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  
• 
  исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
  
• 
  творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
  

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения Программы
1.3.1. Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:

• 
  оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального уровней;
  
• 
  оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
  
• 
  оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
  

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы ООО.

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

Внутренняя оценка включает:

• 
  стартовую диагностику,
  
• 
  текущую и тематическую оценку,
  
• 
  портфолио,
  
• 
  внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
  
• 
  промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
  

К внешним процедурам относятся:

• 
  государственная итоговая аттестация¹,
  
• 
  независимая оценка качества образования² и
  
• 
  мониторинговые исследования³ муниципального, регионального и федерального уровней.
  

В соответствии с ФГОС ООО система оценки реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.

Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём

• 
  оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
  
• 
  использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
  
• 
  использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
  
• 
  использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
  

Алгоритм проектирования учебного процесса, направленного на достижение требований ФГОС:

1. 
   Определение разумного количества работ контролирующего характера.
   
2. 
   Разработка тематических планируемых результатов и соответствующих этой системе текстов проверочных и диагностических работ, обучающих заданий и учебных ситуаций.
   
3. 
   Оценить имеющуюся систему обучающих заданий с позиций формирования УУД и выявить имеющиеся дефициты в заданиях, направленных на формирование готовности и способности школьников к сотрудничеству, саморегуляции, коммуникации, к решению проблем, самостоятельному пополнению знаний, использованию ИКТ, к освоению и самостоятельному определению ценностно-смысловых установок, личностных смыслов учения и рефлексии.
   

Задания на формирование ценностно-смысловых установок не обязательно должно быть в каждой теме – они уместны там, где это позволяет содержание изучаемой темы и требуется Программой.

Задаче формирования навыков сотрудничества, разрешения проблем, навыков самоорганизации и саморегуляции отвечают обучающие задания проектного типа, которые должны быть в каждой теме.

Задания на формирование навыков рефлексии, коммуникативных умений, на формирование способности к самостоятельному пополнению и интеграции знаний, а также на формирование навыков использования ИКТ должны составлять примерно 30-40% от общего количества учебных заданий в каждой теме.

4) Доработка системы обучающих заданий.

Основные принципы системы оценки достижения планируемых результатов:

• 
  критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях ФГОС ООО к планируемым результатам освоения учащимися Программы;
  
• 
  уровневый характер контроля и оценки: разработка средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов;
  
• 
  комплексность оценки: возможность суммирования результатов;
  
• 
  приоритет самооценки: самооценка ученика предшествует оценке учителя;
  
• 
  гибкость и вариативность форм оценивания: содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;
  
• 
  открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).
  

Планируемые результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи - оценки и отметки.

Результаты на уроке оценивает сам ученик по алгоритму самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет, что она завышена или занижена.

Вводятся «Таблицы образовательных результатов». Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

Таблицы образовательных результатов размещаются в «Рабочем журнале учителя» в бумажном или в электронном варианте. «Рабочий журнал учителя» - это блокнот для рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика, которая не может быть отображена в официальном классном журнале. В таблицах отметки выставляются в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Необходимо три группы таблиц:

• 
  таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;
  
• 
  таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов: регулятивные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия;
  
• 
  таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов.
  

Отметки заносятся в таблицы результатов:

• 
  за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год - обязательно),
  
• 
  за предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно); по желанию и возможностям учителя (максимум);
  
• 
  за любые другие задания (письменные или устные) - от урока к уроку по решению учителя.
  

Критерии оценивания определяются по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» рабочей программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в рабочей программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки — «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) - решение нестандартной задачи, где потребовалось:

• 
  либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» рабочей программы);
  
• 
  либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
  

Умение действовать в нестандартной ситуации - это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка — «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности переводятся в отметки по традиционной 5-балльной (переосмысленной по принципу «прибавления» и «уровнего подхода»).

Уровни успешности	Оценка/ отметка	Успешность (%)	Успешность	Успешность (%)
Не достигнут необходимый уровень. Не решена типовая, много раз отработанная задача	ниже нормы/ неудовлетворительно – «2»	0-64%	(-) Не приступал к задаче или приступил к решению, но не решил	0-49%
Необходимый (базовый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания	норма, зачёт/ удовлетворительно – «3»	65-100%	(+-) Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	50-74%
			(+) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Повышенный (программный) уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации	Хорошо «4»		(+-) Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	75-94%
	Близко к отлично или отлично – «5»		(+) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	95-100%
Максимальный (необязательный) уровень Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения			(+-) Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
	превосходно – «5»		(+) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	100%