№ п/п
|
№ урока в теме
|
Тема учебного занятия
|
Контрольные,
практические работы
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
Планируемые сроки
|
Фактическая дата
|
1
|
|
Введение. Что такое история?
1ч.
|
|
Беседа, научиться овладевать целостным представлением о предмете «История». Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Изучить стр: 6-8 учебника
|
02.09
|
|
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
|
|
|
|
|
|
2
|
1
|
Древнейшие люди.
|
|
Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира. Беседа.
|
Изучить §1, ответить на вопросы устно стр.16
|
07.09
|
|
3
|
2
|
Родовые общины охотников и собирателей
|
|
Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.
|
Изучить §2, нарисовать основные орудия труда древних людей.
|
09.09
|
|
4
|
3
|
Возникновение искусства и религиозных верований.
|
|
Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.
|
Изучить §3, составить кроссворд
|
14.09
|
|
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
(3 часа)
|
|
|
|
|
|
5
|
1
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
|
Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.
|
Изучить §4, выучить определения
|
16.09
|
|
6
|
2
|
Появление неравенства и знати
|
|
Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.
|
Изучить §5, ответить на
вопросы стр. 32
|
21.09
|
|
7
|
3
|
Тема 3. Счёт лет в истории (1 час).
|
|
Формирование у учащихся представления о счёте лет в истории.
|
Изучить стр. 9-11, зарисовать схему в тетрадь
|
23.09
|
|
8
|
1
|
Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».
|
|
Закрепить сформировавшиеся представления учащихся о жизни первобытных людей.
|
Выполнить индивидуальное задание.
|
28.09
|
|
|
|
Раздел II. Древний Восток (20 часов).
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Древний Египет (8часов)
|
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Государство на берегах Нила.
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Самостоятельно готовят тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливают причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
|
Изучить §6, решить кроссворд
|
30.09
|
|
10
|
2
|
Как жили земледельцы и ремесленники на берегах Нила.
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.
Комментируют понятия и самостоятельно формулируют их. Оценивают достижения культуры.
|
Изучить §7, составить сравнительную таблицу
|
05.10
|
|
11
|
3
|
Жизнь египетского вельможи
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Учатся работать в малой группе над общим заданием. Выделяют главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
Изучить §8, составить кроссворд
|
07.10
|
|
12
|
4
|
Военные походы фараонов.
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска. Работают с картой в малых группах по единому заданию. Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Готовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
Изучить §9, ответить на вопросы стр. 51
|
12.10
|
|
13
|
5
|
Религия древних египтян.
|
|
египтян. Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых». Характеризуют религию древних египтян. Устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
|
Изучить §10, ответить на вопросы стр. 56
|
14.10
|
|
14
|
6
|
Искусство. Древнего Египта.
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Осуществляют поиск в сети Интернет информации о находках археологов в гробницах древнееги-петских фараонов. Готовият презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.
|
Изучить §11, заполнить карточку
|
19.10
|
|
15
|
7
|
Письменность и знания древних египтян.
|
|
Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы. Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
Изучить§12, выучить основные понятия
|
21.10
|
|
16
|
8
|
Повторение по теме: «Древний Египет».
|
|
Повторяют, обобщают и систематизируют изученное: Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Применяют полученные знания в новой ситуации, выполняют тестирование, отвечают на вопросы.
|
Решить кроссворд
|
26.10
|
|
|
|
Тема 5. Западная Азия в древности
(7 часов)
|
|
|
|
|
|
17
|
1
|
Древнее Двуречье
|
|
Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация
|
Изучить §13, ответить на вопросы стр.69
|
28.10
|
|
18
|
2
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
|
Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.
|
Изучить§14, ответить письменно на вопрос: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».
|
09.11
|
|
19
|
3
|
Финикийские мореплаватели
|
|
Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.
|
Изучить §15, заполнить карточки
|
11.11
|
|
20
|
4
|
Древние евреи
|
|
Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой
|
Изучить§16, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.
|
16.11
|
|
21
|
5
|
Древнееврейское царство и его правители
|
|
Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.
|
Изучить §17, ответить на вопросы стр. 85
|
18.11
|
|
22
|
6
|
Ассирийская держава
|
|
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.
|
Изучить §18, ответить на вопросы, выучить даты
|
23.11
|
|
23
|
7
|
Образование Персидской державы
|
|
Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.
|
Изучить §19, разобрать схему.
|
25.11
|
|
|
|
Тема 6. Индия и Китай в древности
(5 часов)
|
|
|
|
|
|
24
|
1
|
Местоположение и природа Древней Индии
|
|
Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.
|
Изучить §21, прочесть легенды о Раме и Будде.
|
30.11
|
|
25
|
2
|
Индийские касты
|
|
Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.
|
Изучить §21, повторить термины из словаря
|
02.12
|
|
26
|
3
|
Местоположение и природа Древнего Китая
|
|
Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.
|
Изучить §22, ответить на вопросы стр. 109
|
07.12
|
|
27
|
4
|
Объединение Китая
|
|
Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.
|
Изучить §23, ответить на вопросы стр.114
|
09.12
|
|
28
|
5
|
Повторение по теме «Древний Восток»
|
|
Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.
|
Решить тест, повторить основные понятия
|
14.12
|
|
|
|
Раздел 3. Древняя Греция (21 час)
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)
|
|
|
|
|
|
29
|
1
|
Природа и население Древней Греции
|
РТ
|
Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.
|
Изучить §24, миф о Тесе и Минотавре, рисунок к мифу.
|
16.12
|
|
30
|
2
|
Микены и Троя
|
|
Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.
|
Изучить §25, прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?
|
21.12
|
|
31
|
3
|
Поэма Гомера «Илиада»
|
|
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.
|
Изучить §26, выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.
|
23.12
|
|
32
|
4
|
Поэма Гомера «Одиссея»
|
|
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.
|
Изучить §27, нарисовать рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку.
|
11.01
|
|
33
|
5
|
Религия древних греков
|
|
Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.
|
Изучить §28, подготовить пересказ одного из мифов о богах.
|
13.01
|
|
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
(7 часов.)
|
|
|
|
|
|
34
|
1
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
|
|
Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.
|
Изучить §29, выучить термины.
|
18.01
|
|
35
|
2
|
Зарождение демократии в Афинах
|
|
Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.
|
Изучить §30, подготовить письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?
|
20.01
|
|
36
|
3
|
Древняя Спарта
|
|
Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью
|
Изучить §31, заполнить карточку
|
25.01
|
|
37
|
4
|
Основание греческих колоний
|
|
Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.
|
Изучить §32, подготовить пересказ о царе Скиле
|
27.01
|
|
38
|
5
|
Олимпийские игры
|
|
Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.
|
Изучить §33, составить таблицу
|
01.02
|
|
39
|
6
|
Греко-персидские войны
|
|
Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.
|
Изучить §34, нарисовать план Марафонского сражения.
|
03.02
|
|
40
|
7
|
Нашествие персидских войск на Элладу
|
|
Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.
|
Изучить §35, выучить даты
|
08.02
|
|
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии.
(5 часов)
|
|
|
|
|
|
41
|
1
|
В гаванях афинского порта Пирей
|
|
Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.
|
Изучить §36, заполнить карточку
|
10.02
|
|
42
|
2
|
В городе богини Афины
|
|
Сформировать представление о том, что 5-6 вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.
|
Изучить §37, подготовить мини-сообщения
|
15.02
|
|
43
|
3
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
|
Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных
|
Изучить §38, ответить на вопросы стр. 185
|
17.02
|
|
44
|
4
|
В театре Диониса
|
|
Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.
|
Изучить §39, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона»и комедии Аристофана «Птицы»
|
22.02
|
|
45
|
5
|
Афинская демократия при Перикле
|
|
Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.
|
Изучить §40, выучить основные понятия
|
24.02
|
|
|
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3 часа)
|
|
|
|
|
|
46
|
1
|
Города Эллады подчиняются Македонии
|
|
Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.
|
Изучить§42, самостоятельно прочитать о приходе к власти Александра и подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским
|
01.03
|
|
47
|
2
|
Поход Александра Македонского на Восток
|
|
Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.
|
Заполнить карточки, выучить даты
|
03.03
|
|
48
|
3
|
В Древней Александрии Египетской
|
|
Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.
|
Изучить§43, сопоставить муз с видами искусств.
|
10.03
|
|
49
|
|
Повторение по теме «Древняя Греция».
|
|
Закрепить представления и знания учащихся о политике, культуре, быту Древней Греции.
|
Решить тест, повторить основные понятия и даты
|
14.03
|
|
|
|
Раздел 4. Древний Рим (17 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часов)
|
|
|
|
|
|
50
|
1
|
Древнейший Рим
|
|
знакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.
|
Изучить§44, ответить на вопросы стр. 218-219
|
17.03
|
|
51
|
2
|
Завоевание Римом Италии
|
|
Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.
|
Изучить§45, выучить даты и основные понятия
|
22.03
|
|
52
|
3
|
Устройство Римской республики
|
|
Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер
|
Изучить§46, сделать рисунок римского легионера
|
24.03
|
|
|
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
|
|
|
|
|
|
53
|
1
|
Вторая война Рима с Карфагеном
|
|
Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.
|
Изучить§47, составить план «Битвы при Каннах»
|
05.04
|
|
54
|
2
|
Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н.э.
|
|
Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.
|
Изучить§48, объяснить высказывание.«Разделяй и властвуй».
|
07.04
|
|
55
|
3
|
Рабство в Древнем Риме
|
|
Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.
|
Изучить§49, нарисовать рисунок гладиатора.
|
12.04
|
|
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
(4 часа)
|
|
|
|
|
|
56
|
1
|
Земельный закон братьев Гракхов
|
|
Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.
|
Изучить§50, составить таблицу
|
14.04
|
|
57
|
2
|
Восстание Спартака
|
|
Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.
|
Изучить§51, выучить даты
|
19.04
|
|
58
|
3
|
Единовластие Цезаря в Риме
|
|
Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.
|
Изучить§52, заполнить карточку
|
21.04
|
|
59
|
4
|
Установление империи в Риме
|
|
Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.
|
Изучить§53, решить кроссворд, выучить даты
|
26.04
|
|
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
|
|
|
|
|
|
60
|
1
|
В Риме при императоре Нероне
|
|
доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.
|
Изучить§54, ответить на вопросы стр. 264-265
|
28.04
|
|
61
|
2
|
Первые христиане и их учения
|
|
Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.
|
Изучить§55, составить таблицу
|
05.05
|
|
62
|
3
|
Расцвет Римской империи во 2 веке
|
|
Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.
|
Изучить§56, выучить даты, ответить на вопросы стр. 274-275
|
12.05
|
|
63
|
4
|
«Вечный город» во времена империи и его жители
|
|
Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.
|
Изучить§57, объяснить словосочетание «вечный город».
|
17.05
|
|
64
|
5
|
Повторение по теме: «Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)»
|
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.
|
Решить тест, повторить основные понятия
|
19.05
|
|
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
(2 часа)
|
|
|
|
|
|
65-66
|
2
|
Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.
|
|
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи
|
Изучить§58, подготовиться к итоговому тестированию.
|
24.05
|
|
67
|
1
|
Особенности цивилизации Греции и Рима.
|
ИТ
|
Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами
|
Изучить §59, заполнить карточки
|
26.05
|
|
68
|
1
|
Повторение по теме «Древний Рим».
|
|
Закрепить представления и знания учащихся о политике, культуре, быту Древнего Рима.
|
Решить тест, повторить основные понятия и даты.
|
31.05
|
|
Скачать 38.86 Kb.