Ахметжанова 1-127-10. Практическая педагогика
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Тема 8. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Здоровьесберегающая организация образовательного процесса: динамическое расписание, бесклассно-курсовая подготовка школьни- ков. Изучение опыта построения здоровьесберегающего образования, представления о формах и методах организации работы по сохранению и укреплению здоровья и здорового образа жизни в образовательном учреждении. Изучение и разработка технологий, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и форми- рованию культуры здоровья учащихся, их мотивации к ведению здоро- вого образа жизни, предупреждению вредных привычек. Цели: дать характеристику развития здоровья при переходе индивиду- ума из детского во взрослое состояние, познакомить с опытом построения здоровьесберегающего образования, развить представление о формах, ме- тодах организации работы по сохранению и укреплению здоровья. Вопросы для обсуждения 1. Как вы понимаете, что такое здоровье? 2. Назовите основные виды здоровья. 3. Что понимается под здоровым образом жизни? 4. Каковы принципы здорового образа жизни? 5. В каком возрасте происходят наиболее существенные изменения в здоровье? Дайте характеристику развития здоровья при переходе из детского состояния во взрослое. 6. Какие факторы влияют на здоровье подростков и молодых людей? Какой фактор оказывает особенно сильное влияние на здоровье под- ростков и молодых людей? Укажите, какие из них негативно влияют на здоровье молодежи. 7. Согласны ли вы, что основным фактором, оказывающим особенно сильное влияние на здоровье подростков и молодых людей, является их образ жизни, привычки? 8. Расскажите об истории возникновения «школ здоровья» («школ, со- действующих здоровью») за рубежом и в России. 45 9. Какие положительные изменения можно выделить в образователь- ном процессе, характерные для всех школ, участвующих в проекте «Школа, содействующая здоровью»? 10. Что вы понимаете под адаптивной школой? Каковы цели, миссия, направления образования, направления деятельности, принципы функционирования адаптивной школы? 11. Какие здоровьесберегающие технологии вы знаете? В чем состоит проблема здоровьесберегающих технологий как педагогического явления? 12. Перечислите основные компоненты и функции здоровьесберегаю- щих технологий. Задания для самостоятельной работы 1. Опишите опыт одной из школ г. о. Тольятти по здоровьесберега- ющей деятельности, используя следующие критерии: − цель здоровьесберегающей деятельности; − комплексное использование здоровьесберегающих технологий; − «точечное» использование здоровьесберегающих технологий; − структурный элемент школы, интегрирующий здоровьесбережение. 2. Дайте сравнительную характеристику направлений здоровьесбе- регающей деятельности школы или детского сада (программы, содер- жание, средства по охране и укреплению здоровья, методы и пр.). 3. Разработайте содержательную часть общешкольной программы «Здоровье» на различных уровнях (например, на уроке или внеклас- сном мероприятии). 4. Какие образовательные задачи можно решить с внедрением ав- торской программы «Здоровье»? Как вы считаете, можно ли на ее ос- нове выстроить в школе (детском саду) систему воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка? 5. Опишите организацию инфраструктуры здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. 46 Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия Физическое здоровье ВИДЫ ЗДОРОВЬЯ Психическое здоровье Нравственное здоровье Социальное здоровье Духовное здоровье Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем выражается в понятии здоровый образ жизни (ЗОЖ). благоприятное социальное окружение духовно-нравственное благополучие оптимальный двигательный режим рациональное питание закаливание организма отказ от вредных привычек ЗОЖ личная гигиена положительные эмоции Биологические: − учет возрастных особенностей детей; − последовательность; − ритмичность; − ведение здорового образа жизни и т. д. Социальные: − эстетичность; − нравственность; − воспитание воли; − самоограничение и т. д. Принципы ЗОЖ Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса – это сис- тема, создающая максимально возможные условия для интеллектуаль- ного, личностного и физического здоровья всех субъектов образова- тельного процесса. благоприятное социальное окружение духовно-нравственное благополучие оптимальный двигательный режим рациональное питание закаливание организма отказ от вредных привычек ЗОЖ личная гигиена положительные эмоции Биологические: − учет возрастных особенностей детей; − последовательность; − ритмичность; − ведение здорового образа жизни и т. д. Социальные: − эстетичность; − нравственность; − воспитание воли; − самоограничение и т. д. Принципы ЗОЖ 47 Классификация здоровьесберегающих технологий (по О.В. Петрову) По характеру деятельности частные (узкоспециализированные) По направлению деятельности комплексные (интегрированные) медицинские коррекции и реабилитации соматического здоровья образовательные, содействующие здоровью социальные профилактики и коррекции девиантного поведения психологические Основные компоненты здоровьесберегающих технологий аксиологический гносеологический экологический здоровьесберегающий эмоционально-волевой физкультурно- оздоровительный формирующая информативно-коммуникативная рефлексивная адаптивная ФУНКЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ диагностическая интегративная 48 Задачи Организация качественного о бу че ни я, ра зв ит ия и воспитания подрастающего поколения б ез у щ ер ба д ля физического и ду хо вн ог о здоровья Сохранение и у крепление здоровья у ча щ их ся Полноценная п од го то вк а ребенка к самостоятельной жизни Здоровьесберегающая организация учебного процесса Здоровьесберегаю щи е те хн ол ог ии п ед аг ог ич ес ко го процесса П ри нц ип ы здоровьесбережения • Принцип н ен ан ес ен ия в ре да • Принцип п ри ор ит ет а дей ственной за бо ты о зд ор ов ье учащихся и педагогов • Принцип триединого представления о зд ор ов ье • Принцип н еп ре ры вн ос ти и п ре ем ст ве нн ос ти • Принцип соответствия с од ер ж ани я и ор га ни за ци и обу чения возрастным о со бе нн ос тя м учащихся • П ри ор ит ет позитивных воздейст вий над н ег ат ив ны ми • М он ит ор ин г зд ор ов ья у чащихся • Интеграци я предмета и зд ор ов ье сб ер еж ен ия • Учет а на то мо -физиологических о со бе нн ос те й во зр ас та д ет ей • Личностно о ри ен ти ро ва нн ы й по дх од в обу чении • Ф ор ми ро ва ни е предст авлений , а не передача зн ани й • Преду преждение переу томления у чащ ихся • Позитивн ые воздей ствия и у спе шно сть у ро ка • Оценка н е только по резуль тату , но и по процессу е го д ос ти ж ен ия • Высокий у ро ве нь о бщ ей и комму ник ативной ку льту ры у чите ля Э то системн ый п од хо д к обу чению и воспитан ию , п ос тр ое нн ы й на с тр ем ле ни и пе да го га не н ан ес ти у ще рб зд ор ов ью учащихся ( Н .К . С ми рн ов ) Рис. 8.1. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса 49 Тема 9. ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Понятие информационно-образовательной среды. Проектирова- ние открытой информационно-образовательной среды. Педагогичес- кая модель информационно-образовательной среды. Информацион- ные ресурсы в образовательном процессе. Проектирование информа- ционного сопровождения образовательного процесса на различных ступенях образования. Функции педагогического общения: обмен ин- формацией, организация деятельности, обмен социальными ролями. Цели: датьхарактеристикуинформационно-образовательной сре- ды (ИОС); познакомить со способами проектирования информаци- онно-образовательной среды и с проектированием информационно- го сопровождения образовательного процесса на различных ступенях образования. Вопросы для обсуждения 1. Дайте определение информационно-образовательной среды. 2. Сформулируйте свое видение содержательной стороны информаци- онно-образовательной среды, анализируя ряд приведенных опреде- лений различных авторов. 3. Если рассматривать информационно-образовательную среду уни- верситета, то в какую подсистему включается администрация (на- пример, деканат)? 4. Назовите аспекты образовательного процесса. 5. Перечислите направления разработки информационных технологий. 6. Выделите положительные и отрицательные черты информатизации образовательного процесса. 7. Что можно отнести к методическим материалам информатизации образовательного процесса? Задания для самостоятельной работы 1. Спроектируйте информационно-образовательную среду для на- шего вуза. 2. Дайте характеристику информационно-образовательной среды Я.А. Коменского. Каково ее отличие от современной информационно- образовательной среды? 50 3. Разработайте информационное сопровождение учебно-воспита- тельного процесса вуза. 4. Проследите взаимосвязь информационно-образовательной сре- ды и среды личностного саморазвития. 5. Проанализируйте содержание и характеристику информации, необходимой в деятельности кафедры. 6. Разработайте учебно-методическое обеспечение кафедры для информационно-технологического сопровождения образовательного процесса. Аспекты информатизации образовательного процесса Методологический Экономический Технический Технологический Методический Таблица 9.1 Положительные и отрицательные черты информатизации образовательного процесса Положительные черты Отрицательные черты − большая адаптация обучаемого к учеб- ному материалу с учетом собственных возможностей и способностей; − возможность выбора более подходя- щего для обучаемого метода усвое- ния предмета; − регулирование интенсивности обу- чения на различных этапах учебного процесса; − самоконтроль; − доступ к ранее недосягаемым обра- зовательным ресурсам российского и мирового уровня; − психобиологические, влияющие на физическое и психологическое состояние учащегося, в том числе формирующие мировоззрение, чуждое национальным интересам страны; − культурные, угрожающие само- бытности обучаемых; − социально-экономические, со- здающие неравные возможности получения качественного образо- вания; 51 Положительные черты Отрицательные черты − поддержка активных методов обуче- ния; − образная наглядная форма представ- ления изучаемого материала; − модульный принцип построения, позволяющий тиражировать отде- льные составные части информаци- онной технологии; − развитие самостоятельного обучения − политические, способствующие разрушению гражданского обще- ства в национальных государс- твах; − этические и правовые, приводя- щие к бесконтрольному копиро- ванию и использованию чужой интеллектуальной собственности Направления разработки информационных технологий Компьютерные программы и обучающие системы Системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM Интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т. д. Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам Электронные настольные типографии, позволяющие в инди- видуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпуск учебных пособий и документов на различных носителях Геоинформационные системы, которые базируются на технологии объединения компьютерной картографии и систем управления базами данных 52 Рис. 9.1. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процеса 53 Методические материалы 1. Учебники, представляющие собой текстовое изложение матери- ала с большим числом иллюстраций. 2. Учебники с высокой динамикой иллюстративного материала, выполненные на CD-ROM. 3. Современные компьютерные обучающие системы для проведе- ния учебно-исследовательских работ. Они реализуют моделирование как процессов, так и явлений. 4. Системы виртуальной реальности, в которых учащийся становится участником компьютерной модели, отображающей окружающий мир. 5. Системы дистанционного обучения – технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически нахо- дятся в различных местах (кейс-технологии, ТВ-технологии и сетевые технологии обучения). 54 Библиографический список 1. Абасов, З.И. Инновационность в образовании и подготовка учителей / З.И. Абасов // Вестник высшей школы. – 2001. – № 4. – С. 7-9. 2. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / И.П. Андриади. – М. : Академия, 1999. – 160 с. 3. Белов, В.Г. Исследование систем управления / В.Г. Белов, В.Г. Смоль- ков. – М., 2002. – 356 с. 4. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Бес- палько. – Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1977. – 304 с. 5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес- палько. – М., 2001. – 230 с. 6. Бордовская, Н.В. Системная методология современных педагоги- ческих исследований / Н.В. Бордовская // Педагогика. – 2005. – № 5. – С. 21–29. 7. Бордовская, Н.В. Педагогика : учеб. пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2007. – 304 с. 8. Борытко, Н.М. Методология психолого-педагогических исследова- ний / Н.М. Борытко. – Волгоград, 2006. – 284 с. 9. Иванова, Е.О. Содержание образования: культурологический под- ход / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина // Педаго- гика. –2005. – № 1. – С. 13–19. 10. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик. – М., 1990. – 140 с. 11. Каспржак, А.И. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен / А.И. Каспржак. – М., 1996. – 189 с. 12. Кондрашова, Л.В. Сборник педагогических задач / Л.В. Кондрашо- ва. – М., 1987. – 144 с. 13. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для ву- зов / В.В. Краевский. – М. : Академия, 2005. – 255 с. 14. Краевский, В.В. Педагогика между философией и психологией / В.В. Краевский // Педагогика. – 1994. – № 6. – С. 23–31. 15. Краевский, В.В. Методология педагогики: Новый этап / В.В. Кра- евский, Е.В. Бережнова. – М. : 2006. – 400 с. 16. Краевский, В.В.Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. – Самара, 2004. – 265 с. 55 17. Ксендова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Ксен- дова. – М., 2001. – 214 с. 18. Кузьменко, А.Ф. Методы и средства исследования : метод. пособие / А.Ф. Кузьменко. – Тольятти : ТГУ, 2001. – 131 с. 19. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического об- разования : учеб. пособие для вузов / М.М. Левина. – М. : Акаде- мия, – 271 с. 20. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, пер- спективы : учеб. пособие / В.С. Леднев. – М. : Высш. шк., 1989. – 360 с. 21. Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок / И.Я. Лернер. – М., 1998. – 198 с. 22. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В.А. Слас- тенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Академия, 2007. – 567 с. 23. Педагогика : учеб. пособие для педвузов / В.А. Сластенин [и др.]. – М. : Шк. пресса, 2004. – 512 с. 24. Овечкин, В.П. Образование в условиях изменяющейся культурно- технологической среды / В.П. Овечкин // Педагогика. –2005. – № 10. – С. 19 –28. 25. Педагогика : учеб. / под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Пед. обще- ство России, 2004. – 604 с. 26. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. для вузов / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, С.А. Смирнов ; под ред. С.А. Смирнова. – М. : Академия, 2004. – 510 с. 27. Перминова, Л.М. Образовательные стандарты в контексте школь- ного обучения / Л.М. Перминова // Педагогика. – 2005. –№ 10. – С. 95–102. 28. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питю- ков, В.Ю. Левина. – М., 2001. – 240 с. 29. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питю- ков. – М., 2001. – 320 с. 30. Подласый, И.П. Педагогика : учеб. для пед. спец. вузов : в 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. – М. : Владос, 2001. –274 с. 56 31. Полат, Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М., 2004. – 272 с. 32. Поляков, С.Д. Психодиагностика / С.Д. Поляков. – М., 2006. – 240 с. 33. Рындак, В.Г. Методологические основы образования / В.Г. Рын- дак. – Оренбург, 2000. – 192 с. 34. Седова, Н.Е. Основы практической педагогики / Н.Е. Седова. – М., 2008. – 253 с. 35. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селев- ко, А.Г. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 175 с. 36. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика вос- питания / В.С. Селиванов. – М., 2002. – 430 с. 37. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Стефанов- ская. М., 2004. – 240 с. 38. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие / К.Д. Ушинский // Пед. соч. : в 6 т. – М., 1990. – Т. 5. – С. 7–39. 39. Фридман, Л.М. Изучение личности учащихся и ученического кол- лектива / Л.М. Фридман. – М., 1988. – 232 с. 40. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб., 2001. – 510 с. 41. Чернявская, А.П. Педагогическая техника в работе учителя / А.П. Чернявская. – М., 2001. – 201 с. 57 СОДЕРЖАНИЕ Введение...................................................................................................3 Тема 1. МЕТОДОЛОГИЯ И ЛОГИКА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПЕДАГОГИКЕ................................................................................5 Тема 2. ТЕХНОЛОГИИ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. ОЦЕНКА ВЫБОРА РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.........................................................14 Тема 3. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................................17 Тема 4. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОЗРАСТОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.............................................20 Тема 5. РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ..........................................................26 Тема 6. ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ...................................................................................34 Тема 7. ВОЗРАСТОСООБРАЗНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.....................................37 Тема 8. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА..............................................44 58 Тема 9. ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.......................................................................................49 Библиографический список...................................................................54 Учебное издание Ахметжанова Галина Васильевна Непрокина Ирина Васильевна Сундеева Людмила Александровна ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА Учебно-методическое пособие Технический редактор З.М. Малявина Корректор Г.В. Данилова Вёрстка: Л.В. Сызганцева Дизайн обложки: Г.В. Карасева Подписано в печать 29.06.2011. Формат 60 ×84/16. Печать оперативная. Усл. п. л. 3,42. Тираж 100 экз. Заказ № 1-127-10. Тольяттинский государственный университет 445667, г. Тольятти, ул. Белорусская, 14 |