Автор
|
Критерии выделения стадий профессионального становления
|
Содержание профессионального развития на каждой стадии
|
Климов Е.А.
|
1.Фаза аморфной оптации
|
Начало профессионального становления, зарождение у детей профессионально ориентированных интересов и склонностей.
|
2. Фаза оптации
|
Человек обретает озабоченность вопросами выбора профессии или ее вынужденной перемены и делает этот выбор. Точных временных границ этой фазы, как и других, нет, поскольку они задаются условиями жизни, культурой.
|
3. Фаза адепта
|
Адепт – человек, ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (учащиеся профессиональных училищ, средних и высших учебных заведений, а также обучающиеся через систему краткосрочных форм профессиональной подготовки на производстве – слушатели, курсанты, ученики мастеров-наставников).
|
4. Фаза адаптации
|
Молодой специалист адаптируется к нормам коллектива, в который он попадает, привыкает решать разнообразные профессиональные задачи.
|
5. Фаза интернала
|
Это уже опытный, что называется, «наторевший» в своем деле работник, который устойчиво любит свое дело, может самостоятельно справляться с основными профессиональными функциями.
|
|
6. Фаза мастерства
|
Работник может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым. Обычно он уже имеет некоторые формальные показатели своей квалификации (разряд, категорию, звание).
|
7. Фаза авторитета
|
Авторитет – это мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные формальные показатели квалификации. Профессиональные задачи он решает за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.
|
Зеер Э.Ф.
|
1. Аморфная оптация (0-12 лет). Влияние родителей, родственников и учителей. Сюжетно-ролевые игры и учеба в школе, занятия в кружках и секциях.
|
Зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей.
|
2. Оптация (12-16 лет). Завершающий период детства. Поиск своего места в мире профессий и в жизни. Ведущая деятельность - учебно-профессиональная. Развитие познавательных и профессиональных интересов
|
Профессиональные намерения. Выбор пути профессионального образования, учебно-профессионального самоопределения.
|
3. Профессиональная подготовка (16-23 года). Поступление в профессиональное учебное заведение. Новые социальные роли, взаимоотношения, социальная независимость.
|
Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду.
|
4. Профессиональная адаптация (18-25 лет). Новая система отношений в разновозрастном производственном коллективе. Профессиональная деятельность на нормативно-репродуктивном уровне.
|
Освоение новой социальной роли, самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, развитие профессионально важных качеств (ПВК).
|
5.Первичная профессионализация. Новая система отношений к окружающей действительности. Стабильная профессиональная деятельность.
|
Профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые констелляции. Индивидуальный стиль деятельности.
|
6. Вторичная профессионализация. Стабилизация профессиональной активности, высокий уровень профессиональной деятельности и индивидуальный стиль деятельности.
|
Дальнейшее повышение квалификации, выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность труда. Профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль и высококвалифицированная деятельность.
|
7. Профессиональное мастерство. Этой стадии достигают не все, а только обладающие творческой потенцией, развитой потребностью в самоосуществлении и самореализации.
|
Высокая профессиональная и социальная активность, поиск новых способов деятельности и взаимоотношений, стремление выйти за пределы себя. Творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, само-проектирование своей деятельности и карьеры, вершина проф.развития.
|
Маркова А.К.
|
Допрофессионализм
|
Включает этап первичного ознакомления с профессией.
|
Профессионализм
|
Складывается из трех этапов: адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией в форме мастерства.
|
Суперпрофессионализм
|
Складывается из трех этапов: свободного владения профессией в форме творчества, овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как личности.
|
Непрофессионализм
|
Исполнение труда по профессионально искривленным нормам на фоне деформации личности.
|
Послепрофессионализм
|
Завершение профессиональной деятельности.
|
Митина Л.М.
|
Адаптивная модель, при которой в самосознании человека доминирует тенденция к подчинению профессионального труда внешним обстоятельствам в виде выполнения предписаний, алгоритмов решения профессиональных задач, правил, норм.
|
Адаптивная модель отражает становление специалиста, который является носителем профессиональных знаний, умений и опыта.
|
Модель профессионального развития, которая характеризуется способностью личности выйти за пределы сложившейся практики, превратить свою деятельность в предмет практического преобразования и тем самым преодолеть пределы своих профессиональных возможностей.
|
Модель профессионального развития характеризует профессионала, владеющего профессиональной деятельностью в целом, способного к ее самопроектированию и совершенствованию движущими силами развития специалиста являются противоречия между усложняющимися требованиями профессионального труда и индивидуальным стилем, опытом и способностями.
|
Фонарёв А.Р.
|
Индивидная
|
Стремление к сохранению усвоенных форм действий.
|
Личностная
|
Способность человека к преобразованию старых способов и средств деятельности, стремление к новым смыслам.
|
Индивидно-личностная (является переходной между индивидной и личностной, она характеризуется чувством неуверенности в своих силах, неясностью жизненных целей, несогласием с собой и выражается в утрате смысла. На различных этапах жизни человека возможен возврат к этой форме профессионализации.)
|
Кризис, относительно короткий этап, в результате которого человек либо возвращается к индивидной форме, либо переходит к личностной форме регуляции, но всегда возникает ценностная система.
|
Скачать 20.66 Kb.