|
|
социальная идентичность. Практическая работа 1 социальная идентичность как психологический феномен
3. Псиxологическая сказка «Волшебный цветок»
Возраст: 6-8 лет.
Направленность сказки: Трудности обучения в школе, конфликты с учителем, трудности освоения письма.
Ключевая фраза: «Вечно она ко мне придирается!».
Этап
|
Назначение этапа
|
Содержание этапа
|
1. Ритуал «входа» в сказку
|
Создать настрой на совместную работу, войти в сказку
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в новую сказку.
Коллективное упражнение «Волшебный цветок»
Ребята, силы на путешествие нам подарит волшебный цветок. Ребята, давайте подойдем к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы никому не мешать. Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и почувствуйте и его аромат. Протяните над цветком руки (но не дотрагивайтесь до него), закройте глаза. Глубоко вдохните и полностью выдохните. Откройте глаза, расправьте плечи. Вы наполнились волшебной силой и готовы к путешествию.
|
2. Повторение
|
Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились
|
-Ребята, в какой сказке мы побывали на прошлой встрече? Какой опыт приобрели? Чему научились? Как вы использовали этот опыт?
|
3. Расширение
|
Расширить представления ребенка о чем-либо, знакомство со сказкой
|
- Ребята, усаживайтесь поудобнее и послушайте интересную историю.
Далеко-далеко в большом городе жил-был самый обычный мальчик. Звали его Женя, он был чем-то похож на тебя. Ему было десять лет и, как и все дети, он ходил в школу. Ему нравилось ходить туда, ведь у него там было много-много друзей. Каждое утро при встрече они хлопали друг друга портфелями по спине и весело бежали в класс. И все было бы замечательно, но никак не получалось у Жени красиво писать. Буквы заваливались то влево, то вправо, а слова наезжали друг на друга и никак не хотели становиться в ряд. На уроке он так торопился скорее записать в тетрадь условие задачи, что иногда и сам потом не мог понять, что же он написал. Самого Женю это не очень расстраивало, потому что вечером после уроков можно позвонить другу, и он всегда скажет, что было в условии. Но строгая, никогда не улыбающаяся учительница все время ругала Женю, показывала его тетради всему классу и говорила, что Женя совсем не старается и пишет «как курица лапой». От этого у Жени на глаза наворачивались слезы, а руки сжимались в кулаки, ему хотелось выбежать из класса, хлопнуть дверью так, чтобы во всей школе зазвенели стекла. А самое неприятное заключалось в том, что задачи он стал решать гораздо хуже и медленнее, чем раньше, потому что все время старался уследить за буквами и цифрами и забывал об условии задачи. Однажды прекрасным воскресным денем они вместе с мамой и папой пошли гулять в парк. По дороге они весело шуршали сухими, листьями на дорожках — ведь была осень,— любовались на уток в пруду и ели мороженное. А когда они возвращались домой, Женя вдруг увидел свою учительницу. Она гуляла в парке с мальчиком, почти таким же, как Женя, только он не шуршал осенними листьями в парке и не бегал наперегонки с другими детьми, он тихо сидел в коляске, а мама катила ее по дорожке. Той ночью Жене приснился сон, что он идет по полю среди множества разных цветов. И вдруг среди них он увидел один цветок, у которого было семь лепестков разного цвета. Женя сразу понял, что нашел тот самый волшебный цветик-семицветик, который выполняет любые желания. Женя хотел сразу же загадать себе взрослый велосипеде семью скоростями, но вспомнил, что у него уже есть такой. Тогда он подумал, что было бы хорошо, если бы его каракули перестали быть каракулями, а превратились бы в ровные строчки, как у его соседки по парте Маринки, чтобы учительница перестала наконец его ругать. Но подумал, что красиво писать он должен научиться непременно сам, без всякого волшебства, потому что он может это сделать сам, а волшебство помогает только тогда, когда человек сам не может чего-то сделать. И тут Женя вспомнил, что у его учительницы есть сын, который не может ходить, и решил, что цветик-семицветик нужно, конечно, отдать ей. Утром Женя проснулся очень рано, мама и папа еще спали. Он сделал из цветной бумаги цветик-семицветик и в школе отдал его учительнице. Первый раз Женя видел свою учительницу такой: она улыбалась, а глаза у нее были такими же добрыми, как у мамы.
|
4. Закрепление
|
Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка
|
Педагог проводит упражнения, игры, позволяющие детям приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения.
|
5. Интеграция
|
Связать новый опыт с реальной жизнью
|
Вопросы для обсуждения:
Что чувствовал Женя по отношению к учительнице? Знакомы ли тебе те чувства, что испытывал Женя? Если да, то в каких случаях и ситуациях ты чувствуешь то же самое?
Почему Женя во сне решил отдать цветик-семицветик?
Из-за чего и как изменилось отношение Жени к учительнице?
Почему Женя решил научиться писать без всякого волшебства? Согласен ли ты с ним? Как это сделать?
Педагог обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях они могут использовать тот опыт, которые приобрели сегодня.
|
6. Резюмирование
|
Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся
|
Подведение итогов занятия.
- Ребята, чем мы занимались сегодня на занятии?
- Ребята, что нового вы узнали для себя?
- Чему может научить нас сказка «Волшебный цветок»?
Педагог четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта.
|
7. Ритуал «выхода» из сказки
|
Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде
|
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением.
Ритуал «выхода» из сказки – коллективное упражнение «Волшебный цветок» с дополнением.
- Ребята, подойдите к волшебному цветку, протяните над ним руки. «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились». Ребята протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.
| |
|
|
Скачать 77.51 Kb.