Главная страница
Навигация по странице:

  • Наставник Наставляемый Кто может быть. Активный

  • Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»

  • Этапы реализации Мероприятия

  • Мониторинг и оценка результатов реализации программы

  • Цели мониторинга

  • Мероприятия по популяризации роли наставника

  • Практическая работа № 2. Практическая работа 2 Дорожная карта реализации целевой модели наставничества Наименование этапа


    Скачать 157.19 Kb.
    НазваниеПрактическая работа 2 Дорожная карта реализации целевой модели наставничества Наименование этапа
    Дата16.03.2023
    Размер157.19 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа № 2.docx
    ТипПрактическая работа
    #994759
    страница12 из 12
    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

    Задачи:


    1. Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного потенциала.

    2. Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования ценностных и жизненных ориентиров.

    3. Развитие лидерских, организационных, коммуникативных навыков и метакомпетенций.

    4. Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.

    Результат:


    1. Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.

    2. Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.

    3. Увеличение процента учеников, успешно прошедших предпрофориентационную программу.

    4. Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия).

    5. Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.

    Характеристика участников формы наставничества «Учитель – ученик»


    Наставник

    Наставляемый

    Кто может быть.

    Активный

    Пассивный

    • Неравнодушный профессионал с большим (от 5 лет) опытом работы с высокой квалификацией.

    • Активная жизненная позиция.

    • Обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к ученику как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге.

    • Возможно, выпускник того же образовательного учреждения, член сообщества благодарных выпускников.

    • Возможно, родитель образовательного учреждения.

    Социально активный школьник с особыми образовательными потребностями, мотивированный к расширению круга общения, самосовершенствованию, получению новых навыков.


    Плохо мотивированный, дезориентированный школьник, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, мало информированный о карьерных и образовательных перспективах, равнодушный к процессам внутри школы и ее сообщества.


    Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»

    Формы взаимодействия

    Цель

    «Активный профессионал – равнодушный потребитель»

    Мотивационная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития, осознанного выбора образовательной и карьерной траектории.

    «Коллега – молодой коллега»

    Совместная работа по развитию творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора.

    Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»


    Этапы реализации

    Мероприятия

    Представление программ наставничества в форме «Учитель – ученик».

    Ученическая конференция.

    Проводится отбор наставников из числа активных и опытных учителей, представителей благодарных выпускников.

    Анкетирование. Использование базы наставников.

    Обучение наставников.

    Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости.

    Работа с пособиями Ментори «Рабочие тетради наставника».

    Проводится отбор учащихся, имеющих проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо – учащиеся, с особыми образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в

    рамках школьной программы.

    Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.

    Формирование пар, групп.

    Личные встречи или групповая работа в

    формате «быстрых встреч».

    Повышение образовательных результатов у наставляемых. Мотивированны, интегрированы в сообщество. Осознано

    подходят к выбору профессий.

    Защита проекта. Анализ успеваемости. Представление бизнес – плана. Определение образовательной траектории.

    Рефлексия реализации формы наставничества.

    Анализ эффективности реализации программы.

    Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.

    Поощрение наставляемого на ученической конференции. Благодарственное письмо на

    предприятие или организацию наставника.



    1. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества

    Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

    Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

    Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

    1. оценка качества процесса реализации программы наставничества;

    2. оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.



      1. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества


    Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

    Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

    Цели мониторинга:


    1. оценка качества реализуемой программы наставничества;

    2. оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

    Задачи мониторинга:


      • сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

      • обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

      • контроль хода программы наставничества;

      • описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

      • определение условий эффективной программы наставничества;

      • контроль показателей социального и профессионального благополучия.

    Оформление результатов.


    По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

    Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества. SWOT-анализ проводит координатор программы.

    Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

    9.2 Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников

    Этап 2.

    Второй этап мониторинга позволяет оценить:

    • мотивационно-личностный профессиональный рост участников программы наставничества;

    • развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся образовательную деятельность;

    • качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;

    • динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.

    Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник- наставляемый".

    Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы.

    Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

    1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.

    2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).

    3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".

    Задачи мониторинга:


      • научное и практическое обоснование требований к процессу организации программы наставничества, к личности наставника;

      • экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных в целевой модели требований к личности наставника;

      • определение условий эффективной программы наставничества;

      • анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;

      • сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;

      • сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.

    10. Механизмы мотивации и поощрения наставников


    К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести поддержку системы наставничества на школьном, общественном, муниципальном и государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

    Мероприятия по популяризации роли наставника:

    • Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на школьном уровне.

    • Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

    • Проведение школьного конкурса профессионального мастерства "Наставник года", «Лучшая пара», «Наставник+";

    • Награждение школьными грамотами "Лучший наставник"

    • Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.

    • Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития школы.

















    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


    написать администратору сайта