Практическая работа № 2. Практическая работа 2 Дорожная карта реализации целевой модели наставничества Наименование этапа

• Название: Практическая работа 2 Дорожная карта реализации целевой модели наставничества Наименование этапа
• Дата: 16.03.2023
• Размер: 157.19 Kb.
• Имя файла: Практическая работа № 2.docx
• Тип: Практическая работа; #994759
• страница: 9 из 12

Схема реализации формы наставничества «Ученик – ученик».

Этапы реализации.	Мероприятия
Представление программ наставничества в форме «Ученик – ученик».	Ученическая конференция.
Проводится отбор наставников из числа активных учащихся школьного сообщества.	Анкетирование. Собеседование. Использование базы наставников.
Обучение наставников.	Обучение проводится куратором.
Проводится отбор учащихся, имеющих особые образовательные потребности, низкую учебную мотивацию, проблемы с адаптацией в коллективе, не включенные в школьное сообщество и желающих добровольно принять участие в программе наставничества.	Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.
Формирование пар, групп.	После личных встреч, обсуждения вопросов.
Наставляемый улучшает свои образовательные результаты, он интегрирован в школьное сообщество, повышена мотивация и осознанность.	Предоставление конкретных результатов взаимодействия (проект, улучшение показателей). Улучшение образовательных результатов, посещаемости.
Рефлексия реализации формы наставничества.	Анализ эффективности реализации программы.
Наставник получает уважаемый и заслуженный статус. Чувствует свою причастность школьному сообществу.	Поощрение на ученической конференции.

2. 
   Форма наставничества «Учитель – учитель».
   

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. 
   Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.
   
2. 
   Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.
   
3. 
   Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.
   
4. 
   Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.
   
5. 
   Ускорить процесс профессионального становления педагога.
   

Результат:

1. 
   Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.
   
2. 
   Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.
   
3. 
   Улучшение психологического климата в образовательной организации.
   
4. 
   Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.
   
5. 
   Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.
   
6. 
   Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.
   
7. 
   Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
   
8. 
   Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.