|
|
педагогика. Практическая работа 2 ОРЕНБУКИНА ЯС. Практическая работа 2 по дисциплине Педагогика студент Оренбуркина Яна Сергеевна Группа диппб213
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
(ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»)
Институт гуманитарного образования
Практическая работа №2
по дисциплине «Педагогика»
Выполнил: студент Оренбуркина Яна Сергеевна
Группа: дИППб-21-3
ЗАДАНИЕ:
1.Изучить современные дидактические концепции:
– концепция Л.В. Занкова;
– концепция В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина;
– концепция содержательного обучения;
– концепция поэтапного формирования умственных действий;
– концепция проблемного обучения;
– концепция Л.М. Фридмана;
– концепция З.И. Калмыковой;
– концепция Н.Н. Поспелова.
2.Осуществите анализ двух различных современных дидактических концепций (по выбору) по следующему плану:
Какова цель обучения?
Перечислить основные формы организации обучения.
Назвать основные методы и приемы обучения.
Проявление активности и инициативности учащихся в обучении.
В чем заключается результат обучения?
Кем осуществляется контроль и оценка результата обучения?
Анализ двух современных дидактических концепций
Критерии анализа
|
Концепция Л.М. Фридмана
|
Концепция Л.В. Занкова
|
Какова цель обучения?
|
Целью является воспитание всесторонне развитой и социальной зрелой личности каждого школьника.
|
Цель системы - разработку системы обучения младших школьников, при которой достигался бы гораздо более высокий уровень развития младших школьников, чем при обучении по традиционным методикам.
|
Перечислить основные формы организации обучения.
|
Развивающее обучение направлено на интеллектуальное, физическое, эстетическое и нравственное развитие детей. Определяет мотивационно-потребностную сферу учения. Это предполагает такую организацию обучения, при которой цели обучения, задаваемые извне, становились бы собственными, личными целями учащихся.
|
Ведущий принцип – обучение от сложного к простому. Учитель не дает детям готовой информации, а ставит перед ними задачу, которую они должны решить. Данные задачи могут казаться неразрешимыми для младших школьников. Дети ищут ответ совместно через обсуждение в классе и наводящие вопросы со стороны учителя.
Дискуссии на уроках поощряются, так как дети могут спорить и отстаивать собственное мнение.
Учебники занковской системы должны не просто учить ребенка решению задач, но и объяснять принципы обучения.
|
Назвать основные методы и приемы обучения.
|
Принципы развивающего обучения по Л.М. Фридману:
1.Принцип самостоятельности учащихся в учебном процессе. 2.Принцип самоорганизации. Учитель не учит, а помогает учащимся учится.
3.Принцип развития: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; развитие потребности в преодолении посильных познавательных трудностей; ориентация на зону ближайшего развития; овладение новыми способами действий, умениями, навыками; формирование социальной зрелости каждого ученика.
4.Принцип коллективизма. Ведущая форма учебного процесса – групповая, коллективная.
5.Принцип ролевого участия. В процессе групповых форм работы каждый учащийся попеременно выступает ведущим и подчиненным.
6.Принцип ответственности важен с точки зрения развития социальной зрелой личности учащихся.
7.Принцип психологического обеспечения предполагает эмоциональное удовлетворение каждого ученика и тем самым развитие мотивации учения.
|
Основу системы обучения по Л. В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы:
1.Принцип обучения на высоком уровне трудностихарактеризуется не столько тем, что превышается «средняя норма» трудности, а тем, что «раскрываются духовные силы ребенка, дается простор и направление». Трудность связана с познанием сущности изучаемых явлений, зависимостей между ними, приобщением школьников к ценностям науки и культуры. Усвоение знаний не только достояние школьника, но и ступень, обеспечивающая переход на новый уровень развития. Обучение на высоком уровне трудности сопровождается соблюдением меры трудности. Мера трудности имеет относительный характер. Данный принцип предполагает преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений.
2.Необходимость продвижения по программному материалу в быстром темпе. Отказ от однообразного повторения пройденного материала. Главное - непрерывное обогащение школьников новыми и новыми знаниями. Действенным средством продвижения быстрым темпом является дифференцированная методика, по которой разные ученики проходят материал с неодинаковой глубиной.
3.Принцип ведущей роли теоретических знаний. Ученикам уже в младших классах даются основы теоретических знаний (понятия, законы и др.). Необходимо овладение терминами + усвоение зависимостей, законов (например, переместительный и сочетательный законы в математике, закономерности сезонных изменений...).
4.Принцип осознания учениками процесса учения. То есть сам процесс овладения знаниями и навыками выступает объектом осознания учеником. По Л.В. Занкову, учебный процесс запоминания таблицы умножения строится так, чтобы школьник уяснил необходимость ее заучивания, расположение материала в процессе обучения. Важность владения мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение...). Важным является развитие рефлексии, осознание самого себя как субъекта учения. В современной высшей школе примером реализации принципа может служить знакомство студентов с силлабусом дисциплины в начале курса, вводные лекции, озвучивание целей и задач на занятиях и др.
5.Целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, в том числе и слабых. По традиционной методике слабых учащихся «забрасывают» упражнениями (иногда оставляя на данном уровне), а им необходимо развитие.
|
Проявление активности и инициативности учащихся в обучении.
|
Исследователь делает акцент на том, что цель деятельности должна быть принята учениками, иначе достичь ее будет невозможно.
Л.М. Фридман уделял большое внимание контролю знаний и оцениванию не только умений и навыков учеников, но и мастерства учителя. По его мнению, особенность развивающей педагогики состоит в том, что постепенно локус контроля из внешнего превращается во внутренний. Собственная оценка результата труда для школьника становится более значимой, чем оценка его деятельности взрослым наставником.
|
Развивающая система Л.В. Занкова учит детей нестандартно мыслить и самостоятельно находить решения. Она подойдёт сообразительным, любознательным и амбициозным детям.
Однако данная система предполагает, что от ребенка будет максимальная отдача только при условии вовлеченности родителей в образовательном процессе. Это связано с тем, что в школе к поиску ответа на сложный вопрос ученика подталкивает педагог, а дома эту миссию исполняют родители. Поэтому систему Занкова стоит выбирать, если родители готовы вместе с ребёнком поломать голову над домашней работой час–другой.
|
В чем заключается результат обучения?
|
Главным преимуществом подхода является развитие мышления. В ходе обучения по программе Л.М. Фридмана, дети учатся рассуждать, делать выводы и обобщения, самостоятельно добывать знания в ходе экспериментов и опытов, устанавливать метапредметные связи, применять знания в реальной жизни.
|
Обучение по системе Занкова направлено на развитие качеств и навыков, близких к современным soft skills. Например, на умение находить и анализировать информацию, общаться в устной и письменной форме, доказывать свою точку зрения, обсуждать сходные и противоположные взгляды, делать самостоятельные выводы.
|
Кем осуществляется контроль и оценка результата обучения?
|
По мнению Л.М. Фридмана, учет результатов текущего и итогового контроля и оценка работы учащихся ведутся самими школьниками. Задача учителя состоит в том, чтобы осуществлять систематический диагностический контроль за формированием у учащихся учебных умений и психических процессов, развитием их способностей, интересов и склонностей, социальным становлением и образованием у них наиболее значимых личностных качеств.
|
За ошибку ребенок не получает никаких наказаний. Главное, чтобы ребенок сам осознал свою ошибку в процессе обсуждения.
Важнейшую роль в системе Занкова играет фигура учителя. Он должен пользоваться безусловным авторитетом в классе, быть чутким, внимательным и уметь задействовать сильные стороны каждого ученика.
| |
|
|
Скачать 22.96 Kb.