Практическая работа №2. Практическая работа 2 Подходы к планированию, структурированию и содержанию деятельности из опыта работы региональных методических служб

Название	Практическая работа 2 Подходы к планированию, структурированию и содержанию деятельности из опыта работы региональных методических служб
Дата	11.05.2023
Размер	308.27 Kb.
Формат файла
Имя файла	Практическая работа №2.docx
Тип	Практическая работа #1122598

Практическая работа № 2

Подходы к планированию, структурированию и содержанию деятельности: из опыта работы региональных методических служб.

Разработать региональную модель научно-методического сопровождения педагогов.

Система сопровождения адресного непрерывного профессионального развития осуществляется:

- на уровне образовательной организации,

- на муниципальном уровне (муниципальными методическими службами);

- на региональном и федеральном уровнях, а также в деятельности методических объединений и профессиональных сообществ педагогических работников и управленческих кадров.

В развитии системы сопровождения профессионального развития решаются задачи по обновлению подходов, механизмов на основе интеграции формального, неформального и информального образования, взаимодействия всех организаций, обеспечивающих развитие кадрового потенциала системы образования.

В системе сопровождения профессионального развития педагогических работников и управленческих кадров осуществляется:

Совершенствование предметных компетенций педагогических работников.
Построение индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников на основе выявления профессиональных дефицитов педагогических работников.
Развитие цифровой образовательной среды дополнительного профессионального образования педагогических работников.
Вовлечение педагогов в экспертную деятельность.
Формирование методического актива.
Поддержка молодых педагогов, реализация программ наставничества педагогических работников.
Организация сетевого взаимодействия педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ педагогов) на региональном уровне.
Поддержка методических объединений и(или) профессиональных сообществ педагогов на основе системного анализа состояния и результатов их деятельности.

Методологической основой создания модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров являются следующие подходы:

системный подход, отражающий связи между структурными элементами и функциональными компонентами системы;
личностно ориентированный подход, предполагающий ориентацию на личность педагогического работника, а также управленческих кадров как субъектов непрерывного профессионального образования;
ресурсный подход, обосновывающий целенаправленное распределение потенциальных возможностей всех организаций, обеспечивающих развитие кадрового потенциала системы образования для персонализированного профессионального развития педагога и управленческих кадров.

Основаниями для разработки региональной модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров выступают:

– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

– стратегические цели государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы; – стратегические цели национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);

– основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р;

– Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Министерства просвещения Российской Федерации от 06 августа 2020 г. № Р-76;

Целью научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров является создание условий, обеспечивающих непрерывное развитие профессиональных компетенций педагогов и руководителей образовательных организаций путем модернизации способов методической работы за счет разработки и внедрения правовых, организационных и финансовых механизмов для осуществления адресной методической поддержки педагогических работников и коллективов образовательных организаций.

Региональная модель научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров включает:

– разработку и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов на основе диагностики профессиональных дефицитов, изучения индивидуальных запросов и потребностей педагогических работников и управленческих кадров в профессиональном развитии;

– организацию обучения педагогов и управленческих кадров по дополнительным профессиональным программам на основе сетевого взаимодействия и с поступательным переходом к модульно-накопительной системе;

– обеспечение педагогов и управленческих кадров методическими рекомендациями, материалами, в том числе сформированными в цифровой образовательной среде;

– организацию тьюторского сопровождения педагогических работников при реализации индивидуальных образовательных маршрутов развития профессиональных компетенций педагогических работников и управленческих кадров;

– информирование педагогической общественности об основных тенденциях развития образования, образовательных событиях как возможности включения педагогов и управленческих кадров в формальное, неформальное, информальное образование;

– привлечение в образовательные организации выпускников образовательных организаций, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального и высшего образования, организацию профессиональных стажировок, поддержку педагогического наставничества и менторства в региональной образовательной системе;

– руководство деятельностью инновационных и экспериментальных площадок, выполняющих исследовательские задачи по обеспечению региональной системы образования передовыми педагогическими технологиями;

– организацию взаимодействия с методическими службами, методическими объединениями и профессиональными сообществами педагогов.

Научно-методическое сопровождение системно реализуется на разных уровнях и обеспечивается единством целей и задач, а также реализацией организациями-партнерами взаимодополняющих направлений деятельности:

– аналитическое;

– информационное;

– образовательное;

– организационно-методическое;

– консультационное.

Механизмы реализации модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров: нормативно-правовые:

– положение о структуре, составе региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров;

– положение о ЦНППМ, структурных подразделениях (рабочих группах и др.) организаций-партнеров, осуществляющих научно-методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров;

– программа взаимодействия между Департаментом образования области, образовательными организациями высшего образования, профессиональными образовательными организациями, осуществляющими подготовку педагогических кадров, государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» и другими образовательными организациями для достижения национальных целей развития России, создания единого образовательного пространства за счет интеграции профессиональных образовательных структур на 2021–2025 годы – согласованные планы региональных мероприятий, направленных на повышение квалификации и переподготовку работников образования, в том числе научно-практических конференций и других событий;

– регламент сетевого взаимодействия организаций, осуществляющих деятельность по повышению квалификации и профессиональной переподготовке педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций;

– определение стратегических направлений формирования дополнительных профессиональных программ и образовательных мероприятий для развития профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников на основе стратегических документов федерального и регионального уровней по приоритетным для региона компетенциям;

– разработка и апробация модели проектирования индивидуальных образовательных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников на основе диагностики их профессиональных компетенций;

– аналитическое обоснование, проектирование и апробация диагностических материалов для выявления профессиональных потребностей и дефицитов педагогических работников и управленческих кадров;

– формирование подходов к разработке гибких персонифицированных программ дополнительного профессионального образования для включения в индивидуальные образовательные маршруты педагогических работников;

– научно-методическое обоснование и разработка программ дополнительного профессионального образования в форме стажировки для педагогических работников и управленческих кадров, обеспечивающих диссеминацию лучших педагогических практик; организационно-управленческие:

– создание и поддержание функционирования регионального информационного портала дополнительного профессионального образования на основе интеграции ресурсов организаций-партнеров, осуществляющих научно-методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров;

– разработка и распространение рекомендаций по применению механизмов участия муниципальных органов управления образованием в обновлении программ дополнительного профессионального образования;

– создание и пополнение реестров лучших педагогических практик как ресурса развития профессионального мастерства педагогических работников;

– создание и методическое сопровождение деятельности стажировочных площадок для развития предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных и других профессиональных компетенций педагогических работников;

– сопровождение образовательных организаций при внедрении целевой модели наставничества в форме «учитель – учитель» с учетом ресурсов педагогических коллективов образовательных организаций, муниципальных методических служб, профессиональных сообществ;

– адресная методическая и иная ресурсная поддержка деятельности профессиональных сообществ, методических объединений;

– включение ресурсов муниципальных методических служб в сетевое взаимодействие организаций-партнеров, реализующих программы дополнительного профессионального образования с участием менторов, тьютора.

Для достижения устойчивого результата повышения профессиональной компетентности педагогических работников и управленческих кадров необходимо последовательно реализовать их обучение по дополнительным профессиональным программ на основе требований профессиональных стандартов и с учетом результатов профессиональной диагностики.

Создание единого регионального пространства научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров позволит:

– сформировать систему методического и содержательного сопровождения освоения программ дополнительного профессионального образования с использованием персонифицированных образовательных маршрутов на основе выявленных дефицитов профессиональных компетенций, в том числе с применением сетевых форм реализации программ;

– облегчить перенос приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую (управленческую) практику;

– выявить и продолжить распространение новых рациональных и эффективных педагогических (управленческих) практик;

– создать сеть методической поддержки.

Региональная модель системы методической работы, как целостная система, должна обеспечивать взаимосвязь субъектов и объектов образовательной деятельности, непрерывность процесса образования.

Главным показателем эффективности системы методической работы должно стать состояние, характеризующееся упорядоченностью, согласованностью взаимосвязей между всеми ее уровнями и элементами. Интеграция в образовании позволит включать учителей и учеников в активный совместный творческий процесс.