Практическая работа № 3
«Разработка технологической карты урока по истории»
Практическая работа в себя включает проектирование этапов учебного занятия по истории на основании федеральной рабочей программы (ФРП) (или примерной рабочей программы (ПРП) для углубленного уровня) в соответствии с технологической картой урока и разработку учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы.
Инструкция по выполнению практической работы:выберите класс, тему урока в соответствии с ФРП / ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
|
Горюшкина Наталья Юрьевна
|
Место работы
|
Ливенский район
МБОУ «Ливенская СОШ»
|
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
|
6
|
Место урока (по тематическому планированию ФРП / ПРП)
|
2 четверть
|
Тема урока
|
Мир восточных славян
|
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
|
Базовый
|
Тип урока (укажите тип урока):
|
☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)
|
Планируемые результаты (по ФРП / ПРП):
|
Личностные Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.
|
Метапредметные Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок
формировать у учащихся научное мировоззрение о народностях, проживавших в VI-IX вв. рядом со славянами; воспитывать нравственные качества уважения к другим народам; формировать навыки и умения работать в коллективе. Развивать у учащихся познавательный интерес к истории; развивать у учащихся творческие способности; развивать чувство воображения.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
|
ПредметныеНаучатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. С помощью документов и письменных источников сформировать представление у учащихся о соседях славян; сформировать представление о взаимоотношениях и взаимовлиянии этих племен; учить формировать собственный взгляд на исторические события
|
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Рассказать о соседях славян, их местонахождении, занятиях, уровне развития и отношениях со славянами.
|
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания
|
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
|
Ты видишь то, что пращуры былые
сполна сумели сами испытать,
когда во имя будущей России
от плуга поднимались воевать.
Они любить учились не по книгам
свою семью, родную Русь свою -
своей закалкой в бесконечных битвах
они обязаны великому труду.
Покуда помнил синеглазый воин,
в чём честь его и слава на века,
бежали вспять по выжженным дорогам
от его гнева полчища врага...
1.О ком говорится в стихотворении?
2.Какими показаны славяне в стихотворении?
3.Чтобы вы еще хотели узнать о славянах?
4.А можете ли вы показать на карте возможные места расселения восточных славян?
5.Предположите, почему именно эти территории.
6.А кем заселены занятые территории?
создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
Учитель обобщает ответы обучающихся, помогая сформулировать тему урока, его цель, обращает внимание на форму проведения
- С какими племенами мы познакомились на прошлом уроке?
- Кто такие праславяне?
- Когда и где проживали праславяне?
- К какой языковой группе относились народы Восточной Европы?
- Когда и на кого разделились балтославянские племена?
- Какую территорию занимали славяне?
- На какие ветви разделились славяне в Восточной Европе?
- Покажите на карте территорию заселения славянами в VI-VIII веках н.э.
- Покажите на карте племенные союзы славян поляне – р.Днепр; ильменские словене – оз.Ильмень; древляне, дреговичи; полочане – р.Полота; кривичи, родимичи, вятичи; северяне, волыняне; уличи, тиверцы
Беседа, фронтальный опрос, работа с картой , занятия славян, религия. Беседа
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы
|
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, их соседей, называть восточнославянские племена, их занятия и верования
- поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о истории и событиях восточных славян;
- описание характерных, существенных черт общественного устройства, религиозных верований, видов занятий, быта и нравов
восточных славян;
- определение и использование исторических понятий и терминов;
- высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей.
|
|
БЛОК 2. Освоение нового материала
|
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
|
Работа с документами по группам, Работаем с картой. Работа ведется по документам, которые раздаются по рядам. Первый ряд получают раздаточный материал (документы № 1,2,3). Второй ряд получает раздаточный материал (№ 4). Третий ряд получает раздаточный материал (документы №5)
Документ №1
« … А на Белоозере сидит весь, а на Ростовском озере меря, а на Клещине озере также меря. А по реке Оке - там, где она впадает в Волгу, - мурома, говорящая на своем языке. Вот кто только говорит по-славянски на Руси: поляне, древляне, новгородцы, полочане, дреговичи, северяне, бужане, прозванные так потому, что сидели по Бугу, а затем ставшие называться волынянами, А вот другие народы, дающие дань Руси: чудь,меря, весь, мурома, черемисы, мордва, пермь, печера, ямь, литва, зимигола, корь, нарова, ливонцы- эти говорят на своих языках».
Документ № 2
Контакты славян с финноугорскими народами. В скобках указаны даты, когда данное слово впервые появляется в письменных источниках, которые сохранились до наших дней.
Народы
|
Слова, заимствованные русским языком
|
финны
|
Мойва (1550 г.), хижи (мелколесье)
|
саамы
|
Морж (1526 г.), тундра (1631 г.)
|
карелы
|
Пурга, нодья (лесной костер)
|
коми
|
Нарта (1526 г.), пимы (валенки)
|
(Народы России: энциклопедия, М.,1994,с.125)
Документ № 3
Контакты финноугорских народов со славянами.
«Основу экономики вепсов издревле составляло земледелие (с пережитками подсечной системы), главными орудиями которого служили топор (кирвез), соха (адр), борона-суковатка (ягез), зубчатый серп (сирп), цеп для молочения зерна (чеп)». (Народы России: энциклопедия, М., 1994, с.125)
Документ №4
Контакты славян с балтийскими народами (балты). Балты- это литовцы, латыши. А также ныне существующие пруссы, ятвяги. От балтийских народов к славянам пришли названия:
Русское слово
|
Народ
|
Литовское слово
|
дёготь-темная густая жидкость из древесины
|
белорусы, поляки, русские, украинцы,словаки
|
Лит: дегугцас, дегти-«гореть»
|
толока – работа общиной
за угощение, взаимопомощь
|
белорусы, поляки, русские,
украинцы
|
Лит: тэлкти - «набирать, нанимать»
|
янтарь - окаменевшая
древесная смола желтого цвета
|
белорусы, сербы, русские, украинцы, хорваты
|
Лит: гинтарас
|
баланда – жидкое кушанье
(чаще плохое)
|
белорусы, русские,
украинцы
|
Лит: баланда «лебеда»
|
кувшин – глиняный сосуд,
с ручкой, носиком
|
белорусы, русские
|
Лит: каушинас
|
Возможно, от балтийских народов нам достались слова: зубр – самбрис (на ятвяжском), рука – ранка (на литовском), десять – дэшимтас (на литовском), жив – гивас (на литовском), озеро – эжэрас (на литовском).
Документ № 5
Геродот о народах Северного Причерноморья
«Восточнее скифов-земледельцев, на другой стороне реки Пантикапа, обитают скифы-кочевники; они вовсе ничего не сеют и не пашут… За рекой Герой идут так называемые царские владения. Живет там самое доблестное и наиболее многочисленное скифское племя. Эти скифы считают прочих скифов себе подвластными. Их область к югу простирается до Таври (Крымский полуостров), а на восток- до рва, выкопанного потомками слепых рабов (на Керченском полуострове)»
В VII веке до н.э. скифы обитали в Причерноморских степях. В III веке до н.э. образовали рабовладельческое государство на территории современного полуострова Крым. Возможно потомки скифов слились с древнеславянскими племенами и обогатили славянский язык словами: «хорошо», «топор», «собака». Эти слова существовали на ряду со славянскими словами: «добро», «секира», «пёс».
Вопросы к документу:
- Назовите народы, перечисленные в документе?
Учитель: Эти народы проживали на территории от Балтийского моря до Уральских гор.
- О каких контактах с финноугорскими племенами мы можем узнать из документов?
- Чем они занимались?
- Почему эти слова поздно попали в письменные источники?
Самостоятельная работа с самопроверкой . Задайте вопросы своему соседу по парте по изучаемой теме.
Кто такие славяне?
Почему восточные?
Кто были предками славян?
Какую территорию занимали?
Перечисли занятия?
Кто управлял ими?
В кого верили?
Заполнение таблицы на сравнение племен:
1.Территория
2.Занятия
3.Верования
4.Управления
|
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
|
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
|
БЛОК 3. Применение изученного материала
|
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
|
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).
|
|
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
|
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
|
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
|
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания
|
|
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
|
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
|
|
Скачать 45.06 Kb.