|
|
Прраб_2.2. Практическая работа 4 Десятичная система счисления Тип урока открытие новых знаний и способов действий
Тема занятия: «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету».
Практическая работа №4
Десятичная система счисления
Тип урока:открытие новых знаний и способов действий
|
Педагогические задачи: повторить особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов; способствовать формированию умений представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с понятием «десятичная система записи чисел»;
научатся представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
|
Метапредметные:
|
Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
|
Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.
Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
учащихся
|
I. Организация начала
урока*
|
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации успеха. Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку
|
Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока). Один из учащихся читает стихотворение:
Прибавляю, отнимаю –
Математику я знаю,
И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!»
|
Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная разминка
|
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
1) Определите порядок выполнения действий и вставьте соответствующие числа в «окошки».
На доске:
45 : 15 + 39 : 13 + 85 : 17 + 48 : 16 = 
|
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета:
1) 
45 : 15 + 39 : 13 + 85 : 17 + 48 : 16 =
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
2) Запишите в каждом ряду пропущенные числа:
а) 90 дес., 91 дес., … , 99 дес., 100 дес.;
б) 900, 910, … , 990, 1000.
|
2) Записывают пропущенные числа:
а) 92 дес., 93 дес., 94 дес., 95 дес., 96 дес., 97 дес.,
98 дес.
б) 920, 930, 940, 950, 960, 970, 980.
|
|
– Как узнать, сколько в числе десятков?
– Как можно прочитать число 1000?
– Запишите любые числа, в которых 2 сотни.
– Увеличьте любое из этих чисел на 4 сотни.
– Сколько сотен в этом числе?
– Увеличьте это число на 3 сотни.
– Сколько сотен в этом числе?
|
– Нужно закрыть разряд единиц и прочитать оставшееся число. Оно будет обозначать число десятков.
– 1000 – это 100 десятков; 1000 – это 10 сотен.
– 200, 201, 234, 258 и т. д.
– 234 + 400 = 634.
– 6 сотен.
– 634 + 300 = 934.
– 9 сотен.
|
– Сколько сотен получим, если число 934 увеличим на 1 сотню?
– Прочитайте данные числа, выделяя десятки.
– Прочитайте данные числа, выделяя сотни
|
– 934 + 100 = 1034, получим 10 сотен и ещё 34.
– 234 – 23 дес., 932 – 93 дес., 975 – 97 дес.,
1000 – 100 дес.
– 234 – 2 сот., 932 – 9 сот., 975 – 9 сот.,
1000 – 10 сот.
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока**
|
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
|
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.
– Сегодня на уроке мы…
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы
|
IV. Открытие нового знания, нового способа действия.
Работа по учебнику (I часть,
с. 4‒5).
Задание 1.
|
Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.
– Прочитайте числа, которые держат ученики Лесной школы. Сколько сотен, десятков и единиц в каждом из чисел?
– Какая цифра обозначает число сотен в записи числа 594?
– А в записи чисел 451, 275 какая цифра обозначает число десятков, число единиц?
– Итак, одна и та же цифра в записи числа может иметь разные значения в зависимости от того, в каком разряде она стоит. В записи числа значение цифры от разряда к разряду (от единиц к десяткам, от десятков к сотням) увеличивается в 10 раз. Поэтому систему записи чисел, которой мы пользуемся, называют десятичной системой счисления.
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
– 594, 451, 275.
– 594 – 5 сот. 9 дес. 4 ед.; 451 – 4 сот. 5 дес. 1 ед.; 275 – 2 сот. 7 дес. 5 ед.
– В записи числа 594 цифра 5 обозначает число сотен.
– В записи чисел 451, 275 цифра 5 обозначает число десятков, число единиц.
|
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.
Осуществлять контроль действий по результату
|
Задание 2.
|
– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?
|
Сотни
|
Десятки
|
Единицы
|
–
|
6
|
7
|
2
|
9
|
0
|
6
|
6
|
6
|
4
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
|
Задание 3
|
– Запишите числа с помощью цифр
|
– 448; 905; 950; 200
|
V. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Работа по учебнику (с. 7‒8).
Задание 11.
|
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.
– Выполните устные вычисления.
|
Отвечают на вопросы учителя. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Выполняют устные вычисления.
Ответы:
31 240 40
110 4 60
48 81 300
3 100 25
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор
|
Задание 12.
|
– Чем похожи и чем различаются выражения? Выполните вычисления.
|
– Выражения похожи числами и арифметическими действиями.
Отличаются выражения порядком действий, поскольку во втором выражении есть скобки.
48 : 6 + 26 · 2 = 60
|
(48 : 6 + 26) · 2 = 68
|
|
|
|
Задание 13.
|
– Запишите выражения и вычислите их значения.
|
Записывают выражения и вычисляют их значения.
а) 760 – 60 : 4 = 645
|
б) 17 · 5 – 38 = 47
|
|
|
в) 52 : 4 · 5 = 90
|
г) (120 + 60) : 90 = 2
|
|
|
|
Задание 15
|
– Вычислите значения буквенных выражений
|
Вычисляют значения буквенных выражений
(см. ресурсный материал к уроку)
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий
на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какая система счисления называется десятичной?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Выражать доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость
| |
|
|
Скачать 37.49 Kb.