поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. В целях повторения нумерации в устные упражнения включить: – воспроизведение последовательности чисел в прямом и обратном направлении: назвать числа по порядку от 37 до 45, от 52 до 43, от 25 до 50, от 11 до 33, от 63 до 18; – название числа, следующего за данным при счете; предшествующего ему: 17, 29, 36, 78, 91; – сравнение чисел по месту, которое они занимают в ряду; – упражнения на повторение десятичного состава двузначных чисел: Сколько десятков и единиц содержится в числе 72, 90, 64? Какое число получим, если возьмем 4 десятка и 9 единиц? 6 десятков и 3 единицы? 5 десятков? Под руководством учителя у доски (если понадобится, с использованием предметного абака) дети повторяют запись и чтение чисел в пределах 100.  В учебнике на с. 4 выполняют задание № 3. № 3: 1) Прочитайте числа: 3, 15, 7, 38, 42, 9, 24, 83. Сколько в каждом из них единиц и сколько десятков? 2) Прочитайте эти числа в порядке их возрастания (увеличения), а затем в порядке убывания (уменьшения). 2. В форме арифметического диктанта предложить задание на увеличение и уменьшение числа на 1 (в учебнике на с. 4 № 4): – каждое из чисел 9, 29, 48, 99 увеличьте на 1; – каждое из чисел 20, 30, 65, 80 уменьшите на 1. После этого можно некоторые из написанных чисел представить в виде суммы разрядных слагаемых: 49 = 40 + 9 48 = 40 + 8 19 = 10 + 9 29 = 20 + 9 64 = 60 + 4 79 = 70 + 9 III. Повторение пройденного материала 1. Повторение табличного сложения и вычитания может быть проведено с использованием уже знакомых детям игр, например: «Молчанка», «Лесенка». Игра «Лесенка»
Игра «Молчанка»  Под руководством учителя устно выполнить задание в учебнике на с. 4 № 5 и «Набери слагаемыми». Задание «Набери слагаемыми»  2. На этом же уроке учитель с учащимися повторяет решение нескольких простых задач на нахождение суммы, остатка, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, разностное сравнение чисел. Для этого используется задание № 1 на с. 3. После разбора задач некоторые из них можно оформить и записать в тетрадь. № 1:  На с. 3 задание № 2 учащиеся решают под руководством учителя. Можно вызвать одного учащегося к доске, чтобы он решал задание с комментированием.
После решения задачи учащиеся сравнивают свой чертеж с заданным в учебнике. Учитель. Ребята, сравните наше решение с решением в учебнике. Дети. Чертежи и решения совпадают. Учитель. А почему мы смогли решить задачу разными способами? Дети. Потому что в задаче не было указано, с какой стороны от школы находятся дома Нины и Коли. Учитель. Какие слова надо бы добавить в условие задачи, чтобы права была Оля? Дети. Дома Нины и Коли находятся по разные стороны от школы. Учитель. А какие слова надо добавить в условие, чтобы права была Вера? Дети. Дома Нины и Коли находятся по одну (левую) сторону от школы. 3. Для самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание № 6 на с. 4. 4. В конце урока можно с учащимися разобрать задание на смекалку на с. 4, где просят разбить фигуры на 2 группы. Здесь возможны 3 способа разбиения фигур. I способ: по цвету (№ 1, № 4, № 5, № 7, № 9 и № 2, № 3, № 6, № 8). II способ: по форме (№ 1, № 4, № 5, № 6, № 8 и № 2, № 3, № 7, № 9). III способ: по размеру (№ 1, № 3, № 6, № 7 и № 2, № 4, № 5, № 8, № 9). Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Дети. Повторяли материал, изученный во втором классе. Учитель. Что успели повторить? Дети. Повторяли состав числа 10, нумерацию чисел в пределах 100. Повторили также решение простых задач на сложение и вычитание. Учитель. Что понравилось из заданий больше всего? Что не очень понравилось? Домашнее задание: с. 4, № 6 (для домашней работы на этом уроке, а также на всех последующих можно предлагать те задания из самостоятельной работы, которые не успели сделать на уроке в классе). У р о к 2. ПОВТОРЕНИЕ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (с. 5) Цели: повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20; вспомнить решение задач в два действия, а также построение отрезков заданной длины. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Положите шарики в нужную коробочку: 
2. Какого рисунка не хватает?  III. Повторение пройденного материала. 1. В начале урока с учащимися следует повторить состав чисел от 2 до 10. Этому способствуют задания № 1 и № 2, задание «Занимательная рамка» № 1 на с. 5. Задание «Занимательная рамка»  2. Работу над табличными случаями сложения и вычитания с переходом через десяток можно начать с разбора задания № 3 на с. 5, а затем перейти к демонстрации этого вычислительного приема. № 3: Вычислите, объясняя каждый раз, сколько всего прибавили к числу или вычли из него: 8 + 2 + 4 = 6 + 4 + 3 = 12 – 2 – 5 = 18 – 8 – 1 = При этом учитель использует наборное полотно с двумя рядами карманов, по 10 карманов в каждом ряду, иллюстрируя один пример на сложение и один – на вычитание. По ходу иллюстрации он под диктовку учащихся выполняет на доске запись вида: 9 + 4 = 13, 12 – 5 = 7. Л Л 1 3 2 3 Затем дети с комментированием выполняют задание № 4 на с. 5, а после этого приступают к самостоятельному выполнению задания № 5. Комментирование примеров из № 4: 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14  2 4 Ученик. Представляю второе слагаемое 6 в виде суммы удобных слагаемых: таких, чтобы одно из них смогло дополнить 8 до 10. Это 2 и 4. Удобно сначала к 8 прибавить 2, получится 10. Потом прибавляем ещё 4. Получается ответ – 14. 3. Дальнейшее закрепление данного вычислительного приема происходит при выполнении учащимися задания № 6 и задания «Занимательная рамка» № 2 при последующей проверке. Задание «Занимательная рамка» № 2  4. При работе над геометрическим материалом задания № 7 учитель должен вспомнить с детьми соотношение между дециметром и сантиметром. Учитель. Сколько см в 1 дм? Дети. В 1 дм содержится 10 см. После того как учащиеся вспомнили, что 1 дм = 10 см, они самостоятельно чертят отрезок заданной длины в тетради. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька. IV. Решение задач. На этом уроке учащиеся вспоминают также решение составных задач. Для этого задание № 8 учащиеся разбирают вместе с учителем. Сначала дети отвечают на первый вопрос задачи – «Сколько кг моркови собрали со второй грядки?», записывают и решают простую задачу: 1-я грядка – 23 кг 2-я грядка – ? на 3 кг м. 23 – 3 = 20 (кг) О т в е т: 20 кг моркови собрали со второй грядки. А затем отвечают на второй вопрос задачи – «Сколько кг моркови собрали с двух грядок?» и решают составную задачу: 1-я грядка – 23 кг 2-я грядка – ?, на 3 кг м.  1) 23 – 3 = 20 (кг) – на 2-й грядке 2) 23 + 20 + 43 (кг) О т в е т: 43 кг моркови всего. При выполнении задания № 9 учитель просит поставить вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями. Дети. Сколько всего машин занято на уборке урожая? После постановки вопроса учащиеся решают эту задачу самостоятельно. Картофелекопалок – 10 м. Грузовых машин – ?, на 2 м. б. 1) 10 + 2 = 12 (м.) – грузовых 2) 10 + 12 = 22 (м.) О т в е т: 22 машины всего. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы повторили таблицы сложения и вычитания в пределах 20, чертили отрезки заданной длины, а также решали простые и составные задачи. Домашнее задание: с. 5, № 5. У р о к 3. ВЫРАЖЕНИЯ С ПЕРЕМЕННОЙ (с. 6–7) Цели: научить записывать и читать выражения с переменной вида: а + 5, а – 5; находить значения выражений с переменной при данных значениях буквы; повторить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20; вспомнить решение задач двумя способами. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для повторения состава чисел в пределах 10 используется задание «Набери слагаемыми число 8» на с. 7.  2. В целях закрепления и проверки знания таблиц сложения и вычитания в пределах 20 проводим арифметический диктант с использованием известных детям терминов, например: – сложить числа 8 и 9; – из 12 вычесть 4; – найти сумму чисел 6 и 7; – найти разность чисел 15 и 8; – первое слагаемое 6, второе – 5, найти сумму; – уменьшаемое 14, вычитаемое 7, найти разность – увеличить на 6 число 5 (7, 9); – уменьшить на 7 число 12 (15, 16). III. Работа над новым материалом. Для ознакомления с выражениями с переменной можно использовать пособие:  записав, например, на неподвижной части 12 + , а на движущейся ленте числа 10, 8, 20, 9, 15. Тогда при движении ленты в «окошечке» будут появляться соответствующие числа, и получатся выражения: 12 + 10, 12 + 8, 12 + 20, 12 + 9, 12 + 15. Дети читают эти выражения, записывают их, находят значения этих выражений. Выясняется, что в «окошечко» можно подставлять и другие числа, получая новые выражения, и что таких выражений можно получить очень много. Учитель. Ребята, в математике принято говорить не «окошко», а «переменная» и обозначать её латинскими буквами. Для записи можно использовать различные латинские буквы. Давайте откроем с. 103 учебника и познакомимся с некоторыми из них. Ученики рассматривают на с.103 учебника, как записываются и как произносятся некоторые латинские буквы. Записав вместо «окошечка», например, букву с, получают выражение 12 + с. Затем учащиеся называют значения буквы с и значения выражения при этих значениях буквы. Для закрепления материала ученики читают объяснение в учебнике на с. 6–7, затем выполняют задание № 1. З а д а н и е № 1: В следующих записях подставляйте в «окошко» числа: 7, 4, 5, 3, 2, 6, 8, 9 – и вычисляй значения получаемых выражений:  Объясните, почему в последней табличке нельзя подставить в «окошко» числа 7, 8, 9. Учитель. Ребята, почему мы не смогли подставить в последнее выражение числа 7, 8, 9? Учащиеся. Потому что числа 7, 8 и 9 больше 6. А мы не можем из меньшего числа вычитать большее. Далее учащиеся выполняют задание № 2: читают выражение (сумма чисел k и 7), называют данные значения буквы (10 и 7) и находят значение выражения при данных значениях буквы, запись оформляют так: k + 7 k = 10 10 + 7 = 17 k = 7 7 + 7 = 14. Аналогичная работа проводится с выражением k – 7. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
