поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Учитель. Ребята, что мы повторяли на уроке? Дети. На уроке повторили таблицу умножения с числом 2, решали примеры на сложение и вычитание. Познакомились с новым видом задач, условие которых оформляется таблицей. Домашнее задание: с. 32, № 3. У р о к 27. ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 2 (с. 33) Цели: продолжать работу по закреплению таблиц умножения и деления с числом 2; учить применять эти знания при выполнении различных заданий. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. В целях подготовки надо повторить таблицу умножения с числом 2, переместительное свойство умножения и связь между компонентами и результатом действия умножения. Для этого можно предложить выполнить устно такие задания: 1. Игра «Молчанка».  2. Найти результат второго примера, пользуясь первым:  3. Найти частные 54 : 6 и 54 : 9, если известно, что 6 · 9 = 54. 4. Математические ребусы: +… … _… 5 _5 2 +1 … 3 7 2 … …8 … 5 8 3 3 6 1 4 7 3 III. Работа над новым материалом. После этого учащиеся приступают к выполнению задания № 1 с комментированием. Они рассматривают рисунок и как составлены примеры под ним. Дети выясняют, что первый пример из таблицы умножения с числом 2, которую они учили, второй пример получен из первого путем перестановки множителей. Затем они объясняют, как составлены третий и четвертый примеры из первого. Дети. Произведение сначала разделили на первый множитель, получили второй множитель, затем разделили на второй множитель и получили первый. Для закрепления учащиеся выполняют задание № 2, пользуясь знанием таблицы умножения с числом 2. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло – вперёд, Левое крыло – вперёд. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолёт. (И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.) IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 3 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой. Задание № 4 – учащиеся вместе с учителем сначала придумывают задачу по выражению. После этого дети сами записывают условия, решение, ответ. Дано выражение: 40 – (15 + 6). Дети могут придумать такую задачу: «В трёх гаражах стояло 40 машин. В первом гараже – 15, во втором – 6. Сколько машин стояло в третьем гараже?» или «У Маши было 40 открыток. 15 открыток она подарила брату, 6 открыток подарила подруге. Сколько открыток у неё осталось?». Было – 40 откр. Подарила – 15 откр. и ещё 6 откр. Осталось – ? 1) 15 + 6 = 21 (откр.) – подарила 2) 40 – 21 = 19 (откр.) О т в е т: 19 открыток осталось. Перед выполнением задания № 6 учитель спрашивает: – Что значит найти длину ломаной? Дети. Это значит, надо измерить длину каждого звена ломаной, и полученные результаты сложить. Учитель. Что делаем потом? Дети. Затем надо посчитать, сколько звеньев у ломаной линии. Учитель. Сколько их? Дети. 9. Учитель. Значит, будем складывать 9 чисел. После этого дети работают самостоятельно. 2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы изучили на уроке? Дети. На уроке мы составляли таблицы умножения и деления с числом 2. Также решали задачи и примеры, находили длину ломаной линии. Домашнее задание: с. 33, № 5. У р о к 28. ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ ЧИСЛА (с. 34) Цели: ввести понятия «чётные» и «нечётные числа»; научить определять чётное число или нечётное; закрепить знание таблиц умножения и деления с числом 2. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. В устные упражнения включить примеры на табличные случаи умножения и деления с числом 2. При этом работу можно организовать по-разному. Можно вызвать четверых учеников, которые называют соответствующие примеры из разных таблиц, например: 1) 2 · 3 = 6, 2) 3 · 2 = 6, 3) 6 : 2 = 3, 4) 6 : 3 = 2 и т. д. Можно предложить ученикам одного ряда по очереди называть примеры таблицы умножения на 2, второго ряда – таблицы деления на 2 и т. д. Можно вызвать ученика, которому дети предложат решить несколько примеров на умножение и деление с числом 2, затем вызвать другого ученика и т. д. 2. При выполнении задания № 5 учащиеся должны сказать, что неизвестно и как это найти. Задание № 5: заполните таблицу.
3. Игра «Лабиринт»:  III. Работа над новым материалом. Прежде чем ввести термины «чётные числа» и «нечётные числа», надо практически показать, что не всегда одно число делится на другое. Так, выполняя задание № 1 (1), ученики по рисунку проверяют ответ на вопрос задачи, подсчитав, что брали 4 раза по 2 куска сахара и остался 1 кусок. Задание № 1 (2 и 3) ученики выполняют с помощью рисунка в учебнике, после чего заключают, что числа 6, 8 и 10 делятся на 2, а другие из данных чисел не делятся. Учитель объясняет: – Числа, которые делятся на 2, называются чётными, а которые не делятся на 2, – нечётными. Ученики читают еще раз объяснение по учебнику. Для закрепления предложить упражнение в форме игры: учитель называет вразбивку числа от 1 до 10, а ученики хлопают в ладоши, если число чётное, и не хлопают, если число нечётное. После этого самостоятельно выполняют задание № 2 с последующей проверкой в классе. Затем учащиеся разбирают задание № 3 (1 и 2) и приходят к выводу, что при умножении и чётных, и нечётных чисел на число 2 в результате получаются чётные числа. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Мы становимся всё выше, Достаём руками крыши. На два счёта – поднялись, Три, четыре – руки вниз. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Прежде чем учащиеся приступят к решению задачи № 4, они должны закончить вопрос задачи: «Сколько всего метров проволоки было в мотках?». Затем учащиеся решают задачу самостоятельно. 2. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задание № 6 и задание «Какие номера домов пропущены?» (на полях учебника). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы узнали, что есть числа чётные, а есть – нечётные. Учитель. Какие числа называются чётными? Дети. Числа, которые делятся на 2, называются чётными. Учитель. Какие числа называются нечётными? Дети. Числа, которые не делятся на два, называются нечётными. Учитель. Что повторяли мы сегодня на уроке? Дети. На уроке мы повторяли таблицу умножения и деления на 2 и решали задачи. Домашнее задание: с. 34, № 6. У р о к 29. НАЗВАНИЕ ЧИСЕЛ ПРИ ДЕЛЕНИИ (с. 35) Цели: познакомить учащихся с названиями компонентов при делении; научить, используя эти знания, правильно записывать выражения; продолжить работу над задачами, запись условия которых выполняется таблицей, а также над задачами по нахождению периметра многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания, а также табличных случаев умножения и деления с числом 2. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Предложить для устного выполнения упражнения: а) Найдите сумму двух любых чётных однозначных чисел. В ответе получилось чётное или нечётное число? б) Найдите сумму двух любых нечётных однозначных чисел. В ответе получилось чётное или нечётное число? 2. Проверьте, является ли квадрат магическим?
3. Переведите единицы длины: 80 см = … дм 5 дм = … см 58 см = … дм … см 3 дм 4 см = … см 9 дм 2 см = … см 67 см = … дм … см III. Работа над новым материалом. С названиями чисел при делении можно познакомить так же, как это делали, вводя названия чисел в других действиях (см. урок № 12). Полезно вывесить в классе плакат с названиями чисел при делении и соответствующим выражением (по аналогии с записью в учебнике).  Для закрепления выполнить под руководством учителя задание № 1 (1, 2, 3, 4). № 1: Дети читают задание и записывают примеры. 1) Делимое 18, делитель 2. Найдите частное. 18 : 2 = 9 2) Найдите частное чисел 10 и 5. 10 : 5 = 2 3) Узнайте, сколько раз по 3 содержится в 15. 15 : 3 = 5 4) Узнайте, сколько раз по 10 содержится в 90. 90 : 10 = 9. Учитель может предложить аналогичные задания с другими числами. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 2 и № 3 решить под руководством учителя, записав краткое условие в таблицу:
Проводится беседа. Учитель. Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Нет. Учитель. Почему? Дети. Мы не знаем, сколько метров ткани идет на 1 пальто. Учитель. А это можно узнать? Дети. Да. Учитель. Каким действием? Дети. Делением. Учитель. Что будем делить на что? Дети. 6 : 2. Учитель. После этого ответим на главный вопрос задачи? Дети. Да. Надо полученный результат умножить на 10. Далее учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ задачи. Аналогичная работа проводится с задачей № 3. Задание № 4 предложить учащимся решить самостоятельно с последующей проверкой. Учитель помогает учащимся, которые не смогли сами записать решение. 2. Для самостоятельной работы ученикам можно предложить решить примеры № 5 и № 6. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы узнали, как называются компоненты при делении. Учитель. Как же называются эти числа? Дети. Делимое, делитель, частное. Учитель. А что закрепляли на сегодняшнем уроке? Дети. Мы закрепляли табличные случаи умножения и деления с числом 2, вспоминали чётные и нечётные числа, решали задачи, находили периметр геометрических фигур. Домашнее задание: с. 35, № 5, № 6. У р о к 30. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3 (с. 36) Цели: составить таблицу умножения с числом 3; закреплять вычислительные навыки и умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для устного выполнения включить примеры на табличные случаи умножения и деления с числом 2. Можно провести игру «Молчанка».  2. Включить также задания: 1) Задумайте два чётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте, на сколько единиц одно из них больше, чем другое. Чётное или нечётное число получилось в ответе? 2) Задумайте два нечётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте, на сколько единиц одно из них меньше, чем другое. Чётное или нечётное число получилось в ответе? 3) В целях закрепления навыков сложения и вычитания можно провести игру «Круговые примеры», выполнив запись на доске: 50 – 6 24 + 8 72 + 9 44 – 20 81 – 31 32 + 40 III. Работа над новым материалом. Таблицу умножения с числом 3 можно рассмотреть так же, как таблицу с числом 2 (см. урок № 26). Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Прежде чем приступить к заданию № 5, учащиеся заканчивают вопрос задачи: «Сколько автомашин в хозяйстве?». Затем можно вызвать одного учащегося к доске решить эту задачу с комментированием. Учащиеся. Сразу ответить на главный вопрос задачи мы не можем, так как не знаем, сколько комбайнов и тракторов вместе. Это мы можем узнать. Надо к 8 прибавить 12. После этого мы можем узнать, сколько было автомашин. Надо к полученной сумме прибавить 5. Комбайны – 8 шт. Тракторы – 12 шт.  Автомашины – ?, на 5 шт. б. 1) 8 + 12 = 20 (шт.) комбайнов и тракторов вместе 2) 20 + 5 = 25 (шт.) О т в е т: 25 автомашин. 2. В самостоятельную работу на уроке включить задания № 2 и № 3. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицы умножения с числом 3, закрепляли таблицу умножения на 2, решали задачи. Домашнее задание: с. 36, № 2, № 3. У р о к 31. ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3 (с. 37) Цели: продолжить составлять таблицы умножения и деления с числом 3; учить применять эти знания при выполнении различных заданий. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для закрепления знания таблиц с числом 2 можно предложить решение примеров в форме игры «Отгадай задуманное число». Учитель предлагает детям задумать однозначное число, умножить его на 2; один из вызванных учеников называет результат, а другой находит задуманное число. 2. «Цепочка»:  3. Составьте примеры: а) Используя 3 раза цифру 2 и знаки действий, составьте такое выражение, чтобы его значение было равно числу 6; 2; 3; 30; 24. б) Используя 3 раза цифру 1 и знаки действий, составьте такие выражения, значения которых равны 0; 1; 10; 12. |