поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
III. Работа над новым материалом. Таблицы умножения и деления с числом 3 можно рассмотреть так же, как таблицы с числом 2 (см. урок № 27). С целью закрепления изученного учащиеся с комментированием выполняют задания № 2 и № 3. № 2: Дети записывают примеры в тетрадь и говорят ответы. 1 · 3 = 3 5 · 3 = 15 21 : 7 = 3 18 : 6 = 3 (45 + 35) : 10 = 8 3 : 3 = 1 3 · 8 = 24 27 : 3 = 9 12 : 4 = 3 10 · (71 – 16) = 50 2 : 2 = 1 6 · 3 = 18 24 : 8 = 3 15 : 5 = 3 (62 + 18) : 8 = 10 № 3: Найдите частное чисел 21 и 7. 21 : 7 = 3 Делимое 27, делитель 9. Найдите частное. 27 : 9 = 3 Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Работа над пройденным материалом. Для дальнейшей работы на уроке учитель предлагает задания на с. 40–43 учебника на свое усмотрение. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем мы работали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 3, составляли и решали примеры, а также задачи. Домашнее задание: на усмотрение учителя. У р о к 32. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (с. 38) Цели: продолжить работу по закреплению знаний таблиц умножения и деления с числом 2 и 3; закреплять умение решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Какое число лишнее и почему? 9, 12, 16, 18, 21, 24. 2. Восстановите скобки и знаки «+», «–» в примерах: 32 * 9 * 7 = 30 18 * 6 * 5 = 19 50 * 5 * 8 = 47 70 * 8 * 6 = 68 3. Игра «Лабиринт»:  III. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. С помощью решения задачи № 1 (1, 2, 3) раскрывается связь между величинами: ценой, количеством и стоимостью. Под руководством учителя задачу № 1 (1) записывают кратко в таблице, предварительно выяснив, какие величины входят в эту задачу. Учитель. Ребята, прочитайте задачу. О каких величинах в ней идёт речь? Дети. О цене, количестве, стоимости. Учитель. Что известно в задаче? Дети. Цена открытки 3 р. Учитель. В какой столбик занесём это данное? Дети. В 1-й столбик. Учитель. Что ещё известно в задаче? Дети. Что купили 5 таких открыток. Учитель. В какой столбик занесём это данное? Дети. Это количество открыток. Ученики объясняют, каким действием находят стоимость, если известны цена и количество, Учитель. Что будем узнавать? Дети. Сколько стоят 5 открыток. Учитель. Вопрос поставим в третьем столбике. Задача является простой или составной? Дети. Задача простая. Учитель. Каким действием можно узнать стоимость 5 открыток? Дети. Умножением (записывают решение). 3 · 5 = 15 (р.) О т в е т: 15 рублей стоят 5 открыток. Аналогично учащиеся разбирают задачу № 1 (2 и 3), после чего формулируют выводы, как найти цену, количество, стоимость, если известны две другие величины. Чтобы найти цену, надо стоимость разделить на количество. Чтобы найти количество, надо стоимость разделить на цену. Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на количество. Задание № 2 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. 2. С целью закрепления знаний таблиц умножения и деления с числами 2 и 3 выполняются задания № 3, № 4, № 5. На усмотрение учителя некоторые из них можно выполнить с комментированием. 3. Для самостоятельной работы предложить примеры № 6. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) (И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 – И. П.; 3 – наклон вправо, движение вверх левой рукой; 4 – И. П.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы закрепляли таблицы умножения и деления на 2 и 3, решали задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решали также примеры столбиком и выполняли к ним проверку. Домашнее задание: с. 38, № 6. У р о к 33. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ПРИМЕРОВ (с. 39) Цель: закреплять умение решать примеры и задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите примеры: 2 · 8 – 0 · 4 12 : 2 : 3 0 : 7 – 0 · 1 8 · 1 + 3 · 3 2 ·4 ·2 14 : 7 · 9 2. Игра «Лабиринт»:  3. Решите устно задачи: а) Почтальон опустил 12 писем поровну в 6 ящиков. Сколько писем в каждом ящике? б) 4 девочки поровну съели 8 груш. Сколько груш съела каждая девочка? в) В 5 клетках по 2 попугая. Сколько попугаев в этих клетках? г) 12 детей расставили попарно. Сколько получилось пар? III. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 1 (1, 2, 3) учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. Согласно заданию № 2 дети составляют под руководством учителя задачу, а затем решение и ответ записывают самостоятельно. На почту привезли 3 одинаковые посылки по 8 кг каждая. Какова масса всех посылок?
8 · 3 = 24 (кг) О т в е т: 24 кг весят все посылки. При разборе задачи № 5 учащиеся ставят вопрос: «Сколько всего брёвен должны привезти для ремонта дома?». Учитель. Ребята, задача простая или составная? Дети. Составная. Учитель. Почему мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Мы не знаем, сколько брёвен привезли. Учитель. А это мы можем узнать? Дети. Да. Надо к 18 прибавить 15. Учитель. А после этого ответим на главный вопрос? Дети. Да. Надо к полученному результату прибавить 9. После этого записывают решение и ответ самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы можно предложить задания №3, № 4 и № 6. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли таблицу умножения на 2 и на 3, решали задачи. Учитель. Какие задания вам понравились больше всего? Какие – не очень? Домашнее задание: с. 39, № 6. Задания на с. 40 – 43 предусмотрены для закрепления знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Поэтому учитель может их использовать для устных и письменных работ учащихся на предыдущих и последующих уроках на свое усмотрение. У р о к 34. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ СО СКОБКАМИ И БЕЗ СКОБОК (с. 44–45) Цели: познакомить с правилами о порядке выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок; научить применять эти правила при нахождении значений выражений; закреплять навыки решения задач и уравнений, а также знания о геометрических фигурах. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите «круговые примеры»: 45 – 8 8 + 6 17 – 9 14 + 30 44 + 1 37 – 20 2. Арифметический диктант: 8 ·3 2 · 9 6 · 3 2 · 7 24 : 3 27 : 9 12 : 2 14 : 7 12 : 3 III. Работа над новым материалом. Ученики рассматривают выражения, данные в учебнике на с. 44 вверху, называют, какие действия они содержат. Затем дети объясняют, почему действия в парах примеров одинаковые, а результаты получились разные. Учащиеся. Действия в примерах были одинаковые, но выполнялись они в разном порядке. Порядок действий зависел от скобок. После этого учащиеся читают вводный текст и правило в красной рамочке. Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание. Далее под руководством учителя дети объясняют порядок действий в выражениях (внизу): Выражение 100 – 21 : 3 содержит вычитание и деление. Значит, сначала надо выполнить деление, а затем вычитание. 21 : 3 = 7, 100 – 7 = 93. Выражение 60 + 9 · 3 содержит сложение и умножение. Значит, сначала выполняем умножение, а потом сложение: 9 · 3 = 27, 27 + 60 = 87. Выражение 30 + 6 · (13 – 9) содержит действия: сложение, умножение и вычитание. В нем есть скобки, значит, первым действием выполняем действие в скобках, затем умножение, а потом сложение. 13 – 9 = 4, 6 · 4 = 24, 30 + 24 = 54. Выражение 18 : 2 – 2 · 3 + 12 : 3 содержит деление, вычитание, умножение и сложение. В нем нет скобок, значит, сначала выполняются деление и умножение слева направо, а затем вычитание и сложение по порядку слева направо. Для закрепления учащимися под руководством учителя выполняется задание № 1 на с. 45. В каждом случае дети называют, какие действия содержит выражение, в каком порядке их надо выполнять, и вычисляют значение выражения. Запись выполняется по образцу учебника. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задания № 2 и № 4 дети решают самостоятельно с последующей проверкой. Задание № 3 разобрать с комментированием. После записи условия проводится беседа. Всего – 48 с. Прочитала – 3 д. по 9 с. Осталось – ? Учитель. Задача простая или составная? Учащиеся. Составная. Учитель. Что надо еще найти, прежде чем ответить на главный вопрос задачи? Учащиеся. Мы должны узнать, сколько страниц прочитала девочка за 3 дня. Учитель. Как это можно найти? Учащиеся. Надо 9 · 3. Учитель. После этого можно узнать, сколько страниц ей осталось прочитать? Учащиеся. Да. Надо из 48 вычесть полученный результат. Далее дети оформляют решение и ответ сами. 1) 9 · 3 = 27 (с.) – прочитала 2) 48 – 27 = 21 (с.) О т в е т: 21 страница осталась. Аналогично учитель с учащимися разбирает задание № 5. 2. Решение уравнений. Перед выполнением задания № 7 дети должны вспомнить и рассказать правила, как найти неизвестные слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. 1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. После этого выписывают уравнения по заданию и самостоятельно решают. 3. Работа над геометрическим материалом. Задание № 6 можно оформить как задачу в тетради. Для этого дети измеряют длину данных отрезков, перечерчивают их в тетрадь, выразив их длину в миллиметрах, вспоминают правило: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее число. Выполняя задание № 8, дети должны выписать название треугольников: АВК, ВСД, ВДК, ЕОМ, РЕМ, МОТ. Названия четырехугольников: АСДК, АВДК, ВСДК, РЕОТ, МЕОТ, РЕОМ.  V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. Мы учились решать выражения со скобками и без скобок. Учитель. Что повторяли сегодня? Дети. Мы решали примеры и задачи, уравнения, чертили отрезки и выписывали названия треугольников и четырёхугольников. Домашнее задание: с. 45, № 6. У р о к 35. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 46) Цели: закреплять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них; отрабатывать вычислительные навыки; работать над совершенствованием умения самостоятельно анализировать задачи; вспомнить нахождение периметра геометрических фигур. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. В устную работу на уроке можно включить: а) игру «Молчанку»:  б) затем выполнить задание «Найди лишнее выражение»: 20 + 28 40 + 8 24 + 24 30 + 18 15 + 34. В результате разбора этого задания учащиеся должны заметить, что лишнее выражение 15 + 34, так как в остальных выражениях ответ равен 48, а в этом 49; в) заполните таблицу:
2. Для закрепления правила порядка действий в выражениях выполняется задание № 1. Учащиеся сначала вспоминают правила, изученные на прошлом уроке, а затем решают примеры с комментированием (см. объяснение урока № 34). III. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. К задаче № 3 ученики на доске выполняют иллюстрацию, изобразив каждый кубик квадратиком:  Далее делается краткая запись условия. Желтые – 2 ряда по 8 к. Красные – 16 к.  ?Под руководством учителя учащиеся составляют план решения и самостоятельно записывают решение и ответ в тетрадь. 1) 8 · 2 = 16 (к.) – желтых 2) 16 + 16 = 32 (к.) О т в е т: 32 кубика всего. Задание № 4 разбирается с комментированием у доски. Запись условия оформляется табличкой.
Проводится беседа. |