поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5. Если на уроке останется время, можно разобрать задания на сообразительность на с. 51 № 1, № 2, № 3. IV. Итоги урока. Учитель. Что мы закрепляли сегодня на уроке? Дети. Сегодня мы повторяли табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4; решали задачи, находили периметры геометрических фигур. Домашнее задание: с. 50, № 5. У р о к 40. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ Цель: закрепить пройденный за I четверть материал. I вариант 1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама? 2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый? 3. Решите уравнения: х + 36 = 56 х – 13 = 20 4. Решите примеры: 8 · 2 6 · 3 15 : 5 21 : 3 3 · 8 12 : 6 18 : 2 4 · 3 2 · 9 5. Найдите значение выражений: 60 – (24 + 3) : 3 = 24 : 3 + 9 · 2 = 6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек? II вариант 1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине? 2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне? 3. Решите уравнения: х + 48 = 96 х – 23 = 8 4. Решите примеры: 12 : 3 8 · 2 24 : 8 5 · 3 18 : 3 3 · 7 14 : 2 2 · 5 27 : 9 5. Найдите значение выражений: (71 – 65) · 3 18 : 3 + 8 · 2 6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков? * Задачи на смекалку. У р о к 41. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО На этом уроке учитель даёт анализ проведённой контрольной работы, проводит с учащимися работу над ошибками в тех заданиях, где было допущено их больше всего, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения. У р о к 42. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА, КОТОРОЕ В НЕСКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ ДАННОГО (с. 52) Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на увеличение числа в несколько раз; закреплять умение решать уравнения и находить значения выражений с переменной, а также вспомнить правила умножения чисел 1 и 0. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка»:  2. Выполните действия и сравните: 3 · 8 – 20 : 4 (3 · 8 – 20) : 4 (3 + 24) : 3 3 + 24 : 3 12 : 6 · 2 12 : (6 · 2) 36 : 9 + 3 · 2 (36 : 9 + 3) · 2 III. Работа над новым материалом. Сначала надо раскрыть смысл выражения «в 2 (3, 4…) раза больше» с помощью наглядных пособий. Целесообразно выполнить ряд упражнений, подобных следующим: 1) Учитель. Положите слева 4 кружка, а справа 2 раза по 4 кружка. В таком случае говорят, что справа кружков в 2 раза больше, чем слева, потому что там 2 раза по столько кружков, сколько их слева; слева в 2 раза меньше, чем справа – там один раз 4 кружка. 2) Учитель. Положите слева 2 квадрата, а справа 3 раза по 2 квадрата. Что можно сказать о числе квадратов справа: их больше или меньше, чем слева? Дети. Их в 3 раза больше, чем слева, а слева в 3 раза меньше, чем справа. 3) Учитель. Положите справа 3 треугольника, а слева в 4 раза больше. Что это значит? Дети. По 3 треугольника взять 4 раза. Учитель. Что можно сказать о числе треугольников справа: их больше или меньше, чем слева? Дети. Их в 4 раза меньше. После этого ученики рассматривают в учебнике рисунок (в самом верху) с кружками и читают объяснение. Учитель. Как узнать, сколько синих кружков? Ученик. Чтобы получить в 4 раза больше, чем 3, надо по 3 взять 4 раза или 3 умножить на 4, получится 12. Запишу: 3 · 4 = 12. О т в е т: 12 кружков. Для закрепления надо решить задачу № 1 под руководством учителя: после чтения задачи дети объясняют, что значит в 3 раза больше, выполняют рисунок. Учитель также показывает, как записать краткое условие задачи.  Зеленых – 5 м. Красных – ?, в 3 раза б. Далее выполняется решение. Выбор арифметического действия дети объясняют так: красных мячей было в 3 раза больше, чем зеленых, значит, их было 3 раза по 5, надо 5 умножить на 3. 5 · 3 = 15 (м.) О т в е т: 15 красных мячей. После решения учитель спрашивает: – Что можно сказать о числе зеленых мячей – их больше или меньше, чем красных, и во сколько раз? Учащиеся. Их меньше в 3 раза. Такие вопросы помогут детям в дальнейшем осмыслить суть выражения «меньше в …». Аналогично разбирается задание № 2 с комментированием. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) (И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 – И. П.; 3 – наклон вправо, движение вверх левой рукой; 4 – И. П.) IV. Работа над пройденным материалом. Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся задание № 3 (1, 2). Поставив нужное число в условие первой задачи, дети ее решают, а потом составляют и решают две обратные к ней задачи с последующей проверкой. Перед выполнением задания № 5 желательно вспомнить с учащимися правила умножения с числами 1 и 0. Если 1 умножить на любое число, то получится то число, на которое умножали. При умножении 0 на любое число получится всегда 0. После этого дети работают самостоятельно. Задания № 4 и № 6 также не вызывают затруднений у учащихся, и потому они выполняются самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с новым видом задач: учились правильно записывать условие и решение. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. На уроке мы вспомнили решение уравнений, находили значение выражения с переменной. Домашнее задание: с. 52, № 4, № 6. У р о к 43. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 53) Цели: закрепить умение решать задачи на увеличение числа в несколько раз и сопоставить эти задачи с задачами на увеличение числа на несколько единиц; продолжить решение задач, связанных с вычислением периметра прямоугольника; закреплять изученные табличные случаи умножения и деления. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. Для закрепления знания рассмотренных таблиц умножения и деления включить соответствующие примеры, используя игры. а) Игра «Лесенка»:
б) Сравните: 5 + 3 … 5 · 3 6 · 4 … 4 · 6 2 + 2 … 2 · 2 7 + 7 … 7 · 3 8 ·2 … 8 · 3 9 + 9 … 9 · 2 в) Назовите числа от 4 до 30, которые делятся без остатка на 3, на 4. г) Вычислите, применяя правила порядка выполнения арифметических действий: (54 – 46) · 2 8 · 4 – 20 : 4 (15 + 6) : 3 4 · 7 + 36 : 9 40 : 10 · 8 28 : (7 – 3) III. Повторение пройденного материала. 1. Решение задач. Задание № 1 (1, 2) предназначено для закрепления умения решать задачи на увеличение числа в несколько раз и для сопоставления этих задач с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Задачи решаются с комментированием. Важно, чтобы в результате сравнения ученики сказали, что находя число, которое больше, чем данное, в 2 (3, 4, …) раза, выполняют умножение, а находя число, которое больше, чем данное, на 2 (3, 4, …) единицы, выполняют сложение. Устно для закрепления выполнить задание № 2. Перед решением задания № 3 учитель с учащимися составляет план решения: сначала надо найти периметр прямоугольника, а потом полученный результат разделить на 4, так как у квадрата все стороны равны. Решение трех задач № 4 имеет целью обобщить знание связей между величинами: масса первого предмета, число предметов, масса всех предметов. Ученики решают первую задачу, комментируя: – Чтобы узнать массу всех банок, надо массу одной банки умножить на число банок: 3 · 4 = 12, масса всех банок 12 кг. Решение каждой из составленных задач ученики сопровождают аналогичным объяснением. 2. Для самостоятельной работы предложить задание № 7. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали тренироваться решать задачи нового вида, находили периметр прямоугольника, повторили порядок действий в выражениях со скобками и без них. Домашнее задание: с. 53, № 7. У р о к 44. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА, КОТОРОЕ В НЕСКОЛЬКО РАЗ МЕНЬШЕ ДАННОГО (с. 54) Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. В устные упражнения включить примеры на изученные случаи умножения и деления. Предложить выполнить задание № 7; ученики должны записать по порядку результаты таблиц умножения на 3 и 4, затем сверить их с таблицей на обложке учебника. 2. При выполнении задания № 3 ученики должны объяснить, верно ли каждое из данных равенств и неравенств: они могут вычислить и сравнить значения выражений или же выполнить рассуждение, например: 4 · 7 + 4 = 4 · 8, потому что в выражении 4 · 7 + 4 по 4 тоже взяли 8 раз (в этом случае для проверки выполняют вычисления). 4 · 7 + 4 = 4 · 8 35 – (5 + 7) < 30 36 : 4 < 36 3 · 8 + 3 < 3 · 9 48 + (14 – 12) = 50 27 : 3 < 10 3. Устно также выполнить задание «Какое число лишнее?». Ученики должны назвать лишним число 30, так как оно не делится на 4, а все другие числа делятся на 4.  III. Работа над новым материалом. Подготовка к введению этих задач была проведена (см. урок № 42). Ученики знают, что если первое число, например, в 4 раза больше, чем второе, то второе в 4 раза меньше первого. Объяснение можно провести так: предложить детям положить слева 8 кружков, а справа в 4 раза меньше. Ученики с помощью учителя рассуждают так: если справа в 4 раза меньше кружков, чем слева, то слева в 4 раза больше, чем справа, то есть 4 раза по столько кружков, сколько должно быть справа; значит, чтобы узнать, сколько будет кружков справа, надо 8 кружков разделить на 4 равные части и взять столько кружков, сколько их в одной части; справа надо положить 2 кружка. После этого учащиеся читают объяснение в учебнике (вверху). Для закрепления решить задания № 1 (1, 2) и № 2. После чтения каждой из задач надо выполнить рисунок на доске и в тетрадях, используя образец учебника, выбрать и выполнить действие. Сравнив решение задач № 1 (1, 2), ученики делают вывод: число, которое меньше в 3 раза, чем данное, находят делением, а число, которое меньше, чем данное, на 3 единицы, находят вычитанием. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло – вперёд, Левое крыло – вперёд. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолёт. (И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.) IV. Работа над пройденным материалом. Для самостоятельной работы на уроке учащимся предложить задания № 4, № 5, № 6. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новым видом задач. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы решали уравнения, примеры из табличных случаев умножения и деления, сравнивали выражения, а также решали задачи, ранее изученные. Домашнее задание: с. 54, № 4, № 5, № 6. У р о к 45. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА, КОТОРОЕ В НЕСКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ ИЛИ МЕНЬШЕ ДАННОГО (с. 55) Цели: закрепить умения учащихся решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Сколько раз по 4 содержится в 12? в 28? На сколько число 18 меньше, чем 40? Произведение каких чисел равно 12? 18? 24? 2. Делимое 18. Найдите частное, если делитель равен числу 2; 3; 6; 9. Делимое 12. Частное 3. Найдите делитель. 3. Вместо точек поставьте такой знак действия, чтобы получилось верное равенство: 12 … 3 = 4 8 … 2 = 4 12 … 3 = 9 8 … 2 = 16 9 … 3 = 3 4 … 3 = 12 III. Повторение пройденного материала. 1. Решение задач. Задачу № 1 (1) дети решают под руководством учителя: после чтения рассматривают рисунок, записывают краткое условие, объясняют выбор действия и записывают решение. Гусей – 9 шт. Уток – ?, в 3 раза м. Учащиеся. Эта задача решается делением, так как уток в 3 раза меньше. 9 : 3 = 3 (шт.) О т в е т: 3 утки. Задачу № 1 (2) решают самостоятельно, после чего, как и на предыдущем уроке, сравнивают решение задач № 1 (1) и № 1 (2) и делают вывод: первая задача решалась делением, а вторая вычитанием. Число, которое меньше в 3 раза, чем данное, находят делением, а число, которое меньше, чем данное на 3 единицы, находят вычитанием. Прочитав задачу № 2 (1), ученики сначала находят длину второго отрезка (10 : 5 = 2), затем чертят оба отрезка. Аналогично выполняется задача № 2 (2). Прежде чем выполнять задание № 4, дети должны предложить вопросы, которые можно поставить к данному условию. («Сколько метров дорожки расчистили в третий день?», «Сколько всего метров дорожки расчистили за три дня?».) После этого с помощью учителя записывают краткое условие и решают ее самостоятельно. Разбор провести с отдельными учениками. |