поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. С целью закрепления знания таблиц умножения и деления включить для устного выполнения примеры вида: 40 : 8 · 9, 8 · 3 : 6, 45 : 9 · 6, 32 : 8 · 7. 2. А также задания: Во сколько раз 18 больше чем 3? Чем 6? Сколько раз по 4 содержится в числе 12? 16? 24? 3. Найдите ошибки в решении уравнений: 21 – х = 14 х + 9 = 63 10 + х = 100 х = 21 + 14 х = 63 + 9 х = 100 – 10 III. Работа над новым материалом. Таблицы умножения и деления с числом 6 можно ввести так же, как таблицы с другими числами (см. урок № 37). Учителю следует помнить, что надо повторить и другие случаи умножения с числом 6, рассмотренные в других таблицах. С целью закрепления изученного выполнить задание № 1 и № 2 с комментированием. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Для закрепления умения читать выражения с переменной и находить их значения при заданных значениях букв выполнить задания № 3 и № 5. Ученики читают вслух задания, затем записывают на доске и в тетрадях выражения и самостоятельно находят их значения, выполняя запись так же, как было показано ранее. 2. Решение задач. Задачу № 6 дети сами записывают кратко. После проверки краткой записи предложить им самостоятельно решить задачу, а разбор провести с теми из детей, у кого решение вызовет затруднения. Задачу № 7 предварительно записать кратко, выделив для записи слова «было», «израсходовали», «осталось». V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. На уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 6; продолжали работу над задачами, с которыми познакомились вчера на уроке. У р о к 51. РЕШЕНИЕ СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ВИДЕ ЧЕРТЕЖА (с. 64) Цели: научить учащихся выполнять иллюстрации в виде чертежа к некоторым видам составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для закрепления знания таблиц умножения и деления с числом 6 устно повторить все случаи умножения и деления, входящие в таблицу. Можно использовать такой прием: по данным ответам дети воспроизводят таблицы. 2. Заполните таблицу:
3. Решите устно задачи. а) Коля прочитал 5 книг, а его брат в 4 раза больше. Сколько книг прочитал Колин брат? б) Ире 13 лет, а Диме – на 4 года меньше. Сколько лет Диме? в) В банке 3 литра молока, а в кастрюле – на 4 литра больше. Сколько литров молока в банке и кастрюле вместе? г) В хоре поют 9 девочек, а мальчиков – в 4 раза больше. Сколько всего детей поют в хоре? III. Работа над новым материалом. На этом уроке дети учатся выполнять к задачам иллюстрации в виде чертежа. Прочитав задачу № 1, учащиеся рассматривают сначала рисунок, потом чертеж. Учитель объясняет: – Вместо рисунка можно выполнить чертеж. Число звездочек изобразили на чертеже отрезком, длина которого 1 см. Так как хлопушек было в 2 раза больше, чем звездочек, то их число изобразили отрезком, длина которого в 2 раза больше длины первого, то есть 2 см.  Затем проводится разбор, дети составляют план решения и записывают решение: 3 · 2 + 3 = 9 (иг.) О т в е т: 9 игрушек. После чтения задачи № 2 выясняется, сколько надо начертить отрезков, выполняя чертеж; что будет изображать меньший из них; что будет изображать больший отрезок, и во сколько раз он будет больше другого отрезка. После этого ученики самостоятельно выполняют чертеж и решают задачу. Учитель проводит разбор с теми из детей, у кого решение вызовет затруднения.  18 : 3 + 18 = 24 (чел.) О т в е т: 24 человека всего. Ф и з к у ль т м и н у т к а Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло – вперёд, Левое крыло – вперёд. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолёт. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Выполняя задание № 4, ученики под руководством учителя анализируют таблицу. Учитель. Что записано во второй строке таблицы? Дети. Сумма чисел 10 и а; разность чисел в и 4. Учитель. Что записано в первой строке? Дети. Слагаемое а и его значения; уменьшаемое в и его значения. Далее ученики находят сначала значения суммы, а затем разности, рассуждая примерно так: Если а = 8, то сумма чисел 10 и а будет равна 10 + 8 = 18 и т. д. Если уменьшаемое в = 50, то разность чисел в и 4 будет равна 50 – 4 = 46 и т. д. Запись выполняется на доске и в тетрадях. 2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задания № 3 и № 5. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. На уроке мы учились делать чертёж к некоторым задачам. Учитель. Над чем ещё работали на уроке? Дети. Повторяли решение ранее изученных задач, закрепляли таблицу умножения и деления. Домашнее задание: с. 64, № 3, № 5. У р о к 52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧЕТВЕРТОГО ПРОПОРЦИОНАЛЬНОГО (с. 65) Цели: продолжать работу над задачами на нахождение четвертого пропорционального; закреплять табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Закрепляя вычислительные навыки, выполнить примеры вида: 7 · 6 – 8, 90 – 48 : 6, 45 : (18 – 13), 8 · 4 – 15, 100 – 4 · 4, 52 – 3 · 9, которые записаны на доске. 2. Задание «Какое выражение лишнее?». 48 : 6 12 : 6 24 : 6 6 : 6 54 : 6 42 : 7 7 · 6 3. Сравните: 15 см … 1 дм 5 см 7 дм … 69 см 70 см … 7 дм 1 см 50 см … 5 дм 45 дм … 5 дм 4 см 3 м 6 дм … 83 дм III. Повторение пройденного материала. 1. Решение задач. Задачи на нахождение четвертого пропорционального учащиеся уже решали на предыдущих уроках. На этом уроке они закрепляют и совершенствуют навык решения задач такого вида. Ученики читают задачу № 1, рассматривают краткую запись, рассказывают, что известно и что надо узнать, затем объясняют, что сразу нельзя ответить на вопрос задачи, так как неизвестен расход овощей в 1 день. Но это можно найти, так как известен общий расход овощей за 5 дней. Далее ученики составляют план решения и записывают его: 1) 10 : 5 = 2 (кг) – в 1 день 2) 2 · 3 = 6 (кг) О т в е т: 6 кг за 3 дня. Задачу № 2 предложить самим записать кратко и решить самостоятельно. Учитель оказывает помощь индивидуально.
1) 18 : 6 = 3 (р.) – одна 2) 3 · 9 = 27 (р.) О т в е т: 9 метров стоят 27 рублей. Задачи № 4 и № 6 дети решают самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы на уроке дать задание № 3. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) (И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 – И. П.; 3 – наклон вправо, движение вверх левой рукой; 4 – И. П.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали мы сегодня на уроке? Дети. На уроке мы работали над задачами, условия которых записываются таблицей; решали примеры, сравнивали единицы длины. Домашнее задание: с. 65, № 3. У р о к 53. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 66) Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать уравнения; закреплять знание табличных случаев умножения и деления. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для проверки усвоения таблиц умножения и деления с числом 6 провести арифметический диктант, включив примеры: 36 : 6 12 : 2 3 · 6 24 : 4 7 · 6 6 · 9 48 : 8 6 · 5 2. Решите цепочки примеров:  III. Повторение пройденного материала. 1. Решение задач. Задание № 1 (1, 2) учащиеся решают самостоятельно. После решения учащиеся делают вывод, что в первой задаче первым действием выполнялось деление, а во второй задаче первым действием – вычитание. Вторые действия одинаковые – сложение. После этого разобрать задание № 2 (1, 2) устно. Дети по выражениям составляют задачи, потом сравнивают и находят сходства и отличия. Задание № 3 учащиеся выполняют самостоятельно (с последующей проверкой). 2. Для самостоятельной работы на уроке можно предложить задания № 4, № 5, № 6. Задание № 7 учитель разбирает вместе с детьми. Это задание подготавливает учащихся к введению понятия площади. Учитель. Посчитайте количество клеточек в каждой фигуре. Самый простой способ – это когда дети просто пересчитывают количество клеток и выясняют, что в желтой фигуре их больше, чем в синей. Затем учитель просит: – Подумайте, как еще можно посчитать количество клеток. Ученики. Посчитаем сначала количество клеток в одном длинном ряду у желтой фигуры. Их там 9, а таких рядов 2, значит, 9 · 2, да еще потом надо прибавить 3 клетки. Получается: 9 · 2 + 3 = 21. У синей фигуры 2 ряда по 7 клеток да еще 5, значит, 7 · 2 + 5 = 19. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что закрепляли мы сегодня на уроке? Дети. На уроке мы закрепляли решение задач, примеров, уравнений, писали арифметический диктант. Домашнее задание: с. 66, № 4, № 5, № 6. У р о к 54. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 7 (с. 67) Цели: составить с учащимися и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 7; использовать полученные знания при решении задач и примеров; продолжить работу по закреплению вычислительных навыков. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для устного выполнения предложить задание «Вычислить устно, записывая только результаты (запись на доске)»: 36 + 54 : 9 6 · 7 + 8 32 : 8 35 : 5 (36 + 54) : 9 8 + 6 · 7 48 : 6 36 : 6 2. Вставьте пропущенные числа: 6 · … = 18 4 · … = 20 7 · … = 14 … · 2 = 10 6 · … = 12 … · 3 = 15 … · 5 = 15 … · 3 = 9 4 · … = 12 3. Даны числа (запись на доске): 20, 21, 22, 23, 24, 25. Назовите чётные числа. Составьте и вычислите различные суммы, слагаемые которых состоят из 2 чётных данных чисел. Составьте и вычислите различные суммы, слагаемые которых состоят из двух нечётных указанных чисел. III. Работа над новым материалом. Таблицы умножения и деления с числом 7 можно ввести так же, как таблицы с другими числами (см. урок № 37). Учителю следует помнить, что надо повторить и другие случаи умножения с числом 7, рассмотренные в других таблицах. С целью закрепления изученного выполнить задания № 1, № 5 и задание «Какое число лишнее?» (на полях учебника). Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 2 записать кратко под руководством учителя, после чего дети решают его самостоятельно. Учитель оказывает помощь некоторым детям индивидуально. Грузовых – 15 м. Легковых – ? на 25 м. б.  Мотоциклов – ? в 5 раз м.  Перед выполнением задания № 4 учащиеся ставят вопрос к задаче: «Сколько литров бензина осталось?», а после этого решают задачу самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы предложить выполнить задания № 3 и № 6. Задание № 7 дети выполняют вместе с учителем. Оно подготавливает детей к введению новой величины «Площадь фигур». V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали мы сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 7. Учитель. Что ещё повторяли и закрепляли на уроке? Дети. Повторяли таблицу умножения и деления, вспоминали, какие числа называются чётными, а какие нечётными, решали задачи. Домашнее задание: с. 67, № 3, № 6. У р о к 55. ПЛОЩАДЬ ФИГУР (с. 68–69) Цели: познакомить учащихся с новой величиной – площадью; дать представление о площади фигур; научить сравнивать площади фигур путем их наложения друг на друга и путем разбиения их на квадраты; закреплять табличные случаи умножения и деления. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Назовите числа от 7 до 63, которые делятся на 7 без остатка. Назовите числа от 24 до 54, которые делятся на 6 без остатка. 2. Вычислите и найдите лишнее выражение: 49 : 7 = 70 : 10 = 28 : 4 = 56 : 8 = 42 : 6 = 63 : 9 = 35 : 5 = 54 : 6 = 3. Заполните пропуски: 19 = … · 3 + … 28 = … · 6 + … … · 4 – … = 20 8 · … – … = 37 III. Работа над новым материалом. Ознакомление с площадью можно провести так. Учитель. Посмотрите на фигуры, прикрепленные к доске:  Скажите, какая из них занимает больше всего места на доске? Дети. Квадрат АМКД занимает места больше всех фигур. Учитель. В этом случае говорят, что площадь квадрата больше, чем площадь каждого треугольника и квадрата СДМВ. Сравните площадь треугольника АВС и квадрата АМКД. Дети. Площадь треугольника меньше, чем площадь квадрата. Учитель. Посмотрите, я сравню эти фигуры наложением: треугольник занимает только часть квадрата, значит, действительно площадь его меньше площади квадрата. Сравните на глаз площадь треугольника АВС и площадь треугольника ДОЕ. |