поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Учитель. Как посчитать, сколько получится? Дети. 10 + 10 = 20. Учитель. Значит, 10 · 2 = 20. А если применить переместительное свойство умножения, то какой пример можно записать? Дети. 2 · 10 = 20. Учитель. Хорошо. А как умножение связано с делением? Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. Учитель. Какие примеры на деление можно составить, используя наш пример на умножение? Дети. 20 : 10 = 2 и 20 : 2 = 10. Учитель на доску выносит запись: 10 · 2 = 20 2 · 10 = 20 20 : 10 = 2 20 : 2 = 10 Аналогичная работа проводится, когда дети отвечают на вопрос: «Сколько кубиков в 4 пакетах?». В результате рассуждений на доске появляется запись: 10 · 4 = 40 4 · 10 = 40 40 : 10 = 4 40 : 4 = 10 Для закрепления изученного выполняется задание № 1. Учитель с учащимися разбирает, что в первом столбике пример на умножение устно заменяется примером на сложение и находится результат. Значение примеров во втором столбике находится при применении переместительного свойства умножения. Результаты примеров третьего и четвертого столбиков находятся по правилу:если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. В результате выполнения этого получится полностью таблица умножения и деления с числом 10. 10 · 3 = 30 3 · 10 = 30 30 : 3 = 10 30 : 10 = 3 10 · 4 = 40 4 · 10 = 40 40 : 4 = 10 40 : 10 = 4 10 · 5 = 50 5 · 10 = 50 50 : 5 = 10 50 : 10 = 5 10 · 6 = 60 6 · 10 = 60 60 : 6 = 10 60 : 10 = 6 10 · 7 = 70 7 · 10 = 70 70 : 7 = 10 70 : 10 = 7 10 · 8 = 80 8 · 10 = 80 80 : 8 = 10 80 : 10 = 8 10 · 9 = 90 9 · 10 = 90 90 : 9 = 10 90 : 10 = 9 10 · 10 = 100 10 · 10 = 100 100 : 10 = 10 100 : 10 = 10 Пользуясь полученной таблицей, учащиеся выполняют задание № 2. Дети находят на таблице нужный пример и говорят результат. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Решая задачи № 3 и № 4 с комментированием у доски, учащиеся могут пользоваться составленной таблицей. № 3: Разложили – 50 б. на 5 т. На 1 тарелке – ? 50 : 5 = 10 (б.) О т в е т: 10 бутербродов на 1 тарелке. Учащийся ведёт запись на доске и всё это проговаривает вслух. 2. В самостоятельную работу на уроке можно включить задание № 5. V. Итоги урока. Учитель. Что нового узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы учились делить и умножать на число 10. Учитель. Что повторили на уроке? Дети. Повторили решение примеров на сложение и вычитание, решали задачи на умножение и деление. Домашнее задание: с. 29, № 5. У р о к 24. ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА (с. 30) Цели: познакомить учащихся с понятием периметра; научить находить периметр фигур; продолжать работу над решением задач, уравнений и примеров на умножение и деление с числом 10. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Пользуясь результатом первого примера, найдите результат двух других примеров: 7 · 8 = 56 8 · 9 = 72 6 · 5 = 30 56 : 7 = 72 : 8 = 30 : 5 = 56 : 8 = 72 : 9 = 30 : 6 = 2. «Какое число следующее?».  Здесь учащиеся должны догадаться, что с каждым разом прибавляется число на единицу больше; сначала к 1 + 5 = 6, 6 + 6 = 12, 12 + 7 = 19, 19 + 8 = 27, 27 + 9 = 36, 36 + 10 = 46, 46 + 11 = 57. 3. Арифметические ребусы:  III. Работа над новым материалом. Учитель на доске чертит прямоугольный треугольник, стороны которого 3 дм, 5 дм, 4 дм (размеры проставлены для учителя), и предлагает найти сумму длин всех сторон данного треугольника.  Учитель. Сколько сторон у данного треугольника? Что значит найти сумму длин всех его сторон? Дети. Это значит, нужно измерить каждую сторону, а затем сложить полученные числа. Учитель. Сколько отрезков надо измерить? Дети. Три отрезка. Учитель проводит измерения на доске, при этом обращая внимание на то, как следует прикладывать линейку при измерении каждой стороны треугольника. Учащиеся записывают результаты измерения: 5 дм, 4 дм, 3 дм. Учитель. Все ли стороны измерили? Назовите длину каждой стороны. В задаче требуется найти сумму длин всех сторон треугольника. Запись будет такая: 5 + 4 + 3 = 12 (дм). О т в е т: 12 дм. После этого учитель сообщает, что сумму длин сторон многоугольника называютпериметром. Обозначается периметр знаком Р. Аналогичную работу по измерению сторон многоугольников (задание № 1) и нахождению суммы длин всех сторон каждой фигуры дети выполняют с комментированием и записью решения на доске. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над задачами. При необходимости задание № 5 можно разобрать у доски. Если дети уже хорошо усвоили решение такого вида задач, то задание выполняется самостоятельно. Задание № 6 выполняется учащимися самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы можно предложить задания № 2 и № 3. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. На уроке мы познакомились с периметром и учились находить его у различных геометрических фигур. Учитель. Ребята, скажите мне ещё раз, что же такое периметр? Дети. Периметр – это сумма длин сторон многоугольника. Учитель. Что нужно знать, чтобы найти периметр? Дети. Надо знать длину каждой стороны многоугольника. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Решали задачу и составляли к ней обратные задачи, решали также уравнения и примеры. Домашнее задание: с. 30, № 2, № 3. У р о к 25. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (с. 31) Цели: продолжать работу над задачами по нахождению периметра геометрических фигур, закреплять умение решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Круговые примеры»: 35 – 20 42 – 10 9 + 40 82 – 60 15 – 6 22 + 13 32 + 50 49 – 7 2. «Цепочка»:  3. Сосчитайте, сколько на рисунке треугольников? Четырёхугольников? Пятиугольников?  III. Повторение пройденного материала. 1. На этом уроке учащиеся закрепляют умение решать задачи, связанные с нахождением периметра геометрических фигур. Задание № 1 выполняется учащимися с комментированием у доски. Учащиеся измеряют длину сторон первой фигуры – треугольника: 2 см, 2 см и 2 см. Записывают решение на доске. РД = 2 + 2 + 2 = 6 (см) Так как здесь все 3 слагаемых одинаковые, то сложение можно заменить умножением. РД = 2 · 3 = 6 (см) О т в е т: РД = 6 см. Аналогично находится периметр других фигур, заменяя, где можно, сложение умножением. 2. Решение задач. Работу над другими видами задач можно провести следующим образом: задание № 5 дети читают, подставляют недостающие числа, после чего решают задачу самостоятельно с последующей проверкой. № 5: Ученик потратил 20 р. на тетради, 30 р. – на книгу, и у него ещё осталось 15 р. Сколько рублей было у ученика? Тетради – 20 р. Книга – 30 р.  ?Осталось – 15 р. 20 + 30 + 15 = 65 (р.) О т в е т: 65 р. было у ученика. Задание № 6 ученики выполняют самостоятельно: составляют по данному выражению задачу и решают ее. № 6: Дано выражение 54 – 14 – 6. В ларёк привезли 54 кг яблок. Сначала продали 14 кг, а потом ещё 6 кг яблок. Сколько кг яблок осталось в ларьке? Задание № 7 учащиеся сначала разбирают вместе с учителем: читают задачу, заканчивают вопрос задачи: «На сколько мм длина отрезка АВ больше длины отрезка СД?». После этого вспоминают правило: «Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?». Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее число. Затем чертят отрезки заданной длины, записывают решение и ответ.  45 – 25 = 20 (мм) О т в е т: АВ > СД на 20 мм. 3. Для самостоятельной работы предлагаются задания № 2 и № 4. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. На уроке мы продолжали учиться находить периметр геометрических фигур, решали примеры и задачи. Домашнее задание: с. 31, № 2, № 4. У р о к 26. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 2 (с. 32) Цели: повторить таблицу умножения с числом 2; познакомить учащихся с задачами, запись условия которых оформляется в таблицу. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Лесенка».
2. Поставьте нужные знаки: «+», «–»: 7 * 4 * 3 = 8 23 * 7 * 8 = 22 8 * 6 * 5 = 7 19 * 3 * 7 = 15 14 * 6 * 5 = 13 52 * 9 * 6 = 37 3. Сравните: 3м … 29 дм 4 дм 7 см … 47 см 43 дм … 3 м 4 дм 4 м 7 дм … 47 см III. Повторение пройденного материала. 1. Таблицу умножения с числом 2 дети уже составляли во 2 классе. На данном уроке важно воспроизвести не только саму таблицу, но и прием ее составления. Ученики читают первый пример из задания № 1, пользуясь рисунком, объясняют, как нашли результат. После этого заменяют пример на сложение умножением: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 18, 2 · 9 = 18. Далее учащиеся устно заменяют пример на умножение сложением, находят результат и записывают его: 2 · 2 = 4, так как 2 + 2 = 4; 2 · 3 = 6, так как 2 + 2 + 2 = 6 или 4 + 2 = 6 (пользуясь результатом предыдущего примера) и т. д. 2. Решение задач. После чтения задачи (упражнение № 2) с первым вопросом учитель говорит, что условие задач такого вида записывается с помощью таблицы. На доске представлена запись (при необходимости можно сделать рисунок): 
Учитель. Что известно в задаче? Дети. Что на 1 простыню идет 2 м ткани. Учитель. В какой столбик занесём это данное? Дети. В 1-й столбик. Учитель. Что еще известно в задаче? Дети. Сшили 3 простыни. Учитель. В какой столбик занесем это данное? Дети. Это количество простыней. Учитель. Что будем узнавать? Дети. Сколько метров потребовалось на 3 простыни. Учитель. Вопрос поставим в третьем столбике. Задача простая или составная? Дети. Простая. Учитель. Каким действием узнаем, сколько потребовалось метров? Дети. Умножением. Учитель. Верно. Запишем решение. Дети. 2 · 3 = 6. Аналогично учащиеся разбирают и отвечают на оставшиеся 2 вопроса этой задачи. После этого учащиеся читают вторую задачу под этим номером, называют, что известно и что надо узнать. Учитель объясняет, что если 1 карандаш стоит 2 р., то можно сказать, что его цена – 2 р. Это будет первая колонка в таблице. Вторая колонка в таблице – это количество карандашей (6 штук). Деньги, которые уплатили за все карандаши, называют стоимостью. Это третья колонка таблицы. На доске представлена запись:
Далее разбор задачи проводится аналогично предыдущим задачам. 3. Для самостоятельной работы учащимся предлагают задания № 3 и № 4. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Итоги урока. |