поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
1. Повторение связи между суммой и слагаемыми можно провести на основе сравнения троек взаимосвязанных примеров (задание № 1). 10 + 7 = 17 17 – 7 = 10 17 – 10 = 7 После решения примера на сложение дети должны прочесть запись, используя термины «слагаемое» и «сумма». Ученик. Запись 10 + 7 = 17 читается так: 10 – первое слагаемое, 7 – второе слагаемое, 17 – сумма. Учащиеся, сравнивая второй пример с первым, объясняют, что из суммы (17) вычли второе слагаемое (7), и устанавливают, что при этом получили первое слагаемое (10). Так же сравнивают третий пример с первым и устанавливают, что если из суммы (17) вычесть первое слагаемое (10), то получится второе слагаемое (7). Аналогичные объяснения должны быть даны при рассмотрении следующих троек примеров. Затем дети читают вывод, помещенный в учебнике в рамке. Если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое. Учитель. Как можно использовать этот вывод для проверки сложения? Ученики. Для проверки сложения можно из полученной суммы вычесть одно из слагаемых. Если получится другое слагаемое, значит, пример решен верно. 2. Для закрепления знания связи между суммой и слагаемыми дети заполняют таблицу (задание № 2), записанную предварительно учителем на доске.
Пояснения будут такими: «Сумма 20, второе слагаемое 5. Мы знаем, что если из суммы вычесть второе слагаемое, то получится первое слагаемое: 20 – 5 = 15, значит, первое слагаемое равно 15». 3. Используя вывод о связи между суммой и слагаемыми, учащиеся под руководством учителя решают с комментированием уравнения (задания № 3 и № 4). № 3: х + 6 = 38 х = 38 – 6 х = 32 32 + 6 = 38 38 = 38 Рассуждения могут быть следующими: «Первое слагаемое неизвестно, второе слагаемое 6, сумма равна 38. Чтобы найти первое слагаемое, надо из суммы вычесть второе слагаемое. Значит, 38 – 6 = 32, х = 32. Выполняем проверку. Вместо х подставляем число 32. Складываем: 32 + 6. Получаем 38. Значит, уравнение решили верно». № 4: х + 18 = 42 64 + х = 82 х = 42 – 18 х = 82 – 64 х = 24 х = 18 24 + 18 = 42 64 + 18 = 82 42 = 42 82 = 82 Комментарии такие же, как и при выполнении № 3. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Решение задач. Задание № 6 выполняется под руководством учителя. После повторения и краткой записи условия дети должны объяснить, что, вычислив сумму 20 + 5, узнаем, сколько килограммов картофеля собрали со второй грядки, а если к этой сумме прибавить еще 20, то узнаем, сколько всего картофеля собрали с этих двух грядок.
1) 20 + 5 = 25 (кг) – со 2-й грядки 2) 20 + 25 = 45 (кг) О т в е т: 45 кг картофеля всего. Задание № 7 можно предложить учащимся решить самостоятельно, а затем проверить решение. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли, какая связь существует между компонентами и результатом сложения. Учитель. Какую же связь мы установили? Дети. Мы установили, что если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое. Учитель. Где использовали это правило на уроке? Дети. Это правило мы применяли при проверке сложения и при решении уравнений. Учитель. Что ещё мы повторяли сегодня на уроке? Дети. А ещё на уроке мы повторили решение задач и примеров. Домашнее задание: с. 11, № 7. У р о к 8. ПОВТОРЕНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ И РЕЗУЛЬТАТОМ ВЫЧИТАНИЯ (с. 12) Цели: повторить связь между компонентами и результатом вычитания; использовать полученные выводы для проверки вычитания; закреплять умение находить значение выражения с переменной. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Составление поезда из примеров». Учитель выставляет вразброс картинки с записанными на них примерами:  Дети должны составить поезд из вагончиков (карточек с примерами) так, чтобы пример на следующем вагончике начинался с числа, совпадающего с ответом примера на предыдущем вагончике.  2. Составьте и решите тройки примеров: … + 9 = 17 6 + … = 14 … + 5 = 13 17 – 9 = ………….. …………… ………….. ………….. …………… III. Объяснение нового материала. 1. Подготовка к восприятию и усвоению выводов, характеризующих связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью, ведется аналогично тому, как это делалось на предыдущем уроке (задание № 1). Затем дети читают выводы, помещенные в учебнике в рамке. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое. Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое. 2. После разбора выводов учащиеся приступают к выполнению задания № 2 с комментированием у доски:  Ученик. Записываю десятки под десятками, единицы под единицами. Вычитаю единицы: 9 – 5, получится 4. Записываю под единицами. Вычитаю десятки: 4 – 3, получится 1. Записываю под десятками. Читаю ответ: 14. Учитель. Как можно использовать эти правила для проверки вычитания? Дети. Для проверки вычитания нужно к полученной разности прибавить вычитаемое. Если получится уменьшаемое, значит, пример решен верно. Проверка примера:  3. Решение задач. Учитель с учащимися разбирает задание № 5. Красные – 15 астр Розовые – ?, на 3 астры м.   белыеБелые – ? После краткой записи условия задачи учитель спрашивает: – Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Нет. Учитель. Почему? Дети. Мы не знаем, сколько розовых астр расцвело. Учитель. А это мы можем узнать? Дети. Да. Учитель. Каким действием? Дети. Вычитанием. Из 15 вычтем 3. Учитель. Хорошо. А после этого можно будет узнать, сколько белых астр? Дети. Да. Учитель. Каким действием узнаем? Дети. Сложением. К количеству красных астр прибавим количество розовых астр. Далее учащиеся решают задачу самостоятельно. 1) 15 – 3 = 12 (астр) – розовые 2) 15 + 12 = 27 (астр) О т в е т: 27 белых астр. 4. Для закрепления умения решать уравнения выполняется задание № 6. Перед решением учитель должен спросить у учащихся, какие записи из предложенных можно отнести к уравнениям и почему. Учитель. Ребята, рассмотрите записи. Какие из них мы можем отнести к уравнениям? Дети. 16 + х = 29, х + 6 = 54. Учитель. А почему только эти? Дети. Потому что это равенства, содержащие неизвестное число, которое надо найти. После беседы учащиеся решают выбранные уравнения у доски с комментированием. 16 + х = 29 Учащиеся. Нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти второе слагаемое, надо из суммы 29 вычесть известное слагаемое 16. Получится 13. х = 29 – 16 х = 13 16 + 13 = 29 29 = 29 5. Для самостоятельной работы можно предложить учащимся выполнить задания № 4, № 7 и № 3. Задание № 3 оформляется учащимися как выражение с переменной. Сначала записывается сумма в + 10 и находятся значения этой суммы при данных значениях в: в + 10 в = 36 36 + 10 = 46 в = 57 57 + 10 = 67 в = 63 63 + 10 = 73 в = 10 10 + 10 = 20 Аналогичная работа проводится с разностью в – 10: в – 10 в = 36 36 – 10 = 26 в = 57 57 – 10 = 47 в = 63 63 – 10 = 53 в = 10 10 – 10 = 0 IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы повторяли связь между компонентами и результатом вычитания. Учитель. Какую же связь мы выявили? Дети. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое. Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое. Учитель. Где использовали эти правила? Дети. Мы их использовали при проверке вычитания. Учитель. Что ещё мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Повторяли, как найти значение выражения с переменной, а также решали задачи. Домашнее задание: с. 11, № 4. У р о к 9. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (с. 13) Цели: закрепить умение решать уравнения на сложение и вычитание с применением правил и с проверкой; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для закрепления знаний связи между компонентами сложения и компонентами вычитания дети заполняют таблицы (задание № 1) с устным комментированием.
Ученик. Первое слагаемое 37, сумма 50, второе слагаемое неизвестно. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое: 50 – 37, получится 13. Второе слагаемое 13. Уменьшаемое 100, вычитаемое неизвестно, разность 20. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность: 100 – 20, получится 80. Вычитаемое 80. 2. Игра «Найди ошибку». Учитель заранее заготавливает на доске запись 6 примеров: 80 + 17 = 97 65 + 12 = 77 18 + 9 = 27 45 + 5 = 50 73 + 7 = 80 7 + 51 = 58 После выполнения задания учитель ставит вопрос: – Как проверяли? Если при этом окажется, что дети пересчитывали примеры, можно спросить, какой ещё способ проверки они знают. Дети. Можно было из суммы вычесть одно слагаемое, и если в результате получили другое слагаемое, то пример решён верно. III. Повторение пройденного материала. 1. На этом уроке учащиеся решают уравнения на сложение и вычитание с проверкой и с применением изученных правил. В задании № 2 учитель с учащимися разбирает решенные уравнения, а в задании № 3 дети решают уравнения с комментированием: 43 + х = 90 х – 28 = 70 х = 90 – 43 х = 70 + 28 х = 47 х = 98 43 + 47 = 90 98 – 28 = 70 90 = 90 70 = 70 Учащиеся. В первом уравнении нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы 90 вычесть первое слагаемое 43. Второе слагаемое равно 47. Во втором уравнении нам неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое: 70 + 28 = 98. Уменьшаемое равно 98. 2. Решение задач. Задание № 6 учитель разбирает вместе с детьми. Проводится беседа. Учитель. Какой вопрос можно поставить к данному условию? Дети. На сколько больше кг яблок в одной корзине, чем в другой? 1-я корзина – 48 кг 2-я корзина – ?  85 кг  на ? бПосле краткой записи условия учитель спрашивает: – Можно ли ответить сразу на главный вопрос задачи? Дети. Нет. Учитель. Почему? Дети. Мы не знаем, сколько кг яблок во 2-й корзине. Учитель. Верно. А это можно узнать? Дети. Да. Учитель. Каким действием? Дети. Вычитанием. Надо из 85 вычесть 48. Учитель. Хорошо. Что будем узнавать потом? Дети. Теперь мы сможем ответить на главный вопрос задачи. Учитель. Как? Дети. Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее число. Далее учащиеся решают задачу самостоятельно. Задачу № 7 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой. 3. Для самостоятельной работы можно предложить учащимся решить примеры № 4 и № 5. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы повторяли взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания. Учились, пользуясь правилами, как найти неизвестное слагаемое, как найти неизвестное вычитаемое и уменьшаемое, учились решать уравнения. Учитель. Чем ещё занимались на уроке? Дети. Решали задачи и примеры. Домашнее задание: с. 13, № 4, 5. У р о к 10. ОБОЗНАЧЕНИЕ ФИГУР БУКВАМИ (с. 14) Цели: познакомить учащихся с обозначением фигур буквами, научить правильно читать и записывать название фигур; продолжить работу над совершенствованием умений решать уравнения; закреплять умения решать задачи и примеры. |
