поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Учитель. Ребята, почему фигура КМNЕ не является прямоугольником? Учащиеся. Потому что у неё 2 угла не прямые. 5. Для самостоятельной работы можно предложить выполнить задание № 4. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. На уроке мы узнали, как называются компоненты и результат умножения, учились правильно читать примеры на умножение. Также повторяли решение задач и примеров. Домашнее задание: с. 20, № 4. У р о к 15. УМНОЖЕНИЕ ЕДИНИЦЫ И НУЛЯ (с. 21) Цели: познакомить учащихся с частными случаями умножения единицы и нуля; научить применять изученные правила при решении примеров. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание № 6 из учебника: – Увеличьте на 8 числа: 16, 27, 35, 48. – На сколько 24 больше, чем 8? чем 15? 2. Решите арифметические ребусы: _8 … +7 … _8 … +… 7 1 2 …6 …6 5 … …9 9 0 5 6 9 1 3. Сравните, не выполняя действия: 42 + 42 + … 42 · 4 78 · 5 … 73 + 73 + 73 + 73 + 73 в · 3 … в + в + в + в III. Работа над новым материалом. Работу над новым материалом надо начать с рассмотрения у доски примеров такого вида: 1 · 3, 1 · 5. Записав эти примеры, учащиеся решают их, заменяя умножение сложением. Получается запись: 1 · 3 = 1 + 1 + 1 = 3 1 · 5 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5. Проводится беседа. Учитель. Что интересного вы заметили? Сколько раз берется слагаемым число 1? Дети. Столько раз, сколько единиц во втором множителе. Учитель. Значит, какое число всегда будет в произведении? Дети. В произведении всегда будет число, равное второму множителю. Аналогично дети подводятся к обобщению случаев умножения нуля. После этого учащиеся еще раз просматривают вводную статью на с. 21 и заканчивают формулировки, начатые в задании № 4. Учащиеся. При умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножаем. При умножении нуля на любое число получается нуль. Дети приводят свои примеры на умножение чисел 1 и 0. Для закрепления учащиеся выполняют задания № 1, № 2, № 5 с комментарием, применяя новые правила: 0 · 15 = 0 Если 0 умножить на 15, получится 0, так как при умножении нуля на любое число всегда получается нуль. 1 · 26 = 26 Если 1 умножить на 26, получится 26, так как при умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножают. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Мы становимся всё выше, Достаём руками крыши. На два счёта – поднялись, Три, четыре – руки вниз. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над геометрическим материалом. При выполнении задания № 8 дети должны сначала найти длину ломаной линии, записав решение: 2 + 2 + 2 = 6 или 2 · 3 = 6. После этого они чертят отрезок, длина которого 6 см.  2. Для самостоятельной работы учащимся предложить задания № 3 и № 7. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? Дети. На уроке мы учились умножать 0 и 1 на другие числа. Учитель. С какими правилами познакомились? Дети. При умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножают. При умножении 0 на любое число получается 0. Учитель. Что ещё повторяли на уроке? Дети. Решали задачи, уравнения и арифметические ребусы. Домашнее задание: с. 21, № 3, № 7. У р о к 16. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (с. 22) Цели: закреплять умение решать задачи на умножение; совершенствовать навык в построении геометрических фигур; продолжить работу по закреплению вычислительных навыков. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Наберите слагаемыми число 16.  2. Задание № 5. Представьте в виде суммы одинаковых слагаемых числа: 8, 9, 18, 12, 14, 16. О б р а з е ц: 8 = 4 + 4 8 = 2 + 2 + 2 + 2 После рассмотрения образца учащиеся аналогично раскладывают другие числа. Запись ведётся на доске. 9 = 3 + 3 + 3 18 = 9 + 9 18 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 12 = 6 + 6 12 = 3 + 3 + 3 + 3 14 = 7 + 7 14 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 16 = 8 + 8 16 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 16 = 4 + 4 + 4 + 4. 3. Решите цепочку примеров:  4. После чтения задания № 4 дети объясняют, что разность чисел 18 и 6 показывает, сколько дубовых листьев нашла девочка, а прибавив к разности чисел (18 – 6) число 18, можно найти, сколько всего листьев у девочки. III. Повторение пройденного материала. 1. Решение задач. Задание № 1. После чтения каждой задачи учащиеся выполняют рисунок (рисунок можно вынести на доску). Рисунки к задачам № 1. 1) 6 + 6 + 6 + 6 = 6 · 4 = 24 (иг.)  2) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 5 = 10 (к.)  2 + 2 = 2 · 2 = 4 (к.)  3) 2 + 2 = 2 · 2 = 4 (кг) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 5 = 10 (кг)  Затем они объясняют, какое надо выполнить действие, чтобы решить задачу, и самостоятельно записывают решение. Задание № 3. Учащиеся решают задачу самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы предлагаются задания № 2 и № 6. 3. Геометрический материал. По заданию № 7 дети должны начертить 2 прямоугольника с заданными сторонами. После построения учитель с учащимися на доске разбирает, как надо правильно разбить прямоугольники, чтобы получилось 3 прямоугольника, а на другом чертеже – 2 треугольника.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что вы повторяли сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач на умножение, решали примеры, чертили прямоугольники. Учитель. Какое задание на уроке понравилось больше всего? Какое – не очень? Домашнее задание: с. 22, № 6. У р о к 17. ПОВТОРЕНИЕ ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОГО СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 100 (с. 23) Цели: повторить переместительное свойство умножения, использовать его при решении примеров; закреплять навыки сложения и вычитания в пределах 100, а также умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Вставьте пропущенные знаки (+, –, ·). 1 * 78 = 78 38 * 0 = 38 56 * 1= 55 0 * 43 = 0 1 * 53 = 53 0 * 29 = 0 2. Для закрепления навыков сложения и вычитания в пределах 100 проводим арифметический диктант: 52 – 8 = 42 + 30 = 60 – 16 = 38 – 20 = 36 + 4 = 31 + 18 = 83 + 9 = 40 – 7 = 29 – 12 = III. Повторение пройденного материала. 1. В конце предыдущего года обучения дети неоднократно убеждались в том, что при умножении множители можно менять местами, пользовались приемом перестановки множителей при составлении таблиц. Поэтому повторение этого вопроса может быть проведено на основе работы по учебнику (задание № 1).  Рассуждение будет таким: – Из рисунка видно, что 7 · 2 = 2 · 7, потому что число кубиков можно подсчитать по-разному: можно сказать, что на рисунке изображено 2 ряда по 7 кубиков в каждом, или сказать, что нарисовано 7 раз по 2 кубика. Результат будет одинаковый – 14 кубиков. Выполняя задание № 2, дети объясняют: – Выражения, записанные слева и справа от знаков равенства, похожи: они содержат те же числа и то же действие, отличаются они только тем, что множители в них переставлены. 3 · 4 = 4 · 3 2 · 8 = 8 · 2 3 · 5 = 5 · 3 После разбора всех примеров ученики делают вывод: От перестановки множителей произведение не изменяется. Для закрепления под руководством учителя разбирается задание № 3. После сравнения произведений учащиеся приходят к выводу, что множители поменяли местами, а следовательно, ответ второго примера будет таким же, как и у первого. 2. Решение задач. Задание № 4 учащиеся решают самостоятельно. При проверке решения задачи важно выяснить, какими разными способами она может быть решена. I способ: 1) 6 + 5 = 11 (чел.) – всего гуляло 2) 11 – 2 = 9 (чел.) II способ: 1) 5 – 2 = 3 (чел.) – осталось мальчиков 2) 6 + 3 = 9 (чел.) О т в е т: 9 человек осталось во дворе. Задание № 5 дети решают самостоятельно. 3. Решение примеров. Задания № 6 и № 7 учащиеся решают самостоятельно. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что вы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы писали арифметический диктант, повторяли действия с 0 и 1, а также вспомнили переместительное свойство умножения, применяли его при решении примеров. Домашнее задание: с. 23, № 6, № 7. У р о к 18. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ «ПО СОДЕРЖАНИЮ») (с. 24) Цели: познакомить учащихся с действием деления на основе задач на деление «по содержанию»; закрепить умение решать задачи несколькими способами и умение решать примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Наберите слагаемыми число 18.  2. Сравните: 2 дм 4 см … 2 дм 7 см 5 дм 4 см … 52 см 8 дм 6 см … 6 дм 8 см 3 дм … 15 см 3. Игра «Расшифруй слово». Вычислите и расположите ответы примеров в порядке возрастания.
Слово: ПУДЕЛЬ. III. Работа над новым материалом. На этом уроке надо показать детям, что с помощью деления решают такие задачи, в которых несколько предметов раскладывают, раздают, делят поровну – по 2, по 3 и т. д. и находят, сколько раз в общем числе предметов содержится по 2, по 3 и т. д. таких предметов. Учитель кладет на стол 8 открыток, а у детей на партах по 8 квадратов. Объяснение можно провести так:  Учитель. Решим задачу: «8 открыток поместили в альбом, по 2 открытки на страницу. Сколько страниц заняли эти открытки?». У меня на столе 8 открыток и альбом. Сережа будет раскладывать эти открытки, по 2 открытки на страницу, а остальные будут раскладывать на партах 8 квадратов, по 2 квадрата. Объясняй, Сережа. Ученик. Возьму 2 открытки и положу их на первую страницу альбома. Беру еще 2 открытки и кладу их на вторую страницу. Учитель останавливает ученика и спрашивает: – Сколько всего раз ты сможешь взять по 2 открытки? Покажи. Ученик показывает и отвечает: – 4 раза. Полезно, чтобы еще кто-либо из детей повторил, сколько раз в 8 открытках содержится по 2 открытки. Учитель. Сколько же страниц будет занято в альбоме? Дети. 4 страницы. Учитель поясняет, что такие задачи решаются действием деления. Решение записывается так: 8 : 2 = 4. О т в е т: 4 страницы. Учитель. Две точки – знак деления. Запись читают так: «8 разделить на 2, получится 4». Повторите, как читают запись. Для первичного закрепления ученики читают еще раз вводную статью на с. 24. После чтения задачи № 1 дети выполняют иллюстрацию: рисуют 12 квадратиков и, отделяя черточками по 4 квадратика, выясняют, сколько раз в 12 квадратиках содержится по 4 квадратика.  После этого называют действие, которым решается задача, и дают ответ на ее вопрос: «Сколько коробок потребовалось?». (3.) Решение записывается на доске и в тетрадях. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение примеров. При решении примеров (задание № 2) учащиеся применяют переместительное свойство умножения. Задание № 5 учащиеся выполняют самостоятельно. Два примера на сложение можно предложить учащимся решить удобным способом. 2. В самостоятельную работу на уроке включить уравнение № 3 и задачу № 4 с последующей проверкой решения несколькими способами. I способ: 1) 45 + 50 = 95 (ог.) – всего сняли 2) 95 – 35 = 60 (ог.) II способ: 1) 45 – 35 = 10 (ог.) – осталось свежих с первой грядки 2) 10 + 50 = 60 (ог.) III способ: 1) 50 – 35 = 15 (ог.) – осталось свежих со второй грядки 2) 45 + 15 = 60 (ог.) О т в е т: осталось 60 свежих огурцов. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с действием деления, учились решать задачи на деление, а также сравнивали единицы длины, расшифровывали слово и решали задачи разными способами. Учитель. Какое задание вам понравилось больше всего? Домашнее задание: с. 24, № 3. У р о к 19. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ (с. 25) Цели: познакомить с задачами на деление на равные части; продолжить работу над задачами изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Уменьшите на 15 каждое из чисел: 30, 86, 25, 70, 32, 61. Увеличьте на 17 каждое из чисел: 8, 18, 13, 80, 36, 5. |