поурочная разработка матеатика 3 класс. поурочные математике 3 класс. Ход урока I. Организационный момент. Ii. Устный счёт
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
2. Задание № 5 из учебника: «Составьте две задачи со словом «купили», чтобы они решались так: 23 + 7 и 40 – 8». 3. «Какое число следующее?».  Учащиеся должны найти закономерность, что каждый раз к предыдущему числу прибавляется число на единицу больше, значит, 22 + 7 = 29, 29 + 8 = 37. III. Работа над новым материалом. На этом уроке надо показать, что делением решают и такие задачи, в которых несколько предметов раскладывают, делят, раздают поровну, а надо узнать, сколько предметов в каждой из равных частей. Учитель предлагает решить задачу: «12 морковок дали 4 кроликам поровну. Сколько морковок дали каждому кролику?». Ученики раскладывают на партах 12 каких-либо фигур, например, 12 треугольников, а один из учеников на демонстрационном наборном полотне раскладывает 12 морковок, вырезанных из бумаги, сопровождая свои действия объяснением: 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 – Возьму из 12 морковок 4 морковки и дам кроликам по 1 морковке, возьму еще 4 морковки и дам кроликам по 1 морковке. Раздал все морковки. Каждому кролику досталось по 3 морковки. Учитель (продолжает объяснение). Сколько раз брали из 12 морковок по 4 морковки? Дети. 3 раза. Учитель. Каждому кролику дали столько морковок, сколько раз в 12 морковках содержится по 4 морковки, значит, задача решается делением. Решение записывается так: 12 : 4 = 3. О т в е т: по 3 морковки. Запись читают так: 12 разделить на 4, получится 3. О т в е т: каждому кролику дали по 3 морковки. Для первичного закрепления ученики читают задачу и объяснение ее решения на с. 25, рассматривают и объясняют иллюстрацию к ней. При решении задач из задания № 1 можно выполнить иллюстрации в виде схематического рисунка с точками. Учащиеся читают первую задачу. Учитель (проводит беседу). Сколько астр расставили? Дети. 6. Учитель. Обозначим каждую астру точкой и нарисуем в ряд 6 точек. Во сколько ваз расставляли астры? Дети. В 2 вазы. Учитель. Нарисуем ниже 2 замкнутые линии. Сколько надо взять астр, чтобы поставить в каждую вазу по 1 астре? Дети. 2. Учитель. Подчеркнем 2 точки, нарисуем в каждой замкнутой линии по 1 точке. Это как будто в каждую вазу поставили по 1 астре. Подчеркнем еще 2 точки и нарисуем еще по 1 точке в каждой замкнутой линии. Все ли астры расставили? Дети. Нет. Учитель. Сколько еще осталось? Дети. 2. Учитель. Подчеркнем их и нарисуем еще по 1 точке в каждой замкнутой линии. По сколько астр в каждой вазе? Дети. По 3 астры.  6 : 2 = 3 (аст.) О т в е т: по 3 астры в каждой вазе. Аналогичная работа проводится над другими задачами. Задача № 1 (2).  12 : 3 = 4 (ор.) О т в е т: по 4 ореха получил каждый. Задача № 1 (3).  20 : 10 = 2 (к.) О т в е т: 2 коробки. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Работа над пройденным материалом. В самостоятельную работу на уроке включить задания № 2 и № 4. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с задачами на деление, учились записывать к ним правильно условие. А также решали задачи изученных видов и примеры. Домашнее задание: с. 25, № 2, № 4. У р о к 20. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (с. 26) Цели: закрепить умение решать простые задачи на умножение и деление; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах 100. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для закрепления вычислительных навыков включить решение примеров на сложение и вычитание в занимательной форме: в первом ряду записать примеры, а во втором – вразбивку результаты. Ученики должны соединить линией пример с его результатом. 28 + 9 15 – 6 39 – 0 52 + 8 30 – 16 60 37 14 39 9 2. Устно выполнить задание по сравнению пар отрезков (на полях учебника). В результате сравнения учащиеся приходят к выводу, что отрезки на двух рисунках одинаковые. Для подтверждения дети измеряют длину отрезков по линейке. 3. Продолжите закономерность:  III. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над задачами. Задание № 1 выполняется под руководством учителя: – Рассмотрите рисунок и скажите, сколько пар детей пошло на прогулку? Дети. 6 пар. Учитель. Составьте задачу на умножение. Дети. Для прогулки в парк дети выстроились парами. Всего получилось 6 пар. Учитель. Сколько всего детей пошло на прогулку? После этого учащиеся выполняют иллюстрацию к задаче, записывают решение и ответ.  2 · 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 (чел.) О т в е т: 12 детей пошло на прогулку. Учитель. Составьте теперь по этому рисунку задачу на деление. Дети. На прогулку в парк пошло 12 человек. Дети выстроились парами. Сколько получилось пар? Далее учащиеся выполняют рисунок, записывают решение и ответ.  12 : 6 = 6 (п.) О т в е т: 6 пар получилось. Работа над заданием № 2 проводится аналогично заданию № 1. После чтения каждой задачи ученики выполняют иллюстрацию в виде схематического рисунка с точками, на основе чего выбирают действие и находят результат. Задание № 3 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы предложить задания № 4, № 5, № 6. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем вы работали сегодня на уроке? Дети. На уроке мы тренировались решать задачи на умножение и деление, а также решали примеры на сложение и вычитание, находили закономерность. Домашнее задание: с. 26, № 5, № 6. У р о к 21. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ И РЕЗУЛЬТАТОМ УМНОЖЕНИЯ (с. 27) Цели: познакомить учащихся со взаимосвязью между компонентами и результатом умножения; продолжать работу по закреплению умения решать простые задачи на умножение и деление; совершенствовать навыки решения уравнений и примеров. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите лишние числа: а) 90, 20, 25, 50, 70; б) 42, 24, 48, 45, 49; в) 76, 32, 18, 4, 27. 2. Сравните: 27 … 29 5 дм … 50 см 76 … 56 3 дм 2 см … 2 дм 3 см 94 … 49 7 дм 4 см … 48 см III. Работа над новым материалом. Для разъяснения взаимосвязи между множителями и произведением учитель записывает на доске пример на умножение: 7 · 4. Дети читают этот пример с использованием терминов «первый множитель», «второй множитель», вычисляют с помощью сложения произведение. Учитель записывает ответ, названия компонентов и результата. 1-й множитель 2-й множитель Произведение 7 · 4 = 28 28 : 7 = 4 28 : 4 = 7 Выясняя, как получены второй и третий примеры из первого, дети приходят к выводу, что, разделив произведение (28) на первый множитель (7), получили второй множитель (4), а разделив произведение (28) на второй множитель (4), получили первый множитель (7). Учитель. Ребята, посмотрите на запись второго примера. Как его получили из первого? Дети. Произведение 28 разделили на первый множитель 7 и получили второй множитель 4. Учитель. А как получили третий пример из первого? Дети. Произведение 28 разделили на второй множитель 4 и получили первый множитель 7. Затем аналогичная работа проводится по рисункам и записям, данным вверху на с. 27 учебника. При этом полезно попросить объяснить записи с использованием данных в учебнике рисунков. 2 · 5 = 10 3 · 4 = 12 10 : 2 = 5 12 : 3 = 4 10 : 5 = 2 12 : 4 = 3 (Объяснения будут такими же, как и в предыдущем примере.) Наконец, дети читают текст в красной рамке, и учитель говорит, что этот вывод следует запомнить. Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Затем выполняют с пояснением задание № 1. При выполнении этого упражнения надо объяснить, как можно решить нижний пример на деление, опираясь на решение примера на умножение, записанного над ним. Учащиеся, пользуясь изученным выводом, решают примеры: 7 · 4 = 28 28 : 7 = 4 Учащиеся. Во втором примере произведение 28 разделили на первый множитель 7. Значит, получится второй множитель 4. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Мы становимся всё выше, Достаём руками крыши. На два счёта – поднялись, Три, четыре – руки вниз. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Работа над заданием № 2 проводится аналогично работе на уроке № 20, задание № 1. Задание № 4 сначала разбирается вместе с учителем. Прочитав его, дети увидят, что условие должно быть дополнено числовыми данными. Учащиеся подставляют числа и после этого самостоятельно решают задачу. Было – 56 т Израсходовал – 10 т и ещё 12 т Осталось – ? 1) 10 + 12 = 22 (т) – израсходовал 2) 56 – 22 = 34 (т) О т в е т: 34 тетради осталось. 2. Работа над геометрическим материалом. Выполняя задание № 5, учащиеся рассматривают рисунки на полях. На первом чертеже ученики должны найти и записать название трех отрезков: АВ, АС, СВ. На втором чертеже находят 3 треугольника: КМО, КМТ, ТМО. На третьем чертеже 5 треугольников: АВМ, МВК, КСМ, МСД, ВСМ. 3. Для самостоятельной работы учащимся предлагаются задания № 3, № 6, № 7. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке? Дети. На уроке мы рассмотрели взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Учитель. Какую же связь мы установили? Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. Учитель. Что ещё повторяли на уроке? Дети. Сравнивали числа и единицы длины, решали уравнения и примеры, находили на чертежах нужные геометрические примеры. Домашнее задание: с. 27, № 6, № 7. У р о к 22. СВЯЗЬ ДЕЛЕНИЯ С УМНОЖЕНИЕМ (с. 28) Цели: продолжать работу над раскрытием связи деления с умножением; закреплять умения решать уравнения, примеры и задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Лабиринт» (рисунок был до урока нарисован на доске). – Проходя «ворота», складывайте числа.  2. Решите арифметические ребусы: +…7 _… … _ 5 4 +…7 1 … 2 5 …8 5 … 6 5 6 0 3 … 9 1 III. Повторение пройденного материала. 1. Рассмотреть задание № 1. Дети рассматривают первый рисунок.  Учитель (проводит беседу). Сколько кружков в первом ряду? Дети. 4. Учитель. А сколько во втором ряду? Дети. 4. Учитель. Как узнать, сколько всего кружков? Дети. 4 · 2 = 8. Учитель. Прочитайте этот пример, используя названия чисел при умножении. Дети. 4 – первый множитель, 2 – второй множитель, 8 – произведение. Учитель. А как можно еще по-другому узнать, сколько всего кружков? Дети. 2 · 4 = 8. Учитель. Почему мы можем сделать такую запись? Дети. От перестановки множителей произведение не изменяется. Учитель. 8 кружков вы разложили в 2 ряда поровну. Сколько кружков в каждом ряду? Дети. По 4 кружка. Учитель. Как посчитали? Дети. 8 : 2 = 4. Учитель. Сравните этот пример с первым. Что заметили? Дети. Произведение разделили на второй множитель и получили первый множитель. Учитель. Верно. А если 8 кружков разложить по 4 кружка в ряд, сколько получится рядов? Дети. 2 ряда. Учитель. Как посчитали? Дети. 8 : 4 = 2. Учитель. Сравните последний пример с первым. Что замечаете? Дети. Произведение разделили на первый множитель и получили второй множитель. Аналогичным образом провести работу по другим записям и рисункам. Только учащиеся рассказывают уже все сами. Выполняя задание № 2, учащиеся рассуждают: «40 : 8 = 5, потому что здесь произведение 40 разделили на первый множитель 8, значит, получится второй множитель 5». Для того чтобы выполнить задание № 4, дети должны сначала выполнить рисунок:  6 : 3 = 2 10 : 2 = 5 12 : 4 = 3 2. Решение задач. Прежде чем учащиеся приступят к самостоятельному решению задачи № 5, надо уточнить, на сколько равных частей делятся 20 орехов. Дети должны прийти к выводу: на 4 равные части. Задание № 6 выполняют самостоятельно с последующей проверкой. 3. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задания № 3, № 7, № 8 и № 9. IV. Итоги урока. Учитель. Что закрепляли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке закрепляли связь деления с умножением, решали задачи, уравнения и примеры. Учитель. Какие задания на уроке показались самыми интересными? Какие – не очень интересными? Домашнее задание: с. 28, № 7, № 8. У р о к 23. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ С ЧИСЛОМ 10 (с. 29) Цели: познакомить учащихся с приемами умножения и деления с числом 10, основанных на взаимосвязи умножения и деления; научить использовать изученный прием при решении задач и примеров. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните «Занимательную рамку».
2. Арифметический диктант. – На сколько 90 больше 75? – Уменьшаемое 47, вычитаемое 15. Найдите разность. – Уменьшите 67 на 20. – Увеличьте 32 на 7. – Найдите разность чисел 60 и 4. – Найдите сумму чисел 36 и 8. – Первое слагаемое 18, второе 17. Чему равна сумма? III. Работа над новым материалом. Работу на уроке можно начать с рассмотрения задачи и рисунка к ней вверху на с. 29. После чтения задачи учитель проводит беседу: – Как узнать, сколько кубиков в 2 пакетиках? Дети. Надо 10 умножить на 2. |