Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема урока

  • Задачи урока

  • Планируемые результаты обучения: Личностные

  • Предметные

  • Метапредметные: Регулятивные

  • Тип урока

  • 1.Организационный момент.

  • 3.Сообщение темы и целей урока.

  • 5.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

  • Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Практическая работа № 4 _Проектирование учебного занятия на осно. Практическая работа 4 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, умк по предмету. Тема урока Постановка знаков препинания в сложных предложениях


    Скачать 202.01 Kb.
    НазваниеПрактическая работа 4 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, умк по предмету. Тема урока Постановка знаков препинания в сложных предложениях
    АнкорПроектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету
    Дата02.06.2022
    Размер202.01 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа № 4 _Проектирование учебного занятия на осно.docx
    ТипПрактическая работа
    #565839

    Практическая работа № 4

    «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».
    Тема урока: «Постановка знаков препинания в сложных предложениях»

    Цель урока: научиться отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений, определять количество частей в сложных предложениях, постановке знаков препинания в сложных предложениях.

    Задачи урока:

    - познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении;

    - сравнить постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между однородными членами, соединенными одиночным союзом и.

    - способствовать развитию учебно-информационных умений и коммуникативных навыков.

    - воспитывать культуру умственного труда и аккуратность.

    Планируемые результаты обучения:

    Личностные:

    - способствовать формированию учебно – познавательного интереса;

    - мотивационной основы учебной деятельности.

    Предметные:

    - способствовать формированию умений в постановке знаков препинания в сложных предложениях;

    - способствовать формированию умений  применять полученные знания при выполнении различных заданий.

    Метапредметные:

    Регулятивные:

    - способствовать формированию умений сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи;

    - планировать последовательность учебных действий в соответствии поставленной задачей;

    - самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

    Познавательные:

    - способствовать формированию умений строить выводы на основе сравнения;

    - определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений;

    - обобщать и делать выводы, используя знаково-символические средства.

    Коммуникативные:

    - способствовать формированию умений сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами;

    - аргументировать свою точку зрения;

    -  активно проявлять себя в коллективной работе, договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности, вставать на позицию другого человека.

    Тип урока: изучение нового материала.

    Виды организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность обучающихся

    1.Организационный момент.

    - Мы начать урок готовы,

    Будем слушать, рассуждать

    И друг другу помогать.

    Мы пришли сюда учиться,
    Не лениться, а трудиться.
    Работаем старательно,
    Слушаем внимательно!
    - Давайте повернемся к друг другу и подарим всем улыбку.

    Дети организуют своё рабочее место, проверяют  готовность к уроку.
    Настраиваются на рабочую атмосферу на уроке.

    2.Актуализация знаний.

    Открываем рабочие тетради, подписываем прописью число 21 мая, классная работа.

    Я тетрадь свою открою

    И наклонно положу.

    Я, друзья, от вас не скрою:

    Ручку правильно держу.

    Сяду прямо, не согнусь,

    За работу я возьмусь.
    - Каждому из вас на парту выдан маршрутный лист сегодняшнего урока. В нем вы будете оценивать свою работу.
    - В начале урока предлагаю вам веер знаний. Каждый из вас должен подготовить ответы на вопросы.

    Итак, начнем.

    - «Что такое глагол? На какие вопросы отвечает?»

    Как изменяется глагол?

    Чем является глагол в предложении?
    - На какие вопросы отвечает глагол в начальной форме?

    - Нераспространенное предложение – это …


    - Распространенное предложение – это …
    - Расскажи инструкцию для характеристики предложения.

    - Какие предложения называются простыми?
    - Какие предложения называются сложными?


    - Молодцы! В своих маршрутных листах найдите графу «Веер знаний» и оцените себя.

    Подписывают число и классная работа.

    Индивидуальная работа. Знакомятся с маршрутным листом и графой

    Фронтальная работа.

    - Глагол – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делаю? что сделаю? и т. д. Самооценка».
    - В настоящем и будущем времени – по числам и лицам, в прошедшем времени – по числам и в единственном числе по родам.

    - В предложении глагол является сказуемым.
    - В начальной форме глагол отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?»
    Нераспространенное предложение – это предложение, состоящее только из основы.
    - Распространенное предложение – это предложение, в котором помимо основы есть второстепенные члены предложения.
    1) Повествовательное / вопросительное / побудительное

    2) Восклицательное / невосклицательное

    3) Простое / сложное

    4) Распространенное / нераспространенное

    5) Есть однородные члены или нет и какие.
    Простые предложения – это предложения с одной основой.
    Сложными называются предложения, в котором несколько частей и каждая часть имеет свою основу.
    Индивидуальная работа. Самооценка.

    3.Сообщение темы и целей урока.

    - Найдите у себя на парте карточку № 1. Выполните ее в тетради и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

    - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока?

    - Откройте учебник на стр. 177 и запишите тему урока.
    - Какую цель мы поставим перед собой на уроке?
    - Молодцы!
    - Посмотрите в маршрутный лист и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?
    - Что нужно сделать в данном упражнении?

    - Приступаем к выполнению задания.

    - Проверяем.

    - Какое это предложение?

    - Почему?
    - Какой знак вы поставили между простыми предложениями?
    - Какое это предложение?
    - Почему?
    - При помощи чего между собой соединяются однородные сказуемые?

    - Какое это предложение?

    - Почему?
    - Какой знак вы поставили между простыми предложениями?

    - Какой союз соединяет два простых предложения?

    - Молодцы! Оцените свою работу в маршрутном листе.

    Самостоятельная работа по карточке. Делают выводы. Формулируют тему урока.

    - Кот выгнул спину, зашипел и бросился на собаку.

    Маша пела песню, а Оля танцевала.

    - Первое предложение простое с однородными сказуемыми, а второе предложение сложное, состоящее из двух основ.

    - В первом предложении поставили запятые, так как идет перечисление. А во втором предложении поставили запятую, так как это два простых предложения в составе сложного.
    Фронтальная работа.

    - Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.
    Записывают тему урока.

    - Научиться отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.
    - У. стр. 183 упр. 182.


    - Списать отрывок, вставив пропущенные буквы, выделить основу в каждом предложении.

    Самостоятельная работа.
    - Над рекой поднялся туман, и грустная белая лошадь утонула в нем по грудь.

    - Сложное.

    - Состоит из двух простых предложений.

    - Запятую.

    - Ежик сидел на горке под сосной и смотрел на освещенную лунным светом долину.

    - Простое с однородными членами.

    - В нем одна грамматическая основа.

    - При помощи союза «и».


    - Комарики играли на своих скрипочках, лунные зайцы плясали, а собака выла.

    - Сложное.

    - Состоит из трех простых предложений.

    - Запятую.
    - Союз «а».
    Индивидуальная работа. Самооценка.

    4.Работа по теме урока.

    - Какое следующее задание нам нужно выполнить, следуя маршрутному листу?

    - Спишите данные предложения, разберите предложения по членам предложения.

    - Проверяем.
    - Это простое или сложное предложение? Есть ли в нем однородные члены?
    - Какие однородные члены в данном предложении?
    - Почему между ними нет запятой?
    - Следующее предложение.

    - Какое это предложение?

    - Почему между ними стоят запятые?
    - Последнее предложение.


    - Какое это предложение?
    - Есть ли в нем однородные члены?
    - Молодцы, ребята! Оцените себя за выполнение данного задания.

    Индивидуальная работа.

    - У. стр. 188 упр. 188.

    Фронтальная работа.

    - Сначала ты слепишь из пластилина плоского человечка и положишь его на кусок картона.
    - Это простое предложение с однородными членами.

    - Слепишь и положишь.

    - Потому что однородные члены соединены союзом «и».
    - Потом для украшения человечка ты возьмешь зерна, семена, кнопки, маленькие пуговицы.
    - Это простое предложение с однородными дополнениями.
    - Потому что идет перечисление.
    - Из этих мелких предметов ты выложишь на пластилиновом человечке мозаику.
    - Простое.
    - Нет.

    Индивидуальная работа. Самооценка.









    Учитель: - Смотрим следующее задание в маршрутном листе и самостоятельно выполняем.

    - Проверяем.

    - Молодцы, ребята! Оцените выполненное вами задание в маршрутном листе.

    Самостоятельная работа. Фронтальная работа.
    - Карточка № 2

    Прочитай текст. Подчеркни основу в каждом предложении. Расставь, где необходимо, знаки препинания.

    На небе появилось весеннее солнце, оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная тропинка, золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке.

         Но вот набежала туча и закрыла всё небо, загрустила природа. Поднялся ветер, лес грозно зашумел, затрещал. Приближалась гроза.

         Крупные капли дождя застучали, забарабанили по земле.

         Гроза быстро прошла. И снова над лесом светит ласковое весеннее солнце.
    Индивидуальная работа. Самооценка.

    5.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

    - Какое следующее задание в маршрутном листе?

    - Выполните его самостоятельно и сдайте на проверку печатные тетради.

    Учитель: - Молодцы! Оцените, как, по вашему мнению, вы справились с этим заданием.

    - П. т. стр. 87 упр. 85.
    Самостоятельная работа.

    Индивидуальная работа. Самооценка.

    6. Рефлексия.

    - Назовите тему сегодняшнего урока.

    - Какую цель мы ставили перед собой?

    - В последней графе маршрутного листа в целом оцените вашу работу на уроке.

    - Молодцы!

    Фронтальная работа.

    - «Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами».

    - Научиться отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.
    Индивидуальная работа. Самооценка.

    7. Итог урока

    - Подведите итог нашего урока, закончив фразу.

    Фронтальная работа.

    Формулируют итог урока, относительно своей работы.






    8.Домашнее задание.

    - Упражнение 86 в печатной тетради поможет вам еще раз закрепить изученный материал. Домашнее задание опубликовано в дневнике. ру

    Печатная тетрадь стр. 87 упр. 86.

    - Вот и кончился урок.

    Прозвенел опять звонок,

    Отдыхать мы можем смело,

    А потом опять за дело.

    Записывают домашнее задание в дневник.

    Подготовка к окончанию урока.


    написать администратору сайта