Практическая 4.1. Практическое задание 1 Дайте определение функциональной грамотности. Что такое ситуация функционирования текста
 Скачать 44.54 Kb.
|
|
Практическое задание 4.1 1. Дайте определение функциональной грамотности. Что такое «ситуация функционирования текста». Несколько определений, которые раскрывают основной смысл понятия функциональной грамотности: А.А. Леонтьев определил данное понятие следующим образом: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». В новомсловареметодическихтерминовипонятий Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина даётся такое определение: «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, Ф.г. есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде». Н.Ф. Виноградова предложила следующее понимание: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности <…> Ребенок <…> должен обладать: - готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; - способностью строить социальные отношения…; - совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…». Функциональная грамотность (англ. functional literacy) – результат образования, который обеспечивает навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной жизни, в т. ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем. Функциональная грамотность – это индикатор общественного благополучия. Высокий уровень указывает на определенные социокультурные достижения общества; низкий – является предостережением возможного социального кризиса. CEFR предлагает различать следующие ситуации и цели чтения: личные, общественные, деловые, учебные, практические. В личных ситуациях тексты обслуживают частные интересы человека – и практические, и эмоциональные, и интеллектуальные. Такие тексты предназначены как для поддержки и развития личных отношений между людьми (письма, беллетристика, биографии), так и для удовлетворения любопытства (информационные тексты), а также для приятного досуга. Электронные формы текстов, используемых в личных ситуациях, включают персональные электронные письма, СМС, блоги дневникового типа. В общественных ситуациях функционируют тексты, описывающие дела и заботы общественных организаций. Таковы, к примеру, официальные документы, информация об общественных событиях, газетные новости, форумы в Интернете. Такие тексты предполагают более или менее анонимные человеческие связи. В учебных ситуациях тексты предназначаются, прежде всего, для сообщения информации, необходимой при решении каких-либо образовательных задач. Это так называемое «чтение для обучения». Обычно эти тексты назначаются преподавателем, а не являются предметом свободного выбора читателя. Классическими примерами таких текстов являются школьные учебники или электронные интерактивные обучающие программы. Многие пятнадцатилетние учащиеся через один-два года будут заняты поиском работы, и вынуждены будут обращаться к текстам в деловых ситуациях. Здесь текст обслуживает выполнение какого-либо безотлагательного дела. Таковым может быть поиск работы в соответствующем разделе газеты или в Интернете, инструкция о том, как приступить к работе и т.д. Это так называемое «чтение для дела». Такие тексты включены в тест PISA, направленный, прежде всего, на то, чтобы оценить готовность молодых людей успешно функционировать за порогом обязательного школьного образования, применяя свои знания и умения в реальной жизни. Эта классификация ситуаций чтения описывает контексты и цели, для которых текст был написан. Иными словами, эта классификация отражает не место, в котором реальный текст реально читается, а ту аудиторию, которой он был адресован автором. Следует заметить, что четыре названных типа ситуаций чтения не строго изолированы, они пересекаются. Например, автор предназначает свой текст одновременно и для того, чтобы восхитить читателя, и для того, чтобы его просветить. Такой смешанный текст мы отнесем к «учебным и личным ситуациям». 2. Прочитайте текст, определите ситуацию его функционирования, цель, тему и жанр. Ответ оформите в виде таблице:
ИНСТРУКЦИЯ Вы, конечно, знаете, что такое инструкция. В жизни часто приходится встречаться с нею. Инструкции прикладываются к автоматической стиральной машине, пылесосу, телевизору, микроволновым печам и к другим приборам. В инструкциях сообщается, что нужно делать, чтобы приборы работали так, как нам нужно. Там обязательно указывается последовательность действий. Нужны инструкции и на уроках. Например, чтобы правильно решить пример 5 х 3 – 8: 2, нужно помнить инструкцию: сначала выполняем действия умножения или деления, а затем сложения или вычитания. Инструкцию можно составить и для решения орфографических задач. Например, правило: НЕ с глаголами пишется отдельно, за исключением тех слов, которые без НЕ не употребляются. Например, вам нужно правильно записать слово (не)здоровится. Ход решения задачи «не с глаголами» можно изобразить в виде такой инструкции:   Нужно ли уметь составлять инструкции? Представьте, что вы уже выросли, стали умными и образованными, и, например, изобрели прибор. Если не составить к нему инструкцию, никто, кроме вас, не сможет им пользоваться. Или вы ученый-медик и открыли новое лечебное средство, которое может спасти много тысяч людей. Может… но не спасет, если вы хорошо не опишете в инструкции, как его применять. Поэтому очень важно уметь составлять инструкции. |