|
|
Практическое задание № 3 по дисцеплине Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей. Практическое задание 3_Кириллова В.А.. Практическое задание 3, Модуль Анатомия, физиология и патология речи слушатель Кириллова Виктория Алексеевна Преподаватель Снигур Максим Леонидович
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы
Программа профессиональной переподготовки
Специальное (дефектологическое) образование (620)
Дисциплина: Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей
Практическое задание 3, Модуль 3. Анатомия, физиология и патология речи
Выполнил:
слушатель Кириллова Виктория Алексеевна
Преподаватель:
Снигур Максим Леонидович
г.о. ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД – 2023
Задание 1. Заполните таблицу «Физиологические процессы образования речи», в которой охарактеризуйте что происходит анатомически.
Таблица 1. Физиологические процессы образования речи
Физиологические процессы
|
Характеристика (что происходит анатомически)
|
Голосообразование (фонация)
|
Истинные голосовые связки находятся в сомкнутом состоянии. Струя выдыхаемого воздуха, прорываясь через сомкнутые голосовые связки, несколько раздвигает их в стороны. В силу своей упругости, а также под мышц, суживающих голосовую щель, связки возвращаются в исходное, т.е. срединное положение, с тем чтобы в силу продолжающегося давления выдыхаемой воздушной струи снова раздвинуться в стороны, и т.д. Таким образом при фонации происходят колебания в поперечном направлении (внутрь-наружу, а не вверх-вниз)
|
Механизм голосообразования
|
В результате колебаний голосовых связок движение струи воздуха, текущей по трахее под давлением, превращается над голосовыми связками в колебания частиц воздуха. Эти колебания, передаваясь в окружающую среду, воспринимаются слуховым органом как звук голоса
|
Механизм шепота
|
Если во время звукопроизношения смыкание голосовых связок происходит без участия поперечной черпаловидной мышцы, то голосовые связки смыкаются не на всем своем протяжении. В задней части голосовых связок остаётся щель в форме маленького треугольника, через которую проходит выдыхаемый воздух. Голосовые связки не колеблются, но трение струи о края щели вызывает шум, который воспринимается в виде шёпота. Такое произнесение может осуществляться как на выдохе, так и на вдохе.
|
Механизм фальцета
|
Голосовые связки колеблются не по всей своей толщине, а лишь тонкими краями в продольном направлении, т.е. вверх-вниз. При фальцетном звуке между голосовыми связками остаётся веретенообразная щель.
|
Сила, высота и тембр голоса
|
Сила зависит в основном от амплитуды (размаха) колебаний голосовых связок, которая определяется величиной воздушного давления, т. е. силой выдоха. Усилителями голоса являются глотка, полость рта, носовая полость.
Высота зависит от частоты колебаний голосовых связок, которая, в свою очередь, находится в зависимости от длины, толщины и напряжения голосовых связок. Повышение звука достигается увеличением натяжения голосовых связок посредством сокращения перстне-щитовидной мышцы. Чем длиннее голосовые связки, чем они толще и чем меньше напряжены, тем ниже звук голоса. Изменение высоты голоса обеспечивается работой мышечного аппарата гортани.
Наряду с основным тоном в гортани образуются обертоны, количество и качество которых зависит от строения гортани, а также от величины и формы резонаторных полостей глотки, полости рта, носовой полости. Сочетание обертонов обуславливает индивидуальную окраску голоса, или тембр.
|
Диапазон голоса
|
Это пределы изменения голоса по высоте. У детей диапазон голоса значительно меньше, чем у взрослых.
|
Регистры голоса
|
Грудной – резонирует грудная клетка, стенки которой дают ясно ощутимую рукой вибрацию; связки плотно смыкаются, колеблются всей своей массой в направлении, перпендикулярном току воздушной струи; богат обертонами.
Головной – головной резонанс в виде вибрации черепа, который можно ощутить, положив руку на темя; механизм образования идентичен механизму образования фальцета; бедность обертонов.
Смешанный (микст) - голосовая щель закрывается не полностью, связки колеблются более широкой поверхностью, чем при фальцете, а иногда и всей своей массой.
|
Атака звука
|
Твердая – голосовые связки плотно смыкаются до начала звука, затем выдыхаемый воздух с усилием прорывается через замкнутую голосовую щель и приводит связки в колебание.
Мягкая – момент соприкосновения голосовых связок и начало прохождения струи воздуха совпадают, и сразу же после соприкосновения связки начинают вибрировать.
Придыхательная - выдыхаемый воздух начинает проходить через голосовую щель до смыкания голосовых связок, причем слышен шум трения воздуха о края связок, и лишь затем голосовые связки смыкаются и начинают вибрировать.
|
Мутация
|
Это процесс изменения голоса во время перехода к зрелому возрасту, который сязан с быстрым ростом гортани.
Суть мутации заключается в том, что рост отдельных частей голосового аппарата подростка происходит дисгармонично. Например, голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина их остается прежней,
резонаторные полости отстают от роста гортани, а надгортанник часто и
у юноши остается детским. Вследствие неравномерного роста
нарушается координация в совместной работе дыхания и гортани. У
мальчиков возникает напряженное дыхание, так как смыкание
голосовых складок неполное и для произведения звука полной силы
выдыхательные мышцы должны усиленно работать. У девочек тембр, сила и характер голоса тоже меняются, но без резких изменений в росте
гортани. Перемена голоса у них выражается в быстрой утомляемости
голоса, диапазон не претерпевает больших изменений, голос
приобретает грудное звучание, становится более сильным.
|
Задание 2. Заполните таблицу «Развитие речи в онтогенезе», в которой охарактеризуйте развитие разных сторон речи с учетом возраста ребенка.
Таблица 2. Развитие речи в онтогенезе
Стороны речи
|
Характеристика
|
Фонетико-фонематическая
|
В онтогенезе развитие и становление фонетической и фонематической сторон речи происходит постепенно. В овладении речи главная роль принадлежит слуху. Одновременно с развитием слуха у ребенка появляются голосовые реакции: звуки, звукосочетания, слоги. В 2-3- месяца у ребенка появляется гуление,
в 3-4 месяца появляется лепет. В данном возрасте происходит первичное развитие фонематического слуха: ребенок прислушивается к звукам, ищет источник звука, поворачивает голову к говорящему.
К 6 месяцам появляются четкие звуки, которые неустойчивы и произносятся в коротких звукосочетаниях. Ясно звучат такие звуки как а, п, б, м, к, т. Хорошо понимается тон голоса и проявляется на него реакция.
К 1 году хорошо произносятся простые по артикуляции звуки такие как а, у, п, б, м, н, т, д, к, г.
2-й год жизни - активно произносятся звуки э, ы, и, но твердые гласные звучат как мягкие – ть, дь, сь, зь. Возрастает способность понимать речь других и подражать ей. Активно используются в речи простые по структуре слова.
3-й год жизни – подвижность артикуляционного аппарата повышается, но произношение ребенка еще не соответствует норме. В этом возрасте ребенок пытается приблизить свое произношение к общепринятому, трудные по артикуляции звуки заменяются простыми. Четко оформляется артикуляция губно-зубных ф, фь, вь. Фонематическое восприятие в это время уже хорошо развито - близкие по звучанию слова почти не смешиваются с попытками сохранить слоговую структуру.
4-й год жизни – дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата, движения мышц становятся более координированными. В речи появляются твердые согласные, шипящие звуки, правильно произносятся слова с несколькими согласными, дети способны замечать ошибки в речи других.
5-й год жизни -увеличивается подвижность артикуляционного аппарата; большинство детей правильно произносят шипящие звуки, сонорные – л, р, ръ, у некоторых из них остается неустойчивым произношение свистящих и шипящих звуков, они взаимозаменяются в сложных словах, а в простых произносятся правильно. Фонематические процессы у детей к 5 годам совершенствуются: они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук, различают повышение или понижение громкости речи и изменение её темпа.
6-й год жизни - дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы.
7-й год жизни – произношение слов максимально приближена к речи взрослых.
|
Лексико-грамматическая
|
Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование.
1-й год жизни – лепетные слова из ударных слогов.
2-й год жизни – словарный запас состоит примерно из 300 слов, каждое слово соотносится с конкретным предметом или действием. На данном этапе пассивный словарь больше активного: ребенок хорошо понимает обращенные к нему слова и выполняет инструкции взрослого. Первыми ребенок осваивает единственное и множественное число именительного падежа, винительный падеж существительных имен, повелительное наклонение, форму 3-го лица единственного числа настоящего времени глаголов. Предложения простые, из 3-4 слов.
3-й год жизни – Словарный запас около 1000 слов. Формируются слова-обобщения, уточняющие родовые понятия; уточняются значения слов. Предложения увеличиваются до 5-6 слов, существительные употребляются вместе с прилагательными в разных падежах. Лексико-грамматические отношения в нем выражаются с помощью предлогов и флексий.
4-й год жизни – словарный запас увеличивается до 1900 слов, среди которых существительный, глаголы, прилагательные, наречия, появляются сложные предлоги такие как из-за, из-под и т.п. Предложения становятся сложными с употреблением в них союзов чтобы, потому что, который и т.п.
5-й год жизни – используют слова, обозначающие простые геометрические формы, некоторые измерения величин, словарный запас увеличен до 2000-2200 слов. Овладевают всеми типами склонения существительных, трудности возникают с употреблением слов в родительном и предложном падежах множественного числа.
После пяти лет дети выделяют части предметов, сравнивают их по общим и частным признакам, усваивают свойства предметов, начинают употреблять слова, обозначающие отвлеченные понятия.
|
Связная речь
|
Связная речь носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Осуществляется в формах диалога и монолога. Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.
Развитие связной речи у детей происходит постепенно вместе с развитием мышления, деятельности и общения:
1-й год жизни – в процессе эмоционального общения со взрослыми закладываются основы будущей связной речи. На основе понимания речи (сначала примитивного) начинает развиваться активная речь.
2-й год жизни – появляются первые осмысленные слова, обозначающие предметы, постепенно они выстраиваются в простые предложения.
3-й год жизни – быстрыми темпами начинает развиваться понимание речи и собственная активная речь, резко возрастает словарный запас и усложняется структура предложений. Дети пользуются диалогической формой речи.
В дошкольном возрасте речь приобретает планирующую функцию, монологическую форму, осваиваются разные типы связных высказываний - описание, повествование, рассуждение, увеличивается количество сложных предложений.
|
Задание 3. Составьте перечень мероприятий по профилактике нарушений голоса и речи у детей. Оформите это в виде списка:
Способствовать развитию артикуляционного аппарата в первые годы жизни – артикуляционная гимнастика, массаж.
Речь взрослых должна быть четкой, ясной и грамматически правильной. Ребенок должен развиваться в нормальном речевом окружении.
Следует активно вмешиваться в процесс развития речи у ребенка, учить его четко произносить звуки, слова и фразы, грамматически правильно выражать свои мысли
Своевременно выявлять у детей недостатков слуха и проводить лечение органов слуха
Развивать правильное дыхание – дыхательная гимнастика
Беречь органы дыхания от воспалений - своевременно лечить простудные заболевания, постепенно закаливать организм, следить за дыханием, чтобы оно осуществлялось через нос, так как устранение вредных свойств вдыхаемого воздуха осуществляется в большей степени
Для устранения дефектов голоса н речи, вызванных анатомическими нарушениями в органах голосообразования н артикуляции, требуются обычно медицинские мероприятия в виде активного вмешательства врачей (оториноларинголога, стоматолога, сурдолога, психолога, невролога), а также специальная логопедическая работа.
|
|
|
Скачать 25.4 Kb.