не моёПрактическое задание 3, Модуль Психические процеси особенн. Практическое задание 3, Модуль Психические процеси особенности коррекционной работы при задержке психического развития слушатель Левченко Наталья Вячеславовна Преподаватель Иванчикова Юлия Геннадьевна
 Скачать 172.79 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Специальный психолог. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (620) Дисциплина: Психология лиц с нарушением интеллекта, основы олигофренопедагогики Практическое задание 3, Модуль 3. Психические процеси особенности коррекционной работы при задержке психического развития Выполнил: слушатель Левченко Наталья Вячеславовна Преподаватель: Иванчикова Юлия Геннадьевна г. Волгоград – 2021 Задание 1. Составьте рекомендации для родителей по обучению и воспитанию детей с различными вариантами ЗПР (не менее 5 рекомендаций для каждого варианта). Ответ представьте в виде таблицы.
Задание 2. Разработайте картотеку игр и упражнений на развитие любого психического процесса детей с интеллектуальными нарушениями (не менее 15-20 игр и упражнений). Игры на развитие памяти. «Рассказываем сказку» Цель: развитие слуховой памяти, объема запоминания. Возраст: 5 лет и старше 1 вариант: дети сидят в кругу, один начинает рассказывать сказку другой продолжает. Каждый произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в сказке. 2 вариант: выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы темы. Придумывая сказку, дети часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В этом случае в конце игры обсуждается, кому и почему хочется об этом говорить, какие ощущения при этом испытывают. Упражнение на развитие двигательной памяти Цель: развитие двигательной памяти, координации движений. Возраст: 4 лет и старше Вспомни, как прыгает щенок за косточкой? Покажи. Как ходит корова? Покажи. Как бодается бык? Покажи. Как кошка лежит на солнышке? Как бегает по рельсам трамвай? Как ты поднимаешься по лестнице? Как тормозит машина, что на у светофора? Как милиционер своей палочкой останавливает машину? Как бабушка поправляет очки? "Запоминаем слова" Цель: развитие слуховой механической памяти Возраст: с 4 лет и старше Не торопясь прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд. 10 приведенных ниже слов. Дети должны их запомнить и все их воспроизвести. Слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка. Память Упражнение "10 цифр" Ребенку называется 10 цифр. Ребенок должен постараться запомнить их в том порядке, в каком они назывались. Например: 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5 «Гуляем по лесу». Цель: развитие зрительной памяти; Возраст: с 5 лет. Представь, что мы в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я пропустила. Итак: сорока, ворона, ласточка, дрозд, малиновка. Задание № 1: назови всех птиц, каких ты знаешь Задание № 2: картинка убирается. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры. «Запахи и звуки» Цель: развитие обонятельной и осязательной памяти. Возраст: с 5 лет. Представь, что идет дождь. Ты стоишь у окна и смотришь на улицу. Что ты видишь? Расскажи. Представь капли дождя, ударяющие по стеклу. Вспомни, как шумит дождь. Что такое шум дождя? Дождь закончился, мы вышли на улицу. Вспомни запах земли, травы после дождя. Как ты думаешь, с чем можно сравнить запах травы, умытой дождем? «Вкус и запах» Цель: развитие обонятельной памяти. Возраст: с 5 лет. Задание № 1: Представь лимон. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет лимон? Расскажи об этом. Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь? Задание № 2: нарисуй лимон. Задание № 3: представь апельсин. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет апельсин. Какого цвета апельсин? Представь, что ты держишь его в руке. Что ты чувствуешь? Задание № 4: нарисуй апельсин. Задание № 5: Расскажи, чем отличается лимон и апельсин. Чем они похожи. «Снежки » Цель: развитие эмоциональной памяти. Возраст: с 4 лет. Мысленно поиграем в снежки. Задание №1: представь снег. Вспомни, какого он цвета. Всегда ли он белый? Вспомни, как солнышко заставляет снег искриться, с чем можно сравнить снег в ясный зимний солнечный день. Задание №2: Вспомни, как хрустит снег под ногами. Как ты думаешь, с чем можно сравнивать хруст снега под ногами человека. Задание №3: Представь, что ты держишь в руках пригоршни снега. Что ты делаешь шарик из снега. Что ты чувствуешь? «Загадки» Цель: развитие слуховой памяти Возраст: с 5 лет. Я загадаю тебе загадку, а отгадку прошу нарисовать. Внимание! Что за зверь лесной Встал, как столбик под сосной И стоит среди травы, Уши больше головы. (заяц) Задание №1: Какими словами можно рассказать про зайца. Задание №2: Вспомни и повтори загадку? «Экран». Цель: развитие зрительной памяти. Возраст: с 4лет. На полу или на столе разложены различные предметы в определенном порядке. Все дети фотографируют своим внутренним взглядом эти предметы. Фотографирование идет на счет 5. После этого все закрывают глаза и отворачиваются. Педагог делает некоторые изменения, по сигналу дети открывают глаза, тот, кто увидел изменения, поднимает руки и называет. «Видеоскоп». Цель: развитие произвольной зрительной памяти Возраст: с 5 лет. Дети сидят в кругу. По кругу передается одна за другой 1 – 2 (позже более) открыток. Примерно через каждые 10 секунд, педагог дает сигнал (хлопок) и дети передают своему соседу справа открытку и получают другую. Когда открытки прошли по кругу 2 -3 раза их откладывают в сторону. Попросите детей вспомнить и рассказать, что изображено на 1-ой открытки и так далее. Остальные добавляют, то что кто-то забыл. «Опиши предмет» Цель: развитие произвольной зрительной памяти. Возраст: с 5 лет. 1. дети сидят в кругу. Педагог пускает по кругу предмет. Дети внимательно его рассматривают и по сигналу передают соседу. Предмет убирается, дети его должны описать. 2. выходит ребенок, перед ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их. Затем отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет, форма, материал) «Осень». Цель: развитие смыслового запоминания Возраст: с 5 лет. Я прочитаю тебе стихотворение. Прошу тебя нарисовать, то о чем говорится в этом стихотворении. Миновало лето Осень наступила, На полях и в рощах Пусто и уныло Птички улетели, Стали дни короче. Солнышко не видно, Темны, темны ночи. После того, как рисунок будет закончен, стихотворение заучивается. «Какой игрушки не хватает? » Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания. Возраст: с 3 лет Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает? ». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю. «Пересказ по кругу» Цель: развитие слухового запоминания Возраст: с 5 лет. Ведущий читает текст, участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков, далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе слушают текст еще раз и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки. «Обезьянка» Цель: развитие зрительной памяти Возраст: с 3лет. Ведущий предлагает детям: «давайте мы с вами сегодня превратимся в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все что видят». Ведущий на глазах складывает конструкцию, предлагая запомнить и точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения. Игра в слова Цель: развитие слуховой памяти Возраст: с 5 лет. Сейчас я назову вам несколько слов. Постарайся их запомнить. Внимание! Сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка. Задание 1: назови слова, которые ты запомнил. Задание 2: как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов. Задание 3: если ты знаешь, как пишется буква «с», то напиши ее. «Запоминаем вместе». Цель: развитие слуховой памяти. Возраст: с 4 лет. Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-нибудь свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье и т. д. Это упражнение рекомендуется проводить неоднократно. «Вспомни пару». Цель: развитие смысловой памяти Возраст: с 5 лет. Прочитайте ребенку первый ряд слов и предложите запомнить их попарно. Затем прочитайте только первое слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово пары. 1 ряд: кукла – играть, курица – яйцо, нож – резать, лошадь – сани, книга – читать, бабочка – муха, солнце – лето, щетка – зубы, мышка – норка, снег – зима, петух – кричать, корова – молоко, лампа – вечер. 2 ряд: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, рыба – пожар, топор – кисель, замок – время, спички – овца, голубь – отец, лепка – трамвай, сапоги – котел, расческа – вечер, кольцо – завод, чашка – море. «Пары картинок». Цель: развитие смысловой памяти Возраст: с 5 лет. Приготовьте 7-8 картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложите их попарно перед ребенком. Картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением леса. Предложите ребенку внимательно рассмотреть все рисунки и постараться запомнить. Через 1-2 мин. Уберите картинки с правого ряда. Попросите ребенка, чтобы он, глядя на оставшиеся картинки назвал те, которые убраны. Задание 3. Проанализируйте педагогические ситуации и опишите пути их решения. Педагогическая ситуация 1. В класс общеобразовательной школы перевели мальчика с синдромом Дауна. Дети стали его дразнить и обижать. Какие действия должен предпринять педагог? Провести лекцию о том «кто такие люди с синдромом Дауна», рассказать, как они воспринимают мир, как его примерно чувствуют, что это вообще за синдром, что ребенок в этом не виноват и не сам таким стал. Как необходимо общаться с детьми «солнца», что ему было бы приятно. Возможно, организовать старшего, кто ему будет помогать. Обычно, тот кто больше всего задирает, и будет лучше всего исполнять роль капитана «команды помощи» . Педагогическая ситуация 2. Анечка учится во втором классе. Обучение ей дается с трудом. Учитель заметила, что домашние задания выполняются на «отлично», но в классе девочка не может выполнять работу самостоятельно. Проанализируйте причины такого поведения. По моему мнению, здесь есть несколько причин. 1. За нее дз делают родители. 2. Дз делаются вместе с родителями, где идет индивидуальный подход и полная концентрация на ребенке. 3.Возможно ей тяжело находиться в большой группе, большая переключаемость на одноклассников, боязнь неудач, закрытость от всего, когда «забивается». Первые вопросы, которые встают, когда читаешь задачи: Разговаривал ли учитель с родителями? Как они делают дз? Было ли такое в первом классе или это началось недавно? Если недавно, то что случилось дома/ в классе? Найти предполагаемую причину. Как она выполняет задания индивидуально, в небольшой группе, в большой группе? Как она ведет себя наедине с учителем? Меняется ли ее способности к обучению? Есть ли предметы, которые ей даются легко или обучение ей дается с трудом во всех областях? Педагогическая ситуация 3. Дима проболел всю первую четверть и разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на «отлично» и не отставать от остальных ребят в классе?» Что должен на это ему ответить учитель? Я думаю, что в нашем мире нет ничего невозможного, и если у тебя есть желание понять, догнать и учиться на «отлично», то я помогу тебе. Давай начнем с материалов за прошлую четверть. Медленно, но уверенно ты дойдешь до своей цели. |