Практическое. Логопсихология. Практическое задание 3, Модуль Психологопедагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи слушатель Островская Надежда Дмитриевна Преподаватель Шацкова Виктория Николаевна
 Скачать 190.41 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new Дисциплина: Психология лиц с нарушением речи (логопсихология) Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи Выполнил: слушатель Островская Надежда Дмитриевна Преподаватель: Шацкова Виктория Николаевна г.о. ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД – 2023 Практическое задание 3 Цель: сформировать умение подбирать задания для развития высших психических функций при нарушениях речи; составлять конспекты психокоррекционных занятий. Задание 1. Составьте картотеку заданий по развитию высших психических функций (восприятие, воображение, память, мышление и речь) не менее 3 заданий по каждому направлению с обязательным указанием возрастной категории.
Задание 2. Используя Приложение 1, составьте план-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности (для лиц с различными речевыми нарушениями с обязательным указанием возраста и речевого дефекта). Схема конспекта: 1. Тема занятия 2. Цель 3. Задачи 4. Оборудование 5. Ход занятия: - Орг. момент (вводная часть) - Основная часть (обязательно указывать цель каждого задания) - Заключительная часть (подведение итогов) Психокоррекционное развивающее занятие для детей с ОНР старшего дошкольного возраста «Волшебный мир» 1.Тема занятия «Волшебный мир» – для детей, Развитие навыков межличностного общения у детей с ОНР – для специалистов. 2. Цель Формирование умений и навыков межличностного общения ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми. 3. Задачи - Образовательные: 1. Закрепить с детьми речевые формулы этикета: приветствие, прощание, благодарность; 2. Упражнять детей в умении общаться в различных формах и ситуациях; 3. Закрепить навык употребления простого распространенного предложения. - Развивающие: 1. Развивать самоконтроль поведения, эмоциональную устойчивость в ходе общения; 2. Развивать умение принимать ведущую роль в общении, не ущемляя прав собеседника (тон общения, дистанция между партнёрами, особенности мимики и жестикуляции). - Воспитательные: 1. Воспитывать у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; 2. Воспитывать уважительное отношение к собеседнику. 4. Материалы и оборудование Демонстрационный: - Картинки с изображением персонажей из сказок (Золотая рыбка, цветик-семицветик, волшебная палочка, скатерть самобранка, старик Хоттабыч Змей Горыныч, Баба Яга, Кащей Бессмертный); - Сосуд в виде кувшина; - Музыкальное сопровождение: аудиозапись голоса Джина из сосуда; песня «Буги-Вуги»; аудиозапись со спокойной, расслабляющей музыкой. Продолжительность занятия 25 – 30 минут. Проводится занятие в подгруппе, состоящей из 4 – 6 детей 5. Ход занятия Содержание игр, упражнений, этюдов, используемых на занятии, их организация и методика проведения направлены на преодоление замкнутости, скованности, нерешительности, развитие языка жестов, мимики, пантомимики, понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения. Дети учатся осознавать свои эмоции, распознавать эмоциональные реакции других людей. Формируется умение адекватно выражать свои эмоции, используя при этом вербальные и невербальные средства. На занятии формируется доброжелательное отношение друг к другу, умение говорить и принимать комплименты, развивается произвольность поведения и психических процессов, уверенность в себе. Структура занятия состоит из четырёх этапов: - приветствие, - разминка, - основная часть, - заключительная часть. Приветствие представляет собой ритуал начала занятия. Здесь используется художественное слово, различные формы приветствия, улыбка, закрепляется умение устанавливать зрительный контакт с собеседником. Приветствие вызывает у детей положительное эмоциональное состояние, настраивает на доброжелательное отношение друг к другу. Разминка. В этой части занятия используются пальчиковые игры, речедвигательные игры и упражнения, мимические, пантомимические, кинезиологические упражнения, направленные на преодоление пассивности, скованности, на развитие мелкой и общей моторики, внимания; проводится подготовка к основной части занятия - тренинга (напоминаются правила: говорить по очереди, слушать друг друга, соблюдать очерёдность при выборе ведущего в игре). В основной части занятия используются следующие методический приёмы: Игры и упражнения, направленные на обучение детей речевым этикетным формулам (приветствие, прощание, благодарность), развитие умения понимать настроение окружающих, понимать своё эмоциональное состояние и умение с ним справляться, говорить и принимать комплименты, на воспитание гуманных отношений между детьми. - Использование художественного слова. - Беседы по сказкам и рассказам. - Проигрывание ситуаций, которые дают возможность детям не просто рассуждать о той или иной проблеме, а эмоционально проживать её. В заключительной части занятия детям предлагаются упражнения на релаксацию и развитие воображения, продуктивный вид деятельности - рисование. В этой части занятия мы обязательно используем музыку. Цель заключительной части – снятие психоэмоционального напряжения, мышечное расслабление. Особенность занятия такова, что проводится оно в кругу, и каждый ребёнок в равной степени участвует в каждой игре, в каждом упражнении. На занятии вводятся правила: говорить по очереди; слушать друг друга; соблюдать очерёдность при выборе ведущего в игре. Ребёнок принимает участие в играх добровольно, то есть имеет право отказаться от выполнения того или иного упражнения. На занятиях делается акцент на создание атмосферы доверия и безопасности. Не существует неправильного или ошибочного выполнения упражнений. Дети побуждаются к рефлексии процессов, происходящих в группе на доступном данному возрасту уровне. Сценарий: 1. Приветствие Дети стоят в кругу. Педагог: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в родном краю – Всех я вас приветствую!» (Педагог здоровается с каждым ребёнком. Дети отвечают на приветствие). 2. Разминка Пальчиковая игра “Дружба”. «Дружат в нашей группе девочки и мальчики Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать. Раз, два, три, четыре, пять начинай считать опять». Речедвигательное упражнение “Яблочки”. «Веточки на яблоньке поникли от печали. Яблочки на веточках висели и скучали. Мальчики и девочки ветки раскачали, Яблочки о землю громко застучали!» (Движения педагог придумывает сам). Кинезиологическое упражнение «Думающая шляпа» (Потереть ладони друг о друга, «чтобы стало горячо». Представить, что между ладонями маленький мячик. Покатать его. Развести ладони слегка в стороны, представляя, что это шляпа. Поднять её над головой и надеть. Сделать массаж ушной раковины, начиная вверху и заканчивая мочкой уха (на счёт 8 повторить три раза). 3. Основная часть Дети сидят на стульчиках в кругу. - Дети, вы знаете сказки? (Ответы детей). А каких представителей добрых сил из сказок вы знаете? (Золотая рыбка, цветик-семицветик, волшебная палочка, скатерть самобранка, старик Хоттабыч). Назовите злых персонажей. (Змей Горыныч, Баба Яга, Кащей Бессмертный). - Ребята, давайте поиграем в сказку. Педагог берёт в руки сосуд, напоминающий амфору, и читает стихотворение: «…Случайно амфору я взял и приоткрыл сосуд. Он силой страшной обладал, и Джин мне крикнул вдруг: Что хочешь, повелитель мой? Исполню приговор любой. Лишь пожелай - я сотворю, изменим в миг судьбу твою!». - Ребята! И тут мне стало страшно: Джин беспрекословно подчиняется своему повелителю. А что, если его повелителем окажется злой, жестокий человек? Что он может попросить у Джина? (Ответы детей). Дети, а что, если амфора со всемогущим джином попадёт в руки к вам? Что вы попросите его сделать? Какие три желания попросит его выполнить каждый из вас? Сейчас вы по очереди будете брать в руки амфору и загадывать своё желание, а затем передавать другому ребёнку». С детьми оговорить, что желать можно что-то себе, близким людям, родным, друзьям. Игра зависит от того, как взрослый начнёт общение, будут ли дети с желанием выражать своё отношение к предлагаемому разговору. Взрослому следует исключить поучения или высказывания типа: «Верно» или «Я с тобой не согласен». После того, как дети проговорили три желания, побеседовать с ними о том, каковы были их желания, не будет ли плохо другим людям от этих желаний. Как будет чувствовать себя тот человек, кому было предназначено желание. Физкультурная пауза. Игра “Буги-вуги”. «Руку правую вперёд и немного потрясём, а потом её назад и немного потрясём. Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге, и в ладоши хлопаем, друзья. Буги-вуги! Окей! Руку левую вперёд… и т. д.». - Дети, вы загадали свои желания. Джин – волшебник, и он постарается помочь вам в том, чтобы ваши желания исполнились. А теперь давайте сами попробуем стать волшебниками. Игра «Волшебники». - Кандидату в волшебники мы завяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей будет подходить к нему, ощупывая кисти рук этого ребёнка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим волшебником. Педагог подводит к «кандидату в волшебники» ребёнка. Затем выбирают другого «кандидата в волшебники». После завершения игры обсудить, как детям удавалось правильно догадаться, на какие признаки они ориентировались. 4. Заключительная часть - Дети, а сейчас я предлагаю вам отдохнуть и увидеть волшебный сон. Упражнение на релаксацию «Волшебный сон», выполняется под спокойную, расслабляющую музыку. Дети находятся в состоянии покоя (лёжа на ковриках). Даётся установка: «Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается «Волшебный сон». Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова с закрытыми глазами. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Всем открыть глаза и встать». Внимание! Наступает «Волшебный сон». «Реснички опускаются, глазки закрываются Мы спокойно отдыхаем (2 раза), сном волшебным засыпаем… Дышится легко… ровно… глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают, отдыхают, засыпают (2 раза). Шея не напряжена и расслаблена… Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется (2 раза). Дышится легко…ровно… глубоко… (пауза). Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем! Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!». |