Практического занятия познавательные и эмоциональноволевые процессы в регулировании поведения и деятельности личности
 Скачать 33.71 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко» Министерства здравоохранения Российской Федерации КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЫ УТВЕРЖДАЮЗаведующий кафедрой Кудашова Евгения Александровна __________________ (подпись) «___» _____________2021г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО ТЕМЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ В РЕГУЛИРОВАНИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ Факультет: лечебное дело Курс: 1 Автор: доцент к.м.н. Анучина Н.Н. ассистент Бобович Ю.С. ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ В РЕГУЛИРОВАНИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ» ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Обучающая Знать: понятие личность; познавательные и эмоционально-волевые процессы типы темперамента, познавательную, эмоциональную, волевую и мотивационную сферы личности, социальные установки и их влияние на поведение личности, методы преодоления жизненных кризисов, принципы определения влияния на свои и чужие эмоции. Развивающая развитие творческого и технического мышления, профессиональной речи; развитие наблюдательности, внимания, памяти, широты кругозора, восприятия, воображения; развитие познавательной активности, самостоятельности и инициативности, познавательных интересов; формирование положительной мотивации учебной и профессиональной деятельности и др. Воспитательная воспитание гражданской нравственности; воспитание бережного отношения к общественной собственности; воспитание организованности, дисциплинированности, культуры поведения и общения, инициативности, самостоятельности, коммуникативности, широты интересов; эстетическое и трудовое воспитание, т.е. достижение целей развития личностного потенциала студентов. ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН Знать: понятие личность; познавательные и эмоционально-волевые процессы типы темперамента, познавательную, эмоциональную, волевую и мотивационную сферы личности, социальные установки и их влияние на поведение личности, методы преодоления жизненных кризисов, принципы определения влияния на свои и чужие эмоции. Уметь: прогнозировать изменения и оценивать их динамику в различных сферах психического функционирования человека при медицинском и психологическом воздействии, направленном на гармонизацию жизнедеятельности индивида. Контрольные вопросы Что входит в понятие и структуру социальной нормативности? Как может меняться социальный статус в зависимости от социальных установок? Составьте таблицу видов социальных норм. В чём особенности каждого вида социального поведения? Подберите варианты игр и упражнений по регуляции девиантного и агрессивного поведения. Проанализируйте своё социальное поведение, выделите механизмы регуляции и саморегуляции. Что такое индивидуально-психологические особенности? Каков был подход к изучению индивидуально-психологических особенностей в истории психологии и в наши дни? Какие основные разделения по индивидуально-психологическим особенностям существуют в наше время? Что такое акцентуации личности? Что такое характерологические особенности? Что такое темперамент? Как психологическая типологизация может помочь в понимании здоровья человека? Какова взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей и здоровья человек. Мотивация темы занятия. В настоящее время особую актуальность приобретают вопросы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обусловливающих его успешность, продуктивность и высокое качество жизни. Многие авторы в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию достижения. У современного человека неотъемлемой частью жизни становится деятельность, связанная с достижениями в различных областях. При изучении мотивации достижения исследователи чаще всего обращают внимание на качества личности, способствующие или препятствующие эффективной деятельности (уровень притязаний и самооценка, нейротизм и тревожность, оптимизм-пессимизм, склонность к умеренному или к неоправданному риску, потребность в обратной связи, целеустремленность, самоконтроль, боязнь неудачи и др.) Теория занятия Характер (от греч. charakter – отпечаток, чекан; черта, признак, особенность). Но слова «чекан» или «печать» в отношении характера имеют довольно существенное значение – это говорит о том, что характер – накладывает отпечаток на все поступки, мысли и чувства человека. Характер – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах – он представляет собой единство индивидуального и типического. С одной стороны, индивидуальное своеобразие жизненного пути, условий жизни и деятельности каждого отдельного человека формирует разнообразие индивидуальных черт и проявлений характера. С другой стороны, общие, типические обстоятельства жизни людей, живущих в одинаковых общественных условиях, формируют общие стороны и черты характера. Темперамент составляет «биологическую основу» характера – определенные свойства организма как органическую базу характера (предпосылки характера). Наследуется лишь набор различных способов реагирования человека на влияния среды. Свойства характера: - полнота характера – разновидность стремлений и увлечений человека, разнообразие деятельности, такие люди отличаются внутренним богатством и активностью, - цельность характера – единство психического склада человека, отсутствие противоречий в стремлениях и интересах, единство слова и дела, - определенность характер – выражается в устойчивости поведения, которое соответствует сложившимся убеждениям, основной направленности, о таком человеке можно заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации, - сила характера – это энергия, с которой человек преследует поставленные перед собой цели; способность преодолевать трудности и препятствия, - твердость характера – она проявляется в последовательности действий и упорстве человека, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений, - уравновешенность характера – соотношение сдержанности и активности, ровность поведения. Согласно традиционному психоаналитическому подходу к защитным механизмам их можно разделить на высокоорганизованные и механизмы низшего порядка, или более примитивные защиты. Они более массивны в своем действии, т. е. затрагивают самые глубинные слои личности. Эмоциональный уровень при использовании этой категории Эго-защит имеет тенденцию быть глубоко бессознательным. Их использование, вероятнее всего, ассоциируется с менее зрелым индивидом. Наконец, они известны как первоначальные механизмы: они появляются и функционируют, как правило, в младенчестве и в молодом возрасте. Примерами защитных механизмов низшего порядка могут служить: ПОДАВЛЕНИЕ, ОТВЕРЖЕНИЕ, СМЕЩЕНИЕ, РЕГРЕССИЯ. Незрелая, импульсивная и эмоционально расторможенная личность более склонна к использованию защитных механизмов, принадлежащих этой группе, но это вовсе не означает, что этот принцип должен быть возведен в абсолют. Такие люди чаще сталкиваются с различного рода трудностями в более ранние годы. Другие защитные механизмы менее примитивны. Их именуют защитными механизмами высшего порядка. Они имеют тенденцию функционировать в усложненной манере. Защитные механизмы высшего порядка менее массивны, т. е. не затрагивают обширные слои личности и развиваются постепенно. Они функционируют во всех возрастах, но чаще встречаются, чем защитные механизмы низшего порядка. Они присущи более зрелой личности. Защитные механизмы высшего порядка включают РАЦИОНАЛИЗАЦИЮ, ПРОЕКЦИЮ, СУБЛИМАЦИЮ, КОМПЕНСАЦИЮ. Оборудование занятия Набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающий тематические иллюстрации, соответствующие рабочей программе дисциплины – мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран); усилитель для микрофона, микрофон, доска учебная, учебные парты, стулья. Стол для преподавателей, стул для преподавателя. Набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающий тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин – мультимедийный комплекс (ноутбук, телевизор). План занятия: Контроль исходного уровня знаний. Разбор теоретического материала данного занятия, в том числе выделенного на самостоятельную работу студентов, и коррекция усвоенного материала (устный опрос). Практическая работа студентов. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами по актуальным вопросам темы занятия, их обсуждение, дискуссия. Контроль полученных на данном занятии знаний, включая знание материала, выделенного на самостоятельную работу обучающихся по данной теме с использованием тестовых заданий, контрольных вопросов по теме занятия. Задание на следующее занятие с выделением материала для самостоятельной работы. Список литературы: Кромская, Н. Ф. Медицинская психология. Контрольно-оценочные средства: учебно-методическое пособие для СПО / Н. Ф. Кромская. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань, 2021. – 120 с. – ISBN 978-5-8114-7455-4. – URL: https://e.lanbook.com/book/160135. – Текст: электронный. Ларенцова, Л. И. Психология взаимоотношений врача и пациента: учебное пособие / Л. И. Ларенцова, Н. Б. Смирнова. – Москва : ГЭОТАР–Медиа, 2014. – 152 с. – ISBN 978–5–9704–2935–8. – URL: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970429358.html. – Текст: электронный. Лукацкий, М. А. Педагогическая наука. История и современность : учебное пособие / М. А. Лукацкий. – Москва : ГЭОТАР–Медиа, 2012. – 448 с. – ISBN 978–5–9704–2087–4. – URL: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970420874.html. – Текст: электронный. Лукацкий, М. А. Психология / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова. – Москва : ГЭОТАР–Медиа, 2017. – 704 с. – ISBN 978–5–9704–4084–1. – URL: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970440841.html. – Текст: электронный. Островская, И. В. Психология общения : учебник / И. В. Островская. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2020. - 192 с. - 192 с. - ISBN 978-5-9704-5572-2. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970455722.html (дата обращения: 18.08.2021). Сидоров, П. И. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – Москва : ГЭОТАР–Медиа, 2010. – 880 с. – ISBN 978–5–9704–1407–1. – URL: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970414071.html. – Текст: электронный. Якуничева, О. Н. Психология. Упражнения, развивающие память, внимание, мышление : учебное пособие для СПО / О. Н. Якуничева, А. П. Прокофьева. – 3-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань, 2021. – 44 с. – ISBN 978-5-8114-7467-7. – URL: https://e.lanbook.com/book/160149. – Текст: электронный. Комплект тестовых заданий для текущего контроля уровня знаний по данной теме с эталонами ответов. 1. ПРОЦЕССЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ВОСПРИНИМАЕМОМУ ИМ ЯВЛЕНИЮ, ИНТУИТИВНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВЯЗИ ДАННОГО ЯВЛЕНИЯ С УДОВЛЕТВОРЕНИЕМ ИЛИ НЕУДОВЛЕТВОРЕНИЕМ ЕГО ПОТРЕБНОСТЕЙ, НАЗЫВАЮТСЯ: 1) мотивационными 2) эмоциональными 3) волевыми 4) познавательными 2. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, ЗАКЛЮЧАЮЩИЙСЯ В СОЗНАТЕЛЬНОМ РЕГУЛИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕГО ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННОМ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЙ, НАЗЫВАЕТСЯ: 1) волей 2) вниманием 3) памятью 4) чувством 3. ЭМОЦИИ НАИБОЛЕЕ ТЕСНО СВЯЗАНЫ С(СО) … 1) способностями 2) воображением 3) мотивами 4) воспоминаниями 4. СИЛЬНОЕ, БУРНОЕ И ОТНОСИТЕЛЬНО КРАТКОВРЕМЕННОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ, ПОЛНОСТЬЮ ЗАХВАТЫВАЮЩЕЕ ПСИХИКУ ЧЕЛОВЕКА И ПРЕДОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ЕДИНУЮ РЕАКЦИЮ НА СИТУАЦИЮ В ЦЕЛОМ, НАЗЫВАЕТСЯ: фрустрация аффект страсть стресс 5. УСТОЙЧИВОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ, ОТНОСИТЕЛЬНО СЛАБО ВЫРАЖЕННОЕ, ПРИДАЮЩЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ОКРАСКУ ВСЕМУ ПОВЕДЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК 1) эйфория 2) настроение 3) страсть 4) фрустрация 6. ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, ВООБРАЖЕНИЕ, МЫШЛЕНИЕ СОСТАВЛЯЮТ ГРУППУ: 1) познавательных процессов 2) мотивационных процессов 3) волевых процессов 4) эмоциональных процессов 7. НАЧАЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ВСЕХ НАШИХ ЗНАНИЙ О ВНЕШНЕМ МИРЕ И СОБСТВЕННОМ ТЕЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ… 1) потребность 2) мышление 3) ощущение 4) воображение 8. ПСИХИЧЕСКОЕ ОТРАЖЕНИЕ В КОРЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА ОТДЕЛЬНЫХ СВОЙСТВ, ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ, НЕПОСРЕДСТВЕННО ВОЗДЕЙСТВУЮЩИХ НА ОРГАНЫ ЧУВСТВ, НАЗЫВАЕТСЯ … 1) восприятием 2) ощущением 3) деятельностью 4) рефлексом 9. ОЩУЩЕНИЕМ НАЗЫВАЕТСЯ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, СОСТОЯЩИЙ В 1) целостном отражении объектов окружающего мира 2) обобщенном отражении предметов и явлений материального мира 3) отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира 4) опосредованном отражении отдельных свойств физического мира 10. АППАРАТ, НЕПОСРЕДСТВЕННО ВОСПРИНИМАЮЩИЙ ДЕЙСТВИЕ РАЗДРАЖИТЕЛЯ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЙ ЕГО В ОПРЕДЕЛЕННОЕ ВОЗБУЖДЕНИЕ – ЭТО: 1) анализатор 2) рецептор 3) рефлекс 4) корковые отделы головного мозга 11. СЛУХОВЫЕ И ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ____________ ОЩУЩЕНИЯМИ: 1) тактильными 2) дистантными 3) контактными 4) интероцептивными 12. ВНИМАНИЕ СВЯЗАНО С: 1) реконструированием образа действительности 2) уподоблением себя другим 3) сосредоточением на объекте наибольших аналитико-синтетических усилий 4) отбором существенных для деятельности объектов 13. ДИНАМИЧЕСКАЯ СТОРОНА СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ВЫРАЖАЮЩАЯ СТЕПЕНЬ ЕЁ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ТОТ ИЛИ ИНОЙ ОБЪЕКТ И СТЕПЕНЬ СОСРЕДОТОЧЕННОСТИ НА НЕМ: 1) мышление 2) отражение 3) внимание 4) восприятие 14. К ФУНКЦИЯМ ВНИМАНИЯ ОТНОСЯТСЯ: 1) запоминание, сохранение, воспроизведение 2) создание новых образов 3) отбор значимых действий, игнорирование второстепенных; удержание, сохранение выполняемой деятельности 4) решение проблемных задач 15. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ВНИМАНИЯ ВЫСТУПАЮТ: 1) деятельность анализаторов 2) межанализаторные связи 3) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга 4) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга 16. К ОСНОВНЫМ СВОЙСТВАМ ВНИМАНИЯ ОТНОСЯТСЯ: 1) объем, концентрация, переключаемость, распределение, устойчивость 2) предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность 3) качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация 4) объем, быстрота, точность, длительность, готовность 17. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, СОСТОЯЩИЙ В ЗАКРЕПЛЕНИИ, СОХРАНЕНИИ И ПОСЛЕДУЮЩЕМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИИ В СОЗНАНИИ ЧЕЛОВЕКА ПРОШЛОГО ОПЫТА: 1) восприятие 2) память 3) воображение 4) речь 18. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ПАМЯТИ ВЫСТУПАЮТ: 1) деятельность анализаторов 2) межанализаторные связи 3) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга 4) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга 19. ПО ХАРАКТЕРУ ЦЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАМЯТЬ ДЕЛИТСЯ НА … 1) активную и пассивную 2) образную и логическую 3) механическую и динамическую 4) произвольную и непроизвольную 20. К ПРОЦЕССАМ ПАМЯТИ НЕ ОТНОСИТСЯ 1) дефрагментация 2) сохранение 3) воспроизведение 4) запоминание 21. ВЫСШИЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, СВЯЗАННЫЙ С ОТКРЫТИЕМ НОВОГО ЗНАНИЯ, РЕШЕНИЕМ ПРОБЛЕМ НА ОСНОВЕ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ: 1) мышление 2) воображение 3) восприятие 4) память 22. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБОБЩЕННОГО И ОПОСРЕДОВАННОГО ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ… 1) памятью 2) мышлением 3) вниманием 4) восприятием 23. ПЕРЕЧИСЛИТЕ ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ (ВЫБРАТЬ НЕСКОЛЬКО ОТВЕТОВ): 1 процесс чувственного познания 2) опосредованный и обобщенный процесс 3) взаимосвязан с речью 4) выход за пределы чувственного познания 24. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ МЫШЛЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ (ЯВЛЯЮТСЯ): 1) межанализаторные связи 2) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга 3) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга 4) аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий 25. К ФОРМАМ МЫШЛЕНИЯ ОТНОСЯТ (ВЫБЕРИТЕ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА): 1) суждение 2) анализ 3) представление 4) понятие Комплект (ситуационных) профессиональных задач с эталонами ответов Ситуационная задача №1 Охарактеризуйте парадокс отношения современного человека к своему здоровью 1) Каковы тенденции этого отношения? 2) Исправима ли эта ситуация? Ответ 1: Понимает, что надо о здоровье заботиться, но ничего для этого не делает Ответ 2: Чем старше человек, тем сложнее это корректировать Ситуационная задача №2 Женщина одновременно выполняет функции «воспитателя», «жены», «работницы» и чувствует, что многого не успевает и сильно устает. 1) Как называется данный феномен? 2) Может ли это привести к неврозу? Ответ 1: «Ролевая перегрузка» или «гендерный конфликт» Ответ 2: Да |