учебная дисциплина. Тесты по курсу учебной дисциплины (2). Практикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра

• Название: Практикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра
• Анкор: учебная дисциплина
• Дата: 26.05.2020
• Размер: 208.5 Kb.
• Имя файла: Тесты по курсу учебной дисциплины (2).doc
• Тип: Практикум; #125504
• страница: 5 из 5

К основным величинам относят:

• 
  Время
  
• 
  Масса
  

• 
  Все ответы верные
  

226. 
     Какие понятия относятся к временным? :
     

• 
  Сантиметр
  

• 
  Вчера
  

• 
  Килограмм
  

227. 
     Какие понятия относятся к понятиям длины:
     

• 
  Метр
  

• 
  Завтра
  
• 
  Тонна
  

228. 
     Какой из этих этапов относится к этапам изучения величины:
     

• 
  Выявление и уточнение представлений учащихся о величине
  
• 
  Сравнение однородных величин
  

• 
  Все ответы верные
  

229. 
     Геометрические фигуры, разделенные на части являются:
     

• 
  средством обучения
  

• 
  методом обучения
  
• 
  материалом обучения
  

230. 
     В какой последовательности можно организовать изучение темы “Длина отрезка”?
     

а) знакомство с единицей измерения длины – сантиметром;

б) измерение длин предметов с использованием единицы длины;

в) применение различных мерок для сравнения длины предметов;

г) сравнение длин предметов визуально.

• 
  б, а, г, в;
  

• 
  г, в, а, б;
  

• 
  г, в, б, а;
  
• 
  в, а, б, г
  

231. 
     В какой последовательности можно организовать изучение темы “Площадь фигуры”?
     

а) определение площади прямоугольника;

б) применение различных мерок для сравнения площадей фигур;

в) знакомство с единицей площади – квадратным сантиметром;

г) сравнение площадей фигур наложением;

д) определение площади фигуры с помощью палетки.

• 
  а, б, в, г, д;
  
• 
  б, а, в, г, д
  
• 
  в, г, а, б, д
  

• 
  г, б, в, д, а
  

232. 
     Методическая система обучения математике включает следующее количество компонентов
     

• 
  2
  
• 
  3
  
• 
  4
  

• 
  5
  

233. 
     Содержание начального курса математики включает следующее количество разделов
     

• 
  5
  

• 
  7
  

• 
  3
  
• 
  4
  

234. 
     При оценивании математических знаний учащихся учитывается следующее количество уровней их учебных достижений
     

• 
  2
  
• 
  3
  
• 
  4
  

• 
  5
  

235. 
     Развитию внимания и наблюдательности у учащихся служат игры
     

• 
  игры с обручами;
  

• 
  матрешки;
  

• 
  чудо-мешочек
  
• 
  цветные числа
  
• 
  найди все дороги.
  

236. 
     Развитию комбинаторных способностей учащихся служат игры:
     

• 
  почини одеяло;
  
• 
  заполни пустые клетки;
  

• 
  раскрась флаги;
  

• 
  математическое дерево;
  

237. 
     Формированию логических операций импликации, отрицания, конъюнкции, дизъюнкции служат игры:
     

• 
  где чей домик?
  

• 
  игры с обручами;
  

• 
  заполни квадрат;
  
• 
  фабрика;
  
• 
  цветные числа.
  

238. 
     Игры с обручами служат следующим целям:
     

• 
  знакомят учащихся с геометрическими фигурами;
  
• 
  развивают комбинаторные способности;
  

• 
  формируют логические операции;
  

• 
  формируют алгоритмический метод деятельности;
  
• 
  организуют классифицирующую деятельность.
  

239. 
     Изучение нумерации чисел в начальном курсе математики включает следующее количество концентров:
     

• 
  5
  
• 
  3
  
• 
  2
  

• 
  4
  

240. 
     Формирование понятия натурального числа в начальном курсе математики включает следующее количество характеристик числа:
     

• 
  3 характеристики;
  

• 
  5 характеристик;
  

• 
  4 характеристики;
  
• 
  2 характеристики.
  

241. 
     Цифра 1 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  4-х;
  

• 
  2-х;
  

• 
  3-х;
  
• 
  5-ти.
  

242. 
     Цифра 2 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  3-х;
  

• 
  4-х;
  
• 
  2-х;
  
• 
  1-го.
  

243. 
     Цифра 3 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  3-х;
  
• 
  4-х;
  

• 
  2-х;
  

• 
  1-го.
  

244. 
     Цифра 4 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  3-х;
  

• 
  4-х;
  
• 
  2-х;
  
• 
  1-го.
  

245. 
     Цифра 5 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  2-х;
  

• 
  3-х;
  

• 
  4-х;
  
• 
  5-ти.
  

246. 
     Цифра 6 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  2-х;
  

• 
  3-х;
  
• 
  1-го;
  
• 
  4-х.
  

247. 
     Цифра 7 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  2-х;
  

• 
  3-х;
  

• 
  4-х;
  
• 
  5-ти.
  

248. 
     Цифра 8 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  1-го;
  

• 
  2-х;
  

• 
  3-х;
  
• 
  4-х.
  

249. 
     Цифра 9 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  4-х;
  
• 
  3-х;
  

• 
  2-х;
  

• 
  5-ти.
  

250. 
     Цифра 0 состоит из следующего количества элементов:
     

• 
  2-х;
  
• 
  3-х;
  
• 
  4-х;
  

• 
  1-го.
  

251. 
     Запись цифры 0 включает следующее количество элементов:
     

• 
  1
  

• 
  2
  
• 
  3
  
• 
  4
  

252. 
     Письмо цифры 2 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  середины верхней стороны клетки;
  

• 
  немного ниже середины верхней стороны клетки;
  

• 
  центра клетки;
  
• 
  немного ниже центра клетки.
  

253. 
     Письмо цифры 3 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  центра клетки;
  
• 
  немного ниже центра клетки;
  
• 
  середины верхней стороны клетки;
  

• 
  немного ниже середины верхней стороны клетки
  

254. Письмо цифры 4 начинается со следующего элемента клетки:

• 
  середины верхней стороны клетки;
  
• 
  немного левее середины верхней стороны клетки;
  
• 
  немного ниже середины верхней стороны клетки;
  

• 
  немного правее середины верхней стороны клетки.
  

255. 
     Письмо цифры 5 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  середины верхней стороны клетки;
  

• 
  немного правее середины верхней стороны клетки;
  

• 
  немного левее середины верхней стороны клетки;
  
• 
  середины нижней стороны клетки.
  

256. 
     Письмо цифры 6 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  центра клетки;
  

• 
  немного ниже верхнего правого угла клетки;
  

• 
  немного выше нижнего правого угла клетки.
  

257. 
     Письмо цифры 7 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  чуть выше центра клетки;
  

• 
  чуть ниже середины верхней стороны клетки;
  

• 
  середины верхней стороны клетки;
  
• 
  немного левее середины верхней стороны клетки.
  

258. 
     Письмо цифры 8 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  немного ниже и правее середины верхней стороны клетки;
  

• 
  середины верхней стороны клетки;
  
• 
  центра клетки;
  
• 
  левее середины верхней стороны клетки.
  

259. 
     Письмо цифры 9 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  середины правой стороны клетки;
  
• 
  правого верхнего угла клетки;
  

• 
  немного ниже правого верхнего угла клетки;
  

• 
  немного выше центра клетки.
  
• 
  
  

260. 
     Письмо цифры 0 начинается со следующего элемента клетки:
     

• 
  немного ниже верхнего правого угла клетки;
  

• 
  немного ниже середины верхней стороны клетки;
  
• 
  правого верхнего угла клетки;
  
• 
  середины нижней стороны клетки.
  

261. 
     Письмо цифры 1 начинается со следующего элемента клетки
     

• 
  Центра клетки
  
• 
  Немного ниже центра клетки
  

• 
  Немного выше центра клетки
  

• 
  Середины верхней стороны клетки
  

262. 
     Понятие о новой счетной единице “десяток” вводится в концентре:
     

• 
  “Десяток”
  

• 
  “Сотня”
  

• 
  “Тысяча”
  
• 
  “Многозначные числа”.
  

263. 
     Понятие о счетной единице “сотня” вводится в концентре:
     

• 
  “Десяток”
  
• 
  “Сотня”
  

• 
  “Тысяча”
  

• 
  “Многозначные числа”.
  
• 
  
  

264. 
     Что называется вычислительным приемом?
     

• 
  выбор конкретных чисел для выполнения действий над ними;
  
• 
  свойства арифметических действий;
  

• 
  ряд последовательных операций, выполнение которых приводит к нахождению результата арифметического действия;
  

• 
  свойства натуральных чисел.
  

265. 
     Что называется случаем вычислений?
     

• 
  свойства арифметических действий;
  

• 
  выбор конкретных чисел для выполнения действий над ними;
  

• 
  свойства чисел;
  
• 
  умножение двузначного числа на однозначное.
  
• 
  
  

266. 
     Что называется теоретической основой вычислительного приема?
     

• 
  деление двузначного числа на однозначное;
  

• 
  правила, свойства чисел и действий;
  

• 
  выбор конкретных чисел для выполнения действий над ними;
  
• 
  сложение однозначных чисел.
  

267. 
     Теоретической основой вычислительного приема для случая 1+7 является:
     

• 
  сочетательное свойство сложения;
  

• 
  переместительное свойство сложения;
  

• 
  сочетательное свойство умножения;
  
• 
  переместительное свойство умножения.
  

268. 
     Конкретный смысл действия сложения вводится в классе:
     

• 
  3 кл.
  

• 
  1 кл.
  

• 
  2 кл.
  
• 
  4 кл.
  

269. 
     Конкретный смысл действия вычитания вводится в классе:
     

• 
  4 кл.
  
• 
  2 кл.
  

• 
  1 кл.
  

• 
  3 кл.
  

270. 
     Конкретный смысл действия умножения вводится в классе:
     

• 
  4 кл.
  
• 
  1 кл.
  

• 
  2 кл.
  

• 
  3 кл.
  

271. 
     Конкретный смысл действия деления вводится в классе:
     

• 
  1 кл.
  
• 
  3 кл.
  
• 
  4 кл.
  

• 
  2 кл.
  

272. 
     Вычислительным приемом для случая 13-5 является:
     

• 
  прием перестановки слагаемых;
  

• 
  прием вычитания частями;
  

• 
  прием присчитывания;
  
• 
  нумерационный прием вычитания.
  
• 
  
  

273. 
     Табличными случаями сложения чисел в пределах 10-ти являются:
     

• 
  случаи сложения однозначных чисел;
  

• 
  случаи вычитания однозначных чисел;
  
• 
  случаи сложения чисел с переходом через разряд;
  
• 
  случаи прибавления однозначных чисел к двузначным в пределах 20-ти.
  

274. 
     Почему таблица для случаев + 2 составляется одновременно?
     

• 
  так как этот случай вычислений является легким;
  

• 
  так как в основе вычислительного приема лежит состав числа 2;
  

• 
  так как учащиеся знают переместительное свойство сложения;
  
• 
  так как учащиеся знают последовательность чисел.
  

275. 
     Методическая система обучения математике включает следующее количество компонентов
     

• 
  2
  
• 
  3
  
• 
  4
  

• 
  5
  

276. 
     При введении простых задач целесообразно применять алгоритм:
     

• 
  Условие-вопрос-решение-ответ
  
• 
  Условие-вопрос-объяснение-решение-проверка-ответ
  

• 
  Условие-вопрос-объяснение-решение-ответ
  

277. 
     Что включает подготовительная работа к введению задач на деление по содержанию и на равные части:
     

• 
  Разбиение множества на равные подмножества
  

• 
  Выполнение операций объединения конечных непересекающихся множеств
  
• 
  Удаление подмножества данного множества
  

278. 
     Во сколько действий может решаться составная задача?
     

• 
  В два действия
  

• 
  В одно действие
  
• 
  Нет правильного ответа
  

279. 
     Чем отличается составная задача от простой?
     

• 
  Количеством вопросов
  

• 
  Количеством действий
  

• 
  Нет правильного ответа
  

280. 
     Какие способы проверки решения задач существуют?
     

• 
  Установлением соответствия между полученными результатами и данными задачи
  
• 
  Прикидкой
  

• 
  Все ответы верные
  

281. 
     Что такое аналитический поиск?
     

• 
  Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи
  

• 
  Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным
  

• 
  Нет правильного ответа
  

282. 
     Что такое синтетический поиск?
     

• 
  Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным
  

• 
  Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи
  

• 
  Нет правильного ответа
  

283. 
     Формулировка ответа вида: «Три яблока осталось в корзине» является:
     

• 
  Полной
  

• 
  Краткой
  
• 
  Нет правильного ответа
  

284. 
     Формулировка ответа задачи может быть:
     

• 
  Полной
  
• 
  Краткой
  

• 
  Все ответы верные
  

285. 
     Формулировка ответа задачи «Три яблока» является:
     

• 
  Полная
  

• 
  Краткая
  

• 
  Нет правильного ответа
  

286. 
     Этап усвоения содержания задачи в начальной школе включает:
     

• 
  Составление плана
  

• 
  Разбор непонятных слов и выражений, которые встречаются в задаче
  

• 
  Формулировка ответа
  

287. 
     Составная задача – это:
     

• 
  Задача, для решения которой необходимо выполнить одно арифметическое действие
  

• 
  Задача, для решения которой необходимо выполнить более одного арифметического действия
  

• 
  Нет правильного ответа
  

288. 
     Какие существуют способы проверки решения составных задач?
     

• 
  Прикидка, обратная связь
  

• 
  Прикидка, решение обратной задачи , решение задач другим способом, установление соответствия между полученными результатами и данными задачи
  

• 
  Нет правильного ответа
  

289. 
     Определить вид задачи: «За 5 тетрадей уплатили 600 рублей. Сколько стоит одна тетрадь?»
     

• 
  Задача на пропорциональное деление
  
• 
  Задача на нахождение неизвестного множителя
  

• 
  Задача на деление на равные части
  

• 
  Задача на деление по содержанию
  

290. 
     В методике выделено следующее число этапов работы над составной задачей:
     

• 
  5 этапов
  
• 
  4 этапа
  
• 
  7 этапов
  

• 
  6 этапов
  

291.Аналитический поиск решения задачи – это рассуждение

• 
  от числовых данных к вопросу
  

• 
  от вопроса к числовым данным
  

• 
  от сюжета к числовым характеристикам
  
• 
  от величин к их числовым значениям
  

292. 
     Синтетический поиск решения задачи – это рассуждение:
     

• 
  от объектов к числовым данным
  
• 
  от вопроса к числовым данным
  

• 
  от числовых данных к вопросу
  

• 
  от чисел к объектам
  

293. 
     Сотая часть метра - это
     

• 
  см
  

• 
  дм
  
• 
  мм
  

294. 
     Задачи на нахождение доли числа решаются:
     

• 
  Умножением
  

• 
  Делением
  

• 
  Сложением
  
• 
  вычитанием
  

295. 
     Задачи на нахождение числа по его доле решаются:
     

• 
  сложением;
  
• 
  делением
  

• 
  умножением
  

• 
  вычитанием
  

296. 
     Единицы измерения времени…
     

• 
  Основаны на десятичной системе счисления
  

• 
  Не основаны на десятичной системе счисления
  

• 
  Являются частью десятичной системы счисления
  

297. 
     К этапам формирования измерительных навыков относятся:
     

• 
  Аналитический
  
• 
  Синтетический, практический
  

• 
  Все ответы верные
  

298. 
     К основным величинам относят:
     

• 
  Время
  
• 
  Масса
  

• 
  Все ответы верные
  

299. 
     Содержание начального курса математики включает следующее количество разделов
     

• 
  5
  

• 
  7
  

• 
  3
  
• 
  4
  

300. 
     Вычислительный прием – это:
     

• 
  выбор конкретных чисел для выполнения действий над ними;
  
• 
  свойства арифметических действий;
  

• 
  ряд последовательных операций, выполнение которых приводит к нахождению результата арифметического действия;
  

• 
  свойства натуральных чисел.