Главная страница

учебная дисциплина. Тесты по курсу учебной дисциплины (2). Практикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра


Скачать 208.5 Kb.
НазваниеПрактикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра
Анкоручебная дисциплина
Дата26.05.2020
Размер208.5 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаТесты по курсу учебной дисциплины (2).doc
ТипПрактикум
#125504
страница2 из 5
1   2   3   4   5

Введение конкретного смысла действия умножения может включать:

  • Практический метод;

  • Наблюдение; словесное описание

    1. Заучивание табличных случаев умножения , когда оно идет от среднего к предыдущему и следующему на основе прибавления или вычитания соответствующего слагаемого – это … :

  • Прием «позиций»

  • Прием «порций»

  • Прием «аппозиций»

    1. Прием самых сложных случаев запоминания таблицы умножения начинается с :

  • 5*5

  • 9*9

  • 2*3

    1. Признаки устных вычислений:

  • Запись выполняется в ходе вычислений

  • Выполняются мысленно, без записи, или с записью данных и результата в строку, могут применяться различные вычислительные приемы

  • Вычисление проводится по определенным правилам: применяется один вычислительный прием

    1. Признаки письменных вычислений:

  • Записываются не только данные числа и результат, но и промежуточные результаты

  • Начинаются с единиц высших разрядов

  • Вычисление может выполняться различными вычислительными приемами

    1. Главным отличием устных от письменных вычислительных приемов является:

  • Порядок складывания или вычитания разрядных единиц

  • Для устных вычислений существуют частные приемы вычисления

  • Все ответы верны

    1. Общими чертами устных и письменных вычислений являются:

  • Вычисление начинается со старших разрядов, двигаясь слева направо

  • Нет правильного ответа



    1. Признак, когда вычисление начинается с единиц высших разрядов, кроме деления, относят к:

  • Признакам письменных вычислений

  • Признакам устных вычислений

  • Все ответы верны

    1. Признак, когда вычисление начинается с единиц низших разрядов относят к:

  • Признакам письменных вычислений

  • Признакам устных вычислений

  • Все ответы верны

    1. Вычисление, которое выполняется путем приведения данных случаев вычисления к раннее известным и в конечном итоге к табличным случаям, относят к:

  • Устным вычислениям

  • Письменным вычислениям

  • Все ответы верны

    1. Значение устных вычислений:

  • Развитие внутреннего плана действия, гибкости и рациональности мышления

  • Готовят к практической жизни

  • Все ответы верны

    1. Время урока, отводимое на проведение устного счета:

  • До 5-ти минут

  • До 7-10-ти минут

  • До 20-ти минут

    1. Устный счет проводят :

  • На каждом уроке

  • Через урок

  • Нет правильного ответа

    1. К признакам устных вычислений не относится:

  • Выполняются мысленно без записи или с записью

  • Вычисление начинается с высших разрядов

    1. К признакам письменных вычислений относят

  • Вычисления мысленно без записи

  • Записи в «столбик»

  • Вычисления могут выполняться разными вычислительными приемами

    1. Для каких видов вычислений существуют частные приемы вычислений:

  • Письменные

  • Устные

  • В «столбик»

    1. Укажите общие черты устных и письменных вычислений:

  • Имеют общую задачу

  • В процессе письменных вычислений не используются устные вычисления

  • Все ответы верны

    1. Отметьте правильный порядок складывания или вычитания разрядных единиц при устных вычислениях:

  • Начинаются со старших разрядов, двигаясь слева направо

  • Начинаются с разряда единиц и выполняются действия, двигаясь справа налево

  • Порядок вычислений не имеет значений

    1. Записи в «столбик», а для деления «уголком» используют при:

  • Письменных вычислениях

  • Устных вычислениях

  • Не используются

    1. Устные вычисления развивают:

  • Зрение

  • Гибкость и рациональность мышления

  • Слух

    1. Устные вычисления не развивают:

  • Моторику

  • Внутренний план действий

  • Память



    1. Трудности с устными вычислениями часто испытывают ученики:

  • С замедленным типом мышления

  • С плохим зрением

  • С гиперактивным поведением



    1. Для преодоления трудностей, испытываемых учениками при устных вычислениях используются:

  • Объяснения учителя

  • Различные модели чисел

  • Привлечение внимания к разрядному составу числа



    1. Конкретный смысл действия умножения чисел – это:

  • Одноступенная связь

  • Двухступенная связь

  • Трехступенная связь

    1. Что является первым этапом ознакомления учащихся с конкретным смыслом умножения?:

  • Введение конкретного смысла

  • Закрепление конкретного смысла

    1. Закрепление конкретного смысла умножения включает:

  • Ответы на вопросы

  • Упражнения

  • Нет правильного ответа

    1. Умножение натуральных однозначных чисел на однозначные натуральные числа, результаты которых находятся на основе конкретного смысла действия умножения называется:

  • Табличным умножением

  • Табличным делением

  • сложением

    1. Вспомогательный прием при составлении таблиц умножения, используемый с преобладанием у учащихся кинестетического восприятия и памяти:

  • Прием последовательного сложения

  • Прием порции

  • Пальцевой счет

    1. Если за три минуты ученик может записать 15 ответов и в двух случаях ошибиться, то таблица деления:

  • Усвоена

  • Не усвоена

  • Нет правильного ответа

    1. К особым случаям табличного умножения чисел относят:

  • Умножение с числами 2 и 3

  • Деление с числами 4 и 5

  • Умножение с числами 0 и 1

    1. Знак «:» в математике означает:

  • Умножение

  • Вычитание

  • Деление

    1. Методика ознакомления с конкретным смыслом умножения и деления чисел включает следующие этапы:

  • Введение

  • Закрепление

  • Все ответы верны

    1. Ряд последовательных операций, выполнение которых приводит к нахождению результата арифметического действия это:

  • Теоретическая основа вычислительного приема

  • Вычислительный прием

  • Случай вычисления

    1. Правила, свойства чисел и действий, на основе которых выполняется операция вычислительного приема – это:

  • Случай вычисления

  • Вычислительный прием

  • Теоретическая основа вычислительного приема

    1. Выбор конкретных чисел для выполнения действий над ними является:

  • Вычислительный прием

  • Случай вычисления

  • Теоретическая основа вычислительного приема

    1. Теоретической основой вычислительного приема «присчитывание» является:

  • Принцип образования чисел в натуральном ряду

  • Знание последовательности чисел

  • Все ответы верные

    1. Теоретической основой вычислительного приема «перестановка слагаемых» является:

  • Переместительное свойство сложения

  • Изученные ранее вычислительные приемы прибавления чисел

  • Все ответы верные

    1. В процессе формирования вычислительных навыков выделяют этапы:

  • Аналитический, синтетический, практический

  • Синтетический, практический

  • Аналитический, практический

    1. Аналитический этап формирования вычислительных навыков включает в себя:

  • Выполнение упражнений на вычисление с подробным объяснением, с сокращенным объяснением, без пояснения

  • Ознакомление учащихся с отдельными операциями вычислительного приема и формирование умений их выполнять

    1. Синтетический этап формирования вычислительных навыков включает в себя:

  • Ознакомление учащихся с отдельными операциями вычислительного приема и формирование умений их выполнять

  • Ознакомление учащихся с вычислительным приемом и формирование умений его объяснять и применять

  • Выполнение упражнений на вычисление с подробным объяснением, с сокращенным объяснением, без пояснения

    1. Практический этап формирования вычислительных навыков включает в себя:

  • Ознакомление учащихся с отдельными операциями вычислительного приема и формирование умений их выполнять

  • Выполнение упражнений на вычисления с подробным пояснением, с сокращенным пояснением, без пояснений

  • Ознакомление учащихся с вычислительным приемом и формирование умений его объяснять и применять



    1. Автоматизированное выполнение арифметических действий, в которых сознательный контроль настолько свернут, что возникает иллюзия его полного отсутствия – это:

  • Вычислительные умения

  • Вычислительный навык

  • Вычислительный прием

    1. Сознательное выполнение арифметических действий, требующее развернутого самоконтроля – это:

  • Вычислительные умения

  • Вычислительный прием

  • Вычислительный навык



    1. При решении арифметических примеров необходимо:

  • Постепенно наращивать сложность примеров



    1. Табличными случаями сложения и вычитания чисел являются:

а) 20+1; в) 7+2; д) 8+3;

б) 13-5; г) 10+3; е) 9-4;

  • все указанные случаи

  • случаи в, г, д, е

  • а, б, в, г

  • б, в, д, е



    1. С какой целью учитель использует в своей работе прием решения круговых примеров (в ответе одного примера должно получиться число, с которого начинается один из данных примеров)

  • с целью самоконтроля

  • с целью усвоения вычислительных приемов

  • формирование знания состава чисел

  • сравнение чисел



    1. В чем особенность вычислительного приема для случаев 30-8, 40-7, 50-6?

  • вычитание однозначного числа из двузначного

  • вычитаемые – числа убывающие

  • уменьшаемое заменяется суммой слагаемых, одним из которых является число 10

  • эти выражения являются разностями чисел



    1. Определить цель задания: «По данным выражениям выполните рисунки:

3 + 2; 3 · 2; 3 + 4; 3 · 4».

  • формирование графических навыков

  • формирование вычислительных навыков

  • закрепление знания конкретного смысла действия сложения



    1. Определить цель задания: «Сравнить выражения, изобразив каждое из них рисунком: 3 · 2 ... 3 + 2; 6 + 3 ... 6 · 3; 4 · 2 ... 4 + 2».

  • закрепление знания конкретного смысла действия умножения

  • формирование вычислительных навыков

  • формирование графических навыков

  • закрепление знания таблицы умножения



    1. Определить цель задания: «Заменить примеры на сложение примерами на умножение: 5 + 5 + 5; 3 + 3; 8 +8 + 8 + 8; 7 + 7 + 7».

  • сравнение сложения и умножения

  • формирование вычислительных навыков

  • закрепление знания конкретного смысла действия сложения

  • закрепление знания конкретного смысла действия умножения



    1. С какой целью учитель может предложить учащимся задание: «Заменить примеры на умножение примерами на сложение и вычислить результат:

3 · 2, 4 · 5, 10 · 3, 2 · 7»?

  • закрепление конкретного смысла действия сложения

  • закрепление конкретного смысла действия умножения

  • формирование вычислительных навыков

  • формирование знаний таблицы деления



    1. Какие упражнения должны предшествовать решению следующих примеров: 408 · 7, 80509 · 7 ?

  • умножение трехзначных чисел на однозначные

  • умножение нуля на число

  • умножение пятизначных чисел на однозначные

  • умножение шестизначных чисел на однозначные



    1. При подготовке к изучению какой темы можно выполнять следующие вычисления:

74 : 8; 29 : 7; 44 : 6; 65 : 9 ?

  • деление с остатком

  • деление на однозначные числа

  • табличное деление

  • все указанные ответы



    1. К изучению какой темы готовит замена чисел 23, 74, 42, 338, 102, 506 круглыми числами?

  • деление числа на произведение

  • деление многозначных чисел на однозначные

  • деление на круглые числа



    1. При подготовке к изучению какой темы можно использовать упражнение: «Найти частное и объяснить выполнение вычислений для случаев: 120 : 40, 200 : 50, 360 : 90»?

  • деление на круглые числа

  • деление числа на произведение

  • деление на двузначные числа

  • все указанные темы


    1. 1   2   3   4   5


написать администратору сайта