Главная страница

учебная дисциплина. Тесты по курсу учебной дисциплины (2). Практикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра


Скачать 208.5 Kb.
НазваниеПрактикум по решению задач 300 заданий к формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра
Анкоручебная дисциплина
Дата26.05.2020
Размер208.5 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаТесты по курсу учебной дисциплины (2).doc
ТипПрактикум
#125504
страница3 из 5
1   2   3   4   5

Аналитический поиск решения задачи – это…

  • Поиск от вопросов к числовым данным

  • Составление плана решения задач



    1. Решить задачу – это…

  • Установить связи между данными и искомыми числами, на основании этих связей выбрать и выполнить арифметические действия

  • Найти ответ на вопрос задачи

  • Все ответы верные



    1. Графическая иллюстрация текстовой задачи изображается в виде:

  • Графика

  • Таблицы

  • Отрезка



    1. Для схематической иллюстрации текстовой задачи используются:

  • Геометрические фигуры

  • Таблицы

  • Текстовые краткие записи

126. Запись решения задачи может быть:

  • По действиям без пояснений

  • Все ответы верны

  • По действиям с вопросами



    1. Синтетический поиск решения задачи – это рассуждение…

  • От числовых данных к вопросу

  • От вопроса к числовым данным

  • Составление плана решения задачи



    1. Графическая иллюстрация изображается в виде:

  • Графика

  • Таблицы

  • Отрезка

    1. Проверка решения задачи включает:

  • Обратная задача

  • Решение другим способом

  • Все ответы верные



    1. Предметная область задачи включает:

  • Условие, вопросы, формулы, решение

  • Множества с их числовыми характеристиками, или величины с их числовыми значениями, или числа

  • Вопросы, условия, решение,

    1. Решение задачи осуществляется путем:

  • Установления связей между данными и искомыми, выбора на основе этих связей арифметических действий и их выполнение



    1. К видам интерпретации задач относят:

  • Текстовая краткая запись и предметная иллюстрация

  • Диаграммы

  • Все ответы верные



    1. Условие задачи может включать:

  • Множества и их количественные характеристики

  • Величины и их числовые значения

  • Все ответы верные



    1. Поиск путей решения задачи представляет собой:

  • Составление плана решения задачи

  • Проверка решения

  • Рассуждение, позволяющее ответить на вопрос задачи



    1. Памятка для решения простых задач:

  • Известно – надо узнать – объясняю – решаю – ответ

  • Известно – объясняю – надо узнать – решаю – ответ

  • Надо узнать – известно – решаю – объясняю – ответ



    1. Запись задачи вида: «Было - 18 машин, уехало - 2, потом 6 машин. Сколько осталось?» относится к виду интерпретации задач:

  • Табличная краткая запись

  • Текстовая краткая запись

  • Схематическая краткая запись



    1. Целями изучения текстовых задач являются:

  • Познавательные

  • Развлекательные

  • Образовательные, развивающие, воспитательные, практические



    1. Составление плана решения задачи – это:

  • Составление плана-конспекта задачи

  • Решение задачи по действиям

  • Последовательность действий с пояснениями в вопросительной или утвердительной форме



    1. К этапам работы над текстовой составной задачей относятся:

  • Усвоение содержания задачи, поиск путей решения, составление плана решения, решение, проверка, ответ

  • Усвоение содержания задачи, решение, ответ, зарисовки

  • Решение задачи, ответ, чтение вопроса задачи

    1. Деление текстовых задач на простые и составные основано на критерии:

  • Количество действий для решения задачи

    1. Подготовка к решению задач, раскрывающих связи между компонентами и результатами действий умножения и деления, включает:

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления, знание правил нахождения неизвестных компонентов по известным результатам и известным компонентам действий

  • раскрытие смысла отношений «больше/меньше на …»

  • формирование умений выполнять операции объединения конечных непересекающихся множеств



    1. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме – это …

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного



    1. Теоретическая основа решения задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме – это …

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного

  • связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц» и арифметическими действиями

    1. Задачи на разностное сравнение – это …

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц» и арифметическими действиями



    1. Подготовка к введению задач на разностное сравнение включает в себя:

  • объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления

  • выполнение операций разбиения множества на равночисленные непересекающиеся подмножества, когда заданы численные характеристики этих подмножеств



    1. Подготовка к введению задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме включает:

  • объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления

  • выполнение операций разбиения множества на равночисленные непересекающиеся подмножества, когда заданы численные характеристики этих подмножеств



    1. Для задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме характерно:

  • Раскрытие связи между компонентами и результатами действий умножения и деления

  • Изменение условия задачи

  • В условие задачи входит отношение «больше на …», но задача решается вычитанием



    1. В подготовку к введению задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме входит:

  • Решение задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме



    1. Для формирования умений решать задачи на разностное сравнение используется:

  • Задачи на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме

  • Задачи на кратное сравнение

  • Задачи на сравнение длин, температур, масс



    1. Подготовка к введению задач на нахождение неизвестного слагаемого по известной сумме и второму слагаемому включает:

  • Усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания

  • Объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • Усвоение конкретного смысла действий умножения и деления



    1. К задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий относят:

  • Задачи на нахождение суммы

  • Задачи на нахождение неизвестного слагаемого по известной сумме и второму слагаемому

  • Задачи на увеличение числа в прямой форме



    1. К задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий относят:

  • Задачи на нахождение произведения

  • Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого по известному вычитаемому и разности

  • Задачи на уменьшение числа в косвенной форме



    1. К задачам, раскрывающим связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц», «больше/меньше в несколько раз» и арифметическими действиями относятся:

  • Задачи на деление по содержанию

  • Задачи на нахождение неизвестного делимого по известному делителю и частному

  • Задачи на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме



    1. Задачи на нахождение разности относятся к:

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями



    1. Задачи на нахождение неизвестного делимого по известному делителю и частному относятся к:

  • задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями



    1. Задачи на увеличение числа в несколько раз в прямой форме относятся к:

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями



    1. С каких задач начинается работа над простыми текстовыми задачами в начальной школе?

  • Задачи на увеличение числа в несколько раз

  • Задачи на нахождение произведения чисел

  • Задачи на нахождение суммы и остатка



    1. При введении простых задач целесообразно применять алгоритм:

  • Условие-вопрос-решение-ответ

  • Условие-вопрос-объяснение-решение-проверка-ответ

  • Условие-вопрос-объяснение-решение-ответ



    1. Что не включает подготовительная работа к задачам на нахождение суммы и остатка:

  • Разбиение множества на равные подмножества

  • Умение выполнять операции объединения конечных непересекающихся множеств

  • Удаление подмножества данного множества



    1. Что включает подготовительная работа к введению задач на деление по содержанию и на равные части:

  • Разбиение множества на равные подмножества

  • Выполнение операций объединения конечных непересекающихся множеств

  • Удаление подмножества данного множества



    1. Во сколько действий может решаться составная задача?

  • В два действия

  • В одно действие

  • Нет правильного ответа



    1. Чем отличается составная задача от простой?

  • Количеством вопросов

  • Количеством действий

  • Нет правильного ответа



    1. Какие способы проверки решения задач существуют?

  • Все ответы верные



    1. Что включает в себя подготовительная работа к введению первых составных задач?

  • Работа над простыми задачами с недостающими или лишними данными

  • Решение простых задач с несколькими данными

  • Все ответы верные



    1. Какие ошибки могут допускать учащиеся при работе над задачами?

  • Ошибки в вычислениях

  • Ошибки в оформлении задачи

  • Нет правильного ответа



    1. При работе над задачей нового вида учитель:

  • Проводит беседу

  • Ставит вопросы так, чтобы ученики осознанно выбирали действия для решения задачи

  • Все ответы верные



    1. Что такое аналитический поиск?

  • Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи

  • Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным

  • Нет правильного ответа



    1. Что такое синтетический поиск?

  • Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным

  • Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи

  • Нет правильного ответа

    1. Формулировка ответа вида: «Три яблока осталось в корзине» является:

  • Полной

  • Краткой

  • Нет правильного ответа



    1. Формулировка ответа задачи является неверной, если:

  • Не соответствует вопросу

  • Стилистически ответ построен неверно

  • Все ответы верные



    1. Формулировка ответа задачи может быть:

  • Полной

  • Краткой

  • Все ответы верные



    1. Формулировка ответа задачи «Три яблока» является:

  • Полная

  • Краткая

  • Нет правильного ответа



    1. Алгоритм составления составных задач включает:

  • Представление сюжета

  • Названия объектов, определение действующих лиц

  • Все ответы верные



    1. Аналогичные задачи – это похожие задачи с теми же связями между данными и искомыми, но с:

  • Другими числами

  • Другими предметами

  • Все ответы верные


    1. 1   2   3   4   5


написать администратору сайта