Анализ урока по предмету обществознание в 10 классе по теме «Права человека». анализ урока права. Права человека
 Скачать 48.5 Kb.
|
|
Анализ урока по предмету обществознание в 10 классе по теме «Права человека» Тема: «Права человека». Цели урока: Цель урока: повышение правовой грамотности несовершеннолетних Задачи урока: Систематизируют по теме «Права человека»; Классифицируют права человека на: личные, политические, социальные, экономические, культурные; Продолжат развивать самостоятельность при добыче знаний по теме урока; Продолжат формировать умения работать с текстом закона (Конституции РФ); Продолжат формирование умения аргументировано доказывать свою точку зрения; Продолжат формирование навыка работы в группе; Продолжать содействовать воспитанию уважения к закону, уважение к правовым и социальным нормам. Планируемые результаты: закрепление знаний о правах и обязанностях человека и гражданина; закрепить знания об основных группах прав человека; понимание того, что недостаточно только владеть юридической информацией, важно уметь грамотно ею пользоваться; сформировать у учащихся уверенность, что права и свободы, гарантированных Конституцией РФ и законом “О статусе военнослужащих” никто ни вправе отменить или ограничить Формируемые компетенции: Общеучебные: адекватно понимать информацию устного сообщения, правильно и осознанно излагать полученную информацию, высказывать свою точку зрения. Предметные: извлекать информацию из правовых источников, сравнивать правовые нормы, изложенные в международных документах с российским законодательством, провести классификацию правовых норм из гл. 2 Конституции РФ, объяснять принципы правового статуса личности, приводить примеры прав и свобод человека и гражданина, правильно и осознанно излагать полученную информацию и использовать ключевые понятия темы. Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, выполнять определенную роль в группе, оценивать свой результат и работу группы. Оборудование: ТСО, электронное приложение к уроку, творческие работы учащихся. Форма урока - систематизация и обобщение знаний Цели урока были поставлены в соответствии с программными требованиями, с учётом возрастных особенностей детей и уровнем сформированности их учебных умений по обществознанию. При отборе учебного и дополнительного материала к уроку руководствовалась такими дидактическими принципами обучения, как: доступность, логичность, научность, учёт возрастных особенностей. Виды учебной деятельности учащихся чередовала через каждые 10 мин. Использовались такие виды преподавания, как: словесный, наглядный, аудивизуальный, с помощью ТСО, самостоятельную работу. Применялись групповая, индивидуальная и коллективная формы работы. Активизировалось обучение с помощью икт и игровой технологии. На уроке поддерживался благоприятный психологический климат. Во время урока дети были активными и показали следующие умения: - соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями; - оперировать терминами; - приводить примеры общественных явлений; - осуществлять поиск, систематизацию информации из неадаптированных источников; - формулировать собственные суждения и аргументы. Дети хорошо понимают цели выполняемых учебных действий, достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, высказывают свои мнения. Ответы учащихся на уроке в основном были положительные. Дети не боялись высказать свое мнение. Так как любое из них воспринимались учителем положительно. Все ответы носили полный и развернутый характер, за исключением ответов на конкретно поставленный вопрос. Структура урока соответствует его целям и типу и включает все необходимые этапы. Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи. Все аспекты цели урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы, побуждение к поиску альтернативных решений. В начале урока учитель начал формировать позитивное отношение учеников к занятию. Задавались легкие вопросы, которые не вызывали трудностей у учеников. Тем самым было сформировано позитивное отношение к собственной инициативе ученика и отсутствие страха отвечать. Так же плавно осуществлялся переход к основному содержанию урока. В случае, когда дети начинали шумно обсуждать свои мнения или пытались перебить друг друга учитель мягко, но строго призывал всех к дисциплине, делая акцент на необходимости выполнения задания. Все ответы воспринимались положительно и с одобрением, как учителем, так и остальными присутствующими учениками. Даже если ответ не подходил по параметрам, то учитель при помощи остальных детей помогал отвечающему. Вся информация, использованная на уроке и предоставленная ученикам, была конкретной, понятной, переработанной и легкой для усвоения. Речь педагога была четкой, ясной, внятной. Голос достаточно громким, чтобы дети, сидящие на последних партах, все услышали. Задания давались четким голосом, с интонационным ударением на необходимые действия. Задания разъяснялись очень подробно, с учетом всех особенностей и аспектов. Во время выполнения заданий была оказана необходимая помощь нуждающимся ученикам. Урок носил продуктивный характер, так как работал на развитие способностей учащихся. Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности способствовали предупреждению в процессе урока перегрузки учащихся. Верные, точные, развернутые устные ответы учащихся, безошибочные записи в тетрадях, проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы, дополнения учащихся к объяснению учителя - позволяют сделать вывод, что материал усвоен и задача образовательного аспекта цели урока решена в отношении всех учащихся. Цели урока достигнуты. |