игры. КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ. Правила. Объяснение игры. Ход игры. Указания по ходу игры. Подведение итогов игры. Конспект дидактической игры для детей старшей группы Назови одним словом
 Скачать 112.02 Kb.
|
|
ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ №88. «Что бывает зимой?» Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела «Осень». Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах. №89. «Выпал беленький снежок» Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением. Оборудование: настоящий снег и сосульки. Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту: Выпал беленький снежок - Собрались мы все в кружок, Мы потопаем, мы потопаем, Будем весело плясать, Будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем Чтоб нам было веселее, Будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мы попрыгаем №90. «Что лишнее?» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы». Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна или несколько пых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик? Почему он тепло одет?» п т. д. №91. «Назови ласково» (с существительными данной темы) снег - снежок лед — ледок сосулька - сосулечка санки - саночки горка - горочка лопата - лопатка ДЕРЕВЬЯ. ПРАЗДНИК ЕЛКИ №92. «В лесу родилась елочка» Цель: уточнить и расширить словарь по теме, Оборудование: настоящая или искусственная елка. Ход. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть елку. Он объясняет, что елка - это дерево, у него есть ствол, ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами: «Какого цвета ствол? Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые») Покажи нижние истки, верхние. Где растет елка?» Затем взрослый и ребенок разучивают первый куплет песенки «В лесу родилась елочка». №93. «Один - много» (с существительными по теме). елка - елки ветка - ветки иголка – иголки шишка - шишки №94. «Украсим елку к празднику» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных игрушек. Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать все, что он знает о ней. Затем уточняют, какой скоро будет праздник и как надо подготовить елку к нему. После этого рассматриваются игрушки. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами о цвете игрушек, объясняет, какие бывают игрушки - стеклянные, бумажные, пластмассовые. Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие ветки (нижние, верхние, длинные, короткие). №95. «Назови ласково» (с существительными по теме) елка - елочка иголка - иголочка ветка - веточка шишка - шишечка шар - шарик №96. «Что на елке, а что (кто) под елкой?» Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме. Оборудование: наряженная елка, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, подарок под елкой. Ход. Взрослый просит ребенка показать и сказать, что он видит на елке, а что или кого под елкой. Предлоги необходимо выделять голосом. №97. «Сложи елочку» Цель: научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину, закрепить словарь по теме. Оборудование: три треугольника зеленого цвета разного размера. Ход. Ребенок по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время выполнения задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь сначала? (большой) А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху? (самый маленький)». При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры ребенок рассказывает о елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают елку на Новый год). ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ №98. «Птичий двор» Цель: уточнить и расширить словарь по теме. Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята, строительный материал - кирпичики. Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает ему. Потом выполняет действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал: «Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как кричит петух? Что умеет делать? (ходить, клевать, кукарекать, звать, пить)». Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об их внешнем виде, повадках, названиях частей тем;», побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-реку». №99. «Кто как кричит?» (См. тему «Домашние животные») В игре используются звукоподражания петуху, курице и цыпленку. №100. «Один - много» (с названиями домашних птиц) петух - петухи курица - курицы цыпленок - цыплята №101. «Угадай, кто это?» Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением домашних птиц. Ход. Взрослый просит ребенка отгадать загадки. Если ребенок отгадал правильно, взрослый показывает картинку-отгадку: Кудах-тах-тах - снеслась в кустах. (Курица.) Ку-ка-ре-ку! Стерегу! (Петух.) Пить-питьпить - воды попить! (Цыпленок.) №102. «Кто где спрягался?» (См. тему «Домашние животные») Оборудование: Используется любая игрушечная домашняя птица. №103. «Разрезная картинка» Цель: формировать целостное восприятие предмета, активизировать словарь по теме. Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных разреза). Ход. Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка Ряба». Речь ребенка активизируют вопросами: «Что получилось? Какого цвета яйцо? Как можно назвать его ласково? Кто снес яичко?» и т. д. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ №104. «Давай познакомимся» (проводится аналогично игре из темы «Домашние животные») В конце игры взрослый должен объяснить ребенку, что заяц, лиса, волк и медведь - это дикие животные, они живут в лесу, никто о них не заботится. №105. «Помоги маме найти своих детенышей» (проводится аналогично игре из темы «Домашние животные») №106. «Угадай, кто это?» Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением диких животных. Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса). Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц). №107. «Один - много» (с названиями диких животных и их детенышей) заяц - зайцы лиса - лисы волк - волки медведь - медведи зайчонок - зайчата лисенок - лисята волчонок - волчата медвежонок - медвежата №108. «Лисьи прятки» Цель: упражнять в употреблении предлога за. Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок. Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает вопрос: "Куда ты спрятал лисенка?" аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями. №109. "Кто чем питается?" Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже. Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие продукты. Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:"Капустой") или предложением ("Заяц питается капустой"). №110. «В лесу» Цель: Научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя понятие данной геометрической фигуры; активизировать речь во время и после выполнения работы. Оборудование: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона или пластмассы. Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает большие и маленькие елочки из трех треугольников. Все действия комментируются, обговаривается размер и количество треугольников. После выполнения работы взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Что у нас получилось? (Лес). Какие деревья растут в этом лесу? Какого они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называются их детеныши?" №111. «Кого я видел в зоопарке?» Ребёнок описывает по плану животное не называя его. План рассказа: • Кто это? • Какие части тела у него есть? • Домашнее или дикое животное? Если дикое, то где живет? (север, юг, средняя полоса). • Как называется его дом? • Чем питается? (травоядное или хищное). • Как называют детенышей? • Как животное подает голос? • Какую пользу приносит? Остальные дети должны отгадать, о ком он говорит. №112. «Театр» Цель: закрепление в словаре детей прилагательных по теме. Детям предлагается стать артистами и разыграть роли различных животных: лисы, медведя, волка. Педагог говорит, что для того, чтобы изобразить какое-либо животное, нужно знать его внешний вид и характер. Дети отвечают на вопросы: Какая лиса? (хитрая, проворная). Какой волк? (злой, голодный). Какой медведь? (большой, лохматый, неуклюжий). Затем дети по очереди имитируют движения тех животных, которых они обсудили. №113. «Кто домашний, а кто дикий?» Цель: дифференциация домашних и диких животных. Дети становятся в круг. Ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Домашнее, дикое. Домашнее, дикое». Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и произносит: «Дикое» («Домашнее»). Затем отсчитывает 5-7 хлопков. Если вызванный успел назвать дикое животное, то игра продолжается, если нет – он выходит из круга. Выигрывает тот, кто останется последним. Он становиться ведущим. №114. «Звери заблудились» На доске картинки с изображением («Дом», «Лес»). Детям раздаются картинки диких и домашних животных. Они подходят к доске по очереди. Образец речи: «Это кошка. Домашнее животное. Живёт около человека»; «Это волк живет в лесу. Дикое животное». ВЕСНА №115. «Что бывает весной?» Проводится аналогично игре "Что бывает осенью? №116. «Кораблик» Цель: Расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: Бумажный лист для изготовления лодочки. Ход: Игра проводится на прогулке весенним днем. Сначала ребенок и взрослый наблюдают весенние изменения в природе: таяние снега, образование воды, капель, появление проталин. Затем пускают лодочку по воде. Взрослый читает стихотворение А. Барто "Кораблик" Матросская шапка Веревка в руке, Тяну я кораблик По быстрой реке, И скачут лягушки За мной по пятам. И просят меня: - Прокати, капитан! №117. «Назови ласково» (с существительными данной темы) снег - снежок вода - водичка ручей - ручеек солнце - солнышко лодка - лодочка корабль - кораблик №118. «Разрезная картинка» Цель: научить складывать картинку из четырех частей, активизировать речь. Оборудование: разрезная картинка «Лодочка с парусом» (разрез по диагоналям). Ход. Взрослый предлагает щебенку сложить картинку. Во время работы и после необходимо активизировать речь ребенка вопросами. ПРОФЕССИИ №119. «Играем в профессии» Детям раздаются картинки, изображающие людей различных профессий, и спрашивает: «У кого на картинке продавец?» («У меня продавец»); «Изобрази, что делает продавец («Взвешивает яблоки»). Если не может изобразить комментирует. Каждая картинка обсуждается. №120. «Кто что делает?» Педагог показывает детям сюжетные картинки и проговаривает предложения. Дети должны вставить в них пропущенные слова, необходимые по смыслу. Примерный лексический материал: Рыбу ловит рыболов. Лес рубит … Пчел разводит … Трубы чистит … Землю копает … При знакомстве детей со сложными словами логопед выделяет интонационно каждую значимую часть слова (рыбо-лов). Педагог объясняет происхождение каждого слова. Сложные слова проговариваются хором и индивидуально. Можно предложить на слух выделить заданное слово из ряда других слов (поднять соответствующую картинку). №121. «Назови мамину профессию» Педагог напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем детям объясняется условие игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как если бы это были названия профессий ваших пап. А вы должны назвать такую же мамину профессию». Например: ткач – ткачиха, повар – повариха, певец – певица, художник – художница, учитель – учительница, спортсмен – спортсменка, портной – портниха, продавец – продавщица, актер – актриса и т.д. №122. «Угадай мою профессию» Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий. Ребёнок отбирает на столе у педагога предметные картинки, относящиеся к определенным профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску, половник. Какая у меня профессия?». Дети должны угадать, о какой профессии идет речь, и перечислить все действия, которые может выполнить человек этой профессии. №123. «Загадки» Цель: активизировать в речи детей названия атрибутов различных профессий. Педагог предлагает детям послушать загадки об атрибутах разных профессий. Например: Куда нос, туда и хвост (иголка); Дом из жести, а жильцы в нём – вести (почтовый ящик); Сам пустой, голос густой, дроби отбивает, ребят созывает (барабан); Конь бежит – земля дрожит, из ноздрей дым валит (поезд); Тонна в рот земли войдет, если крот разинет рот (экскаватор); Наведи стеклянный глаз, щелкнешь раз – и помнит вас (фотоаппарат); Пища моя сладкая, а мщение ужасно (пчёлы, мёд); Без языка говорит, без ушей слышит (телефон). Отобрав картинку-отгадку, ребёнок называет соответствующую профессию. Например: фотоаппарат – фотограф, улей – пчеловод и т.д. Детям предлагается выучить наизусть несколько загадок. №124. «Писатель» План рассказа: • Что это за профессия? • носят ли люди данной профессии форменную одежду? Если да, то какую? • Без каких предметов человек этой профессии не сможет работать? (Назвать атрибуты профессии). • Мужская, женская или общая эта профессия? • Люди этой профессии работают на улице или в помещении? • С кем или с чем работают эти люди (с людьми, с животными, с техникой, с книгами)? • Что делают люди данной профессии? ТРАНСПОРТ №125. «Чудесный мешочек» Цель: уточнить и активизировать словарь по теме. Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду в мешке. Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят груды, а легковые - людей. №126. «Покатаем в машине игрушки» Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов. Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры - кукла, мишка и др. Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д. №127. «Один - много» (с существительными по теме) машина - машины грузовик - грузовики колесо - колеса кабина - кабины фара — фары груз - грузы пассажир - пассажиры №128. «Где сейчас машина?» Цель: учить понимать предложные конструкции. Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах. Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д. №129. «Выложи грузовую машину» Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать планирующую функцию речи. Оборудование: Два кружка, большой и маленький прямоугольники, маленький квадрат. Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает грузовик из геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами: "Какую фигуру возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?" Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует все действия. №130. «Для чего используется транспорт?» На столе стоят игрушки: самолёт, самосвал, трамвай, катер, скорая помощь, хлебовоз и т.д. В гости к детям приходит старик Хоттабыч (появляется кукольный персонаж). Педагог обращает внимание на ковер-самолет старика и предлагает познакомить гостя с назначением современных видов транспорта. Пример ответа: «Эта машина – скорая помощь. На ней перевозят больных»; «Эта машина – самосвал. На ней перевозят кирпичи, песок и другие грузы для стройки». №131. «Шофер» (можно использовать атрибуты руль, штурвал) План рассказа: • Что это? • Из каких частей состоит? • Чет приводится в движение? (Электричество, топливо). • Где движется этот транспорт? • Для чего используется? Что перевозит? • Кто управляет этим видом транспорта? №132. «Кто управляет этим видом транспорта?» Педагог показывает детям картинки с изображением видов транспорта и предлагает сесть тому, кто назовет профессии людей, управляющих разными видами транспорта: мотоцикл – мотоциклист; велосипед – велосипедист; теплоход – капитан; автобус – водитель; трамвай – вагоновожатый; самолет – пилот. №133. «Как назвать?» Предложить детям называть того, кто на паровозе ездит – машинист кто утром делает зарядку – спортсмен, кто песни сочиняет – композитор, кто играет на рояле – пианист, кто ломает все – хулиган, кто водит самолет – летчик, пилот. |