шпаргалка учителя. Правила организации урока Условия организации урока Определение урока
 Скачать 251 Kb.
|
|
4. Частично-поисковые методы
5. Исследовательские методы
Типы вопросов: 1. Катехизический (что, где, когда?) 2. Эвристический (почему, по какой причине?) 3. Конвергентный (требующий единственно правильного ответа) 4. Дивергентный (допускающие множество ответов в виде мнения и гипотезы) Формы организации учебной работы с учащимися: 1. Индивидуальная 2. Парная 3. Групповая 4. Фронтальная (классная) Наиболее эффективная продолжительность выполнения домашнего задания.
Единый орфографический режим в школе. Это совокупность единых организационно-методических требований к учителям и учащимся, направленных на укрепление и развитие навыков грамотного письма и культуры школьников. Основные требования к учителям: 1. следить за правильностью, точностью, чистотой и ясностью своей речи; соблюдать нормы литературного произношения; 2. все записи на доске должны быть безукоризненными в стилистическом, орфографическом и каллиграфическом отношениях; 3. трудные для правописания и произношения слова, особенно термины, произносить чётко и непременно записывать на доске (и следить за правильным произношением и написанием этих слов учащимися, систематически исправляя отклонения от норм литературного языка и т.п.) Требования в отношении школьников: 1. следить за правильностью своей речи; 2. на все вопросы учителя давать полные, развёрнутые ответы; 3. говорить ясно, отчётливо и громко; 4. в письменных работах излагать мысли последовательно, по плану, тщательно обдумывать построение каждой фразы; 5. соблюдать красную строку; 6. следить за своим почерком и писать разборчиво, не искажая букв, тщательно проверять написанное; 7. пользоваться в необходимых случаях, особенно при выполнении домашней работы, орфографическим словарём; 8. оформлять письменные работы в соответствии с установленными требованиями к тетрадям учащихся; 9. содержать тетради в чистоте и в порядке. 2. Персональный контроль. 2.1 Персональный контроль предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя. 2.2 В ходе персонального контроля комиссия изучает соответствие уровня компетентности работника требованиям к его квалификации, профессионализму и продуктивности: ▪ уровень знаний учителя по основам теории педагогики, психологии и возрастной физиологии; по содержанию базового компонента преподаваемого предмета; по методикам обучения и воспитания; ▪ умение создать комфортный микроклимат в образовательном процессе; ▪ умение применять в практической деятельности широкий набор методов, приёмов и средств обучения; элементарные методы и средства педагогической педагогики; основные формы дифференциации контингента обучающихся; основные методы формирования и развития познавательной и коммуникативной культуры обучающихся; ▪ уровень овладения учителем педагогическими технологиями, наиболее эффективными формами, методами и приёмами обучения; ▪ уровень подготовки обучающихся; ▪ сохранение контингента учащихся. При оценке деятельности учителя учитывается: ▪ выполнение государственных программ в полном объёме (прохождение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.) ▪ уровень знаний, умений и навыков учащихся; ▪ степень самостоятельности учащихся; ▪ дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения; ▪ совместная деятельность учителя и ученика; ▪ наличие положительного эмоционального микроклимата; ▪ умение отбирать содержимое учебного материала; ▪ способность к анализу педагогических ситуаций; ▪ умение корректировать свою деятельность, обощать свой опыт, составлять и реализовывать план своего развития; ▪ формы повышения квалификации учителя. При осуществлении персонального контроля комиссия имеет право: ▪ знакомиться с документацией в соответствии с должностными обязанностями учителя (тематическим планированием, поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями учащихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы); ▪ изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий; анализировать статистические данные о результатах педагогической деятельности (контрольные работы, срезы и т.д.) ▪ анализировать результаты методической, опытно-экспериментальной работы учителя; ▪ выявлять результаты участия обучающихся на олимпиадах, конкурсах, выставках, конференциях и т.д. ▪ организовывать социологические, психологические, педагогические исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей. ▪ делать выводы и принимать управленческие решения. 3. Классно-обобщающий контроль. 3.1 Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе. Классно-обобщающий контроль направлен на получение информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в том или ином классе. В ходе классно-обобщающего контроля изучается весь комплекс учебно-воспитательной работы в отдельном классе: ▪ деятельность всех учителей; ▪ включение всех учащихся в познавательную деятельность; ▪ привитие интереса к знаниям; ▪ уровень знаний, умений и навыков учащихся; ▪ школьная документация; ▪ выполнение единых требований к учащимся; ▪ стимулирование потребности в самообразовании; самоанализе, самосовершенствовании, самоопределении; ▪ сотрудничество учителя и учащихся; ▪ выполнение учебных программ (теоретической и практической части); ▪ владении учителем новыми педагогическими технологиями при организации обучения; ▪ соблюдение единого орфографического режима; ▪ работа учителя по предупреждению отставания учащихся, работа с неуспевающими; ▪ дифференциация и индивидуализация обучения; ▪ работа с родителями учащихся; ▪ воспитательная работа; ▪ социально-психологический климат в классном коллективе. Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются на основе анализа по итогам учебного года, полугодия или четверти. Общие требования к контролю за состоянием преподавания учебных предметов. Задачи контроля: Определить деятельность учителя, её результативность; Проконтролировать деятельность учителя (выполнение программ, уровень подготовленности учащихся); Оказать своевременную помощь учителю; Изучить и обобщить положительный опыт учителя. Этапы контроля: Постановка цели; выбор объекта контроля; определение субъекта контроля (исполнителя). Сбор и обработка информации; подведение итогов контроля; выработка предложений и рекомендаций. Методы контроля: Наблюдение; интервьюирование; анкетирование; выборочно социальное собеседование; административные проверки; индивидуальные беседы; изучение документации. Формы анализа и самоанализа урока. Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации. Структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся. Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения или способов учения. Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровень усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативность урока. Структурно - временный анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу. Комбинированный – анализ – это оценка основной дидактической цели и его структурных элементов. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку. Дидактический анализ – это анализ основных дидактических категорий. Аспектный анализ это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определённым углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся. – Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков). Фотография урока. Район (город)____________________________________________________________________ Школа___________________________________________________ Дата__________________ Класс ______ Ф.И.О. учителя ____________________________________________________ Число учащихся по списку ______чел. Присутствуют ______чел. Предмет ________________________________________________________________________ Цель посещения урока ____________________________________________________________ Тема урока ______________________________________________________________________
Положение о ВШК. 1. Общие положения. 1.1 Положение регламентирует содержание и порядок проведения внутришкольного контроля (ВШК). 1.2 Внутришкольный контроль – процесс получения и переработки информации о ходе и результатах УВП для принятия на этой основе управленческого решения. 1.3 Положение о ВШК утверждается педагогическим советом, имеющим право вносить в него изменения и дополнения. 1.4 Задачи внутришкольного контроля: ▪ осуществление контроля за исполнением законодательства РФ в области образования, нормативных документов управления образования, приказов и решений педсоветов школы; ▪ выявления случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных актов, принятие мер по их пресечению; ▪ анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению; ▪ анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников; ▪ изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разра - ботка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций; ▪ сбор информации, её обработка и накопление для подготовки проектов решений; ▪ анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе; ▪ оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля. 1.5 Содержание контроля: ▪ выполнение закона РФ «Об образовании» в части обязательности основного общего образования; ▪ использование методического обеспечения в образовательном процессе; ▪ реализация утверждённых образовательных программ и учебных планов, соблюдения утверждённых учебных графиков; ▪ ведение школьной документации (планы, классные журналы, дневники и тетради учащихся, журналы внеурочной деятельности и т.д.) ▪ уровень знаний, умений и навыков учащихся, качества знаний; ▪ соблюдение Устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локаль- ных актов школы; ▪ соблюдение порядка проведения промежуточной и итоговой аттестации уча- щихся и текущего контроля их успеваемости; ▪ работа творческих групп, МО, библиотеки; ▪ реализация воспитательных программ и их результативность; ▪ организация питания и медицинского обслуживания школьников; ▪ охрана труда и здоровья участников образовательного процесса; ▪ исполнение принятых коллективных решений, нормативных актов и др. 1.6 Методы контроля: ▪ анкетирование; ▪ тестирование; ▪ социальный опрос; ▪ мониторинг; ▪ письменный и устный опрос; ▪ изучение документации; ▪ беседа; ▪ хронометраж и другие. 1.7 Виды ВШК (по содержанию): ▪ тематический (глубокое изучение какого-либо конкретного вопроса в практике работы коллектива, подразделения, группы, МО, одного учителя или классного руководителя); ▪ фронтальный (всестороннее изучение коллектива, группы или одного учителя). 1.8 Формы ВШК: ▪ персональный (имеет место как при тематическом, так и при фронтальном виде виде контроля); ▪ классно-обобщающий (фронтальный вид); Организация проверки состояния любого из вопросов содержания ВШК состоит из следующих этапов: ▪ определение цели контроля; ▪ объекты контроля; ▪ составление плана проверки; ▪ инструктаж участников; ▪ выбор форм и методов контроля; ▪ констатация фактического состояния дел; ▪ объективная оценка этого состояния; ▪ выводы, вытекающие из оценки; ▪ рекомендации или предложения по совершенствованию УВП или устранению недостатков; ▪ определение сроков для ликвидации недостатков; ▪ определение сроков для ликвидации недостатков или повторный контроль. 1.10 ВШК осуществляет директор школы или по его поручению заместители по УВР, или созданная для этих целей комиссия. В качестве экспертов к участию в контроле могут привлекаться сторонние (компетентные) организации и отдельные специалисты. 1.11 Директор издаёт приказ о сроках и цели предстоящей проверки, устанавливает срок предоставления итоговых материалов и план-задание, которое определяет вопросы конкретной проверки и должно обеспечить достаточную информированность и сравнимость результатов контроля для подготовки итоговой справки. Продолжительность тематических или фронтальных проверок не должна превышать 15 дней с посещением не менее 5 уроков, занятий и других мероприятий. Эксперты имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию, относящуюся к предмету контроля. При проведении планового контроля не требуется дополнительного предупреждения, если в месячном плане указаны сроки контроля. В экстренных случаях директор и его заместители по УВР могут посещать уроки без предварительного предупреждения. Основания для проведения контроля: ▪ заявление педагогического работника на аттестацию; ▪ плановый контроль; ▪ проверка состояния дел для подготовки управленческих решений; ▪ обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования. Результаты проверки оформляются ввиде аналитической справки, в которой указывается: ▪ цель контроля; ▪ сроки; ▪ состав комиссии; ▪ какая работа проведена в процессе проверки ( посещены уроки, проведены контрольные работы, просмотрена школьная документация, собеседования и т.д.) ▪ констатация фактов (что выявлено); ▪ выводы; ▪ рекомендации или предложения; ▪ где подведены итоги проверки (МО, совещание педагогического коллектива, совещание при заместители директора, индивидуально, …) ▪ дата и подпись ответственного за написание справки. Проверяемый педагогический работник имеет право: ▪ знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности; ▪ знать цель, содержание и виды, формы и методы контроля, ▪ своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями администрации; ▪ обратиться в конфликтную комиссию профкома школы или вышестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами контроля. По итогам ВШК в зависимости от его формы , целей и задач, а также с учётом реального положения дел: ▪ проводятся заседания педагогического или методического советов, производственные совещания т.д. ▪ результаты проверок могут учитываться при проведении аттестации педагогических работников. Директор школы по результатам ВШК принимает решения: ▪ об издании соответствующего приказа; ▪ об обсуждении итоговых материалов контроля коллегиальным органом; ▪ о проведение повторного контроля с привлечением определённых экспертов; ▪ о привлечении к дисциплинарной ответственности работников; ▪ о поощрении работников; ▪ иные решения в пределах своей компетенции | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||