Правила освоения учебного материала по образовательным программам среднего профессионального образования в системе дистанционного обучения Сайт

• Название: Правила освоения учебного материала по образовательным программам среднего профессионального образования в системе дистанционного обучения Сайт
• Дата: 08.07.2022
• Размер: 92.72 Kb.
• Имя файла: ghfd.docx
• Тип: Правила; #627211
• страница: 3 из 4

Построение схемы

Цель: усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами темы и отражение их с помощью граф-схемы.


Схема — графическое представление определения, анализа или метода решения задачи, в котором используются символы для отображения данных.
Граф-схема — графическое изображение логических связей между основными субъектами текста (отношений между условно выделенными константами).


Варианты задания:

• 
  представить в наглядной форме иерархические отношения между понятиями;
  
• 
  представить функциональные отношения между элементами какой-либо системы (раздела), выраженными в тексте в форме понятий или категорий.
  

Выполнение задания:

1. 
   выделить основные понятия, изученные в данном разделе (по данной теме);
   
2. 
   определить, как понятия связаны между собой;
   
3. 
   показать, как связаны между собой отдельные блоки понятий;
   
4. 
   привести примеры взаимосвязей понятий в соответствии с созданной граф-схемой.
   

Планируемые результаты выполнения задания на построение схемы:

• 
  готовность обучающихся использовать индивидуальные креатив­ные способности для оригинального решения исследовательских задач;
  
• 
  усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами темы.
  

Написание доклада

Цель: расширение научного круго­зора, овладение методами теоретического исследования, развитие самостоятельности мышления студента.


Доклад — публичное сообщение или документ, которые содержат информацию и отражают суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации.
Виды докладов:

1. 
   Устный доклад — читается по итогам проделанной работы и является эффективным средством разъяснения ее результатов.
   
2. 
   Письменный доклад:
   

• 
  краткий (до 3 страниц) — резюмирует наиболее важную информацию, полученную в ходе исследования;
  
• 
  подробный (до 7 страниц) — включает не только текстовую структуру с заголовками, но и диаграммы, таблицы, рисунки, фото­графии, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.
  

Порядок выполнения задания:

1.четко сформулировать тему (например, письменного доклада);

2.изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по теме, выделив три группы источников библиографической информации:

• 
  первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.);
  
• 
  вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные указатели и т.д.);
  
• 
  третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т.д.);
  

3.написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее;

4.написать доклад, соблюдая следующие требования:

• 
  к структуре доклада — она должна включать: краткое вве­дение, обосновывающее актуальность проблемы; основной текст; заключение с краткими выводами по исследуемой проблеме; список использованной литературы;
  
• 
  к содержанию доклада — общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои предложения;
  

5.оформить работу в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению доклада:

1. Рекомендуемый объем доклада: 4-5 страниц текста (приложения к работе не входят в ее объем). Используется шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14; интервал – 1,5, цвет черный, отформатировано по ширине листа. В тексте обязательны ссылки на первоисточники (не менее 5-8). При оформлении работы соблюдаются поля: левое – 30 мм; правое – 10 мм; нижнее – 20 мм;  верхнее – 20 мм.

2. Для доклада обязательно должна быть оформлена титульная страница. На ней указывается официальное название организации (сверху по центру), тема доклада (по центру листа), автор (в правой нижней части страницы), город и год выполнения доклада (снизу по центру строки).

3. Как оформить содержание.

Оглавление следует сразу за титульной страницей, содержит сведения о разделах и подразделах доклада и страницах, на которых они располагаются. Допускается не оформлять содержание, если текст доклада небольшой по объему и не разбит на разделы.

4. Как оформить текст доклада.

Для написания основного текста допускается применение только строчных букв. По всему тексту должен применяться абзацный отступ, который составляет 1,25 см.

Формулы выполняются в редакторе Microsoft Equation 3.0. Располагать формулы необходимо отдельной строкой, по центру, отделяя ее абзацными отступами сверху и снизу от основного текста. Формулы нумеруются арабскими цифрами, которые заключаются в круглые скобки и ставятся справа от формулы.

К иллюстрациям относятся схемы, графики, диаграммы, рисунки и фотографии. Если в тексте доклада присутствует несколько иллюстраций, они должны быть пронумерованы. Каждая иллюстрация должна иметь информативное и точное название. Название располагается под иллюстрацией по центру строки и начинается со слов: «Рис. 1. …». Далее следует само название с заглавной буквы. Выравниваются иллюстрации по центру и располагаются сразу после текста, в котором они упоминаются.

В таблицах допускается использовать шрифт 10 или 12 пт. Каждая таблица должна иметь номер и название, начинающееся со слов: «Таблица 1. … ». Название располагается сверху справа от таблицы. Таблицы располагаются в тексте сразу за их упоминанием в тексте.

5. Как оформить список литературы.

Для книг должны быть указаны: фамилия и инициалы авторов, название, место издания, издательство, год издания, количество страниц. Для статей из журналов указывается фамилия и инициалы авторов, название статьи, название журнала, год издания, номер выпуска и страницы, на которых расположена статья. Список литературы располагается в алфавитном порядке. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.

Ссылки на интернет-источники оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ 7.82-2001 «Библиографическое описание электронных ресурсов» и ГОСТ 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления». Пример: Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности: [Электронный ресурс]. 2002-2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru. (Дата обращения: 18.02.2019).

В тексте доклада должны быть указаны ссылки на источники с указанием в квадратных скобках номера соответствующего источника.

6. Как оформить приложения. Приложения следует оформлять как продолжение доклада на его последующих страницах. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху справа указывается слово «Приложение» и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами. На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Планируемые результаты работы по написанию доклада:

• 
  способность обучающихся анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образова­тельных и исследовательских задач;
  
• 
  готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
  
• 
  способность решать стандартные задачи профессиональной де­ятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.
  

Составление сводной (обобщающей) таблицы

Цель: усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами изученной темы с помощью построения таблицы.
Сводная (обобщающая) таблица — концентрированное пред­ставление отношений между изучаемыми феноменами, выраженными в форме переменных.


Варианты задания:

• 
  представить функциональные отношения между элементами какой-либо системы, выраженными в тексте в форме понятий или категорий;
  
• 
  представить междисциплинарные связи изучаемой темы (дисциплины).
  

Правила составления таблицы:

1. 
   таблица должна быть выразительной и компактной, лучше делать несколько небольших по объему, но наглядных таблиц, отвечающих задаче исследования;
   
2. 
   название таблицы, заглавия граф и строк следует формули­ровать точно и лаконично;
   
3. 
   в таблице обязательно должны быть указаны изучаемый объект и единицы измерения;
   
4. 
   при отсутствии каких-либо данных в таблице ставят многоточие либо пишут «нет сведений», если какое-либо явление не имело места, то ставят тире;
   
5. 
   значения одних и тех же показателей приводятся в таблице с одинаковой степенью точности;
   
6. 
   таблица должна иметь итоги по группам, подгруппам и в целом;
   
7. 
   если суммирование данных невозможно, то в этой графе ставят знак умножения;
   
8. 
   в больших таблицах после каждых пяти строк делается промежуток для удобства чтения и анализа.
   

Планируемые результаты построения сводной (обобщающей) таблицы:

• 
  готовность обучающихся использовать индивидуальные креатив­ные способности для оригинального решения исследовательских задач;
  
• 
  усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами темы.
  

Написание конспекта

Цель: выработка умений и навыков грамотного изложения теории и практических вопросов в письменной форме в виде конспекта.


Конспект (от лат. conspectus— обзор, изложение) — 1) письменный текст, систематически, кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации (статьи, книги, лекции и др.); 2) синтезирующая форма записи, которая может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы.


Виды конспектов:

• 
  плановый конспект (план-конспект) — конспект на основе сформированного плана, состоящего из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов, соответствующих опреде­ленным частям источника информации;
  
• 
  текстуальный конспект — подробная форма изложения, основанная на выписках из текста-источника и его цитировании (с логическими связями);
  
• 
  произвольный конспект — конспект, включающий несколько способов работы над материалом (выписки, цитирование, план и др.);
  
• 
  схематический конспект (контекст-схема) — конспект на основе плана, составленного из пунктов в виде вопросов, на которые нужно дать ответ;
  
• 
  тематический конспект — разработка и освещение в кон­спективной форме определенного вопроса, темы;
  
• 
  опорный конспект (введен в. Ф. Шаталовым) — конспект, в котором содержание источника информации закодировано с по­мощью графических символов, рисунков, цифр, ключевых слов и др.;
  
• 
  сводный конспект — обработка нескольких текстов с целью их сопоставления, сравнения и сведения к единой конструкции;
  
• 
  выборочный конспект — выбор из текста информации на определенную тему.
  

Формы конспектирования:

• 
  план (простой, сложный) — форма конспектирования, которая включает анализ структуры текста, обобщение, выделение логики развития событий и их сути;
  
• 
  выписки — простейшая форма конспектирования, почти до­словно воспроизводящая текст;
  
• 
  тезисы — форма конспектирования, которая представляет собой выводы, сделанные на основе прочитанного. выделяют про­стые и осложненные тезисы (кроме основных положений, включают также второстепенные);
  
• 
  цитирование — дословная выписка, которая используется, когда передать мысль автора своими словами невозможно.
  

Выполнение задания:

1. 
   определить цель составления конспекта;
   
2. 
   записать название текста или его части;
   
3. 
   записать выходные данные текста (автор, место и год из­дания);
   
4. 
   выделить при первичном чтении основные смысловые части текста;
   
5. 
   выделить основные положения текста;
   
6. 
   выделить понятия, термины, которые требуют разъяснений;
   
7. 
   последовательно и кратко изложить своими словами суще­ственные положения изучаемого материала;
   
8. 
   включить в запись выводы по основным положениям, кон­кретным фактам и примерам (без подробного описания);
   
9. 
   использовать приемы наглядного отражения содержания (абзацы «ступеньками», различные способы подчеркивания, ручки разного цвета);
   
10. 
    соблюдать правила цитирования (цитата должна быть за­ключена в кавычки, дана ссылка на ее источник, указана страница).
    

Основным критерием оценивания конспекта является краткость, четкость формулировок и полнота изложения.
Планируемые результаты деятельности по составлению конспекта:

• 
  способность обучающихся анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образова­тельных и исследовательских задач;
  
• 
  способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.
  

Выполнение кейс-заданий и решение ситуационных задач

Цель: формирование умения анализи­ровать в короткие сроки большой объем неупорядоченной информации, принятие решений в условиях недостаточной информации.

Кейс-задание (англ. case— случай, ситуация) — метод обучения, основанный на разборе практических проблемных ситуаций — кей­сов, связанных с конкретным событием или последовательностью событий.
Виды кейсов: иллюстративные, аналитические, связанные с при­нятием решений.


Выполнение задания:

1.оформить титульный лист

2.скопировать и разместить формулировку задания

3.подготовить основной текст:

• 
  основная часть, где содержится главный массив информации, анализируется поставленная проблема, содержатся ответы на поставленные в задании вопросы;
  
• 
  заключение (предложение по решению проблемы, рассматриваемой в кейсе);
  

4.в случае необходимости подобрать приложения с подборкой различной информации, передающей общий контекст кейса (документы, публикации, фото, видео и др.);

Алгоритм выполнения кейс-заданий и ситуационных задач

• 
  Повторите лекционный материал по теме.
  
• 
  Внимательно прочитайте задание (ситуационную задачу).
  
• 
  Проанализируйте нормативные документы, если это необходимо.
  
• 
  Продумайте и предложите план действий по решению поставленной проблемы, каждый шаг которого обязательно логически обоснуйте.
  
• 
  Если необходимо, то составьте сценарий (алгоритм) поведения в описанной в задании ситуации.
  
• 
  Предложите решение проблемы
  
• 
  Аргументируйте ответы на поставленные вопросы и предлагаемые решения
  
• 
  Ответы должны быть четкими и конкретными, не содержать абстрактных рассуждений.
  

Планируемые результаты выполнения кейс-заданий и решения ситуационных задач:

• 
  способность обучающихся анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных исследо­вательских задач;
  
• 
  готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
  
• 
  способность решать нестандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий.
  

Информационный поиск
Цель: развитие способности к про­ектированию и преобразованию учебных заданий в конкретные ответы на основе различных видов информационного поиска.
Информационный поиск — поиск неструктурированной доку­ментальной информации.


Список современных задач информационного поиска:

• 
  решение вопросов моделирования;
  
• 
  классификация документов;
  
• 
  фильтрация, классификация документов;
  
• 
  проектирование архитектур поисковых систем и пользова­тельских интерфейсов;
  
• 
  извлечение информации (аннотирование и реферирование документов);
  
• 
  выбор информационно-поискового языка запроса в поис­ковых системах.
  

Содержание задания по видам поиска:

• 
  поиск библиографический — поиск необходимых сведений об источнике и установление его наличия в системе других источ­ников. ведется путем отыскания библиографической информации и библиографических пособий (информационных изданий);
  
• 
  поиск самих информационных источников (документов и из­даний), в которых есть или может содержаться нужная информация;
  
• 
  поиск фактических сведений, содержащихся в литера­туре, книге (например, об исторических фактах и событиях, о биографических данных из жизни и деятельности писателя, ученого и т. п.).
  

Выполнение задания:

1. 
   определение области знаний;
   
2. 
   выбор типа и источников данных;
   
3. 
   сбор материалов, необходимых для наполнения информа­ционной модели;
   
4. 
   отбор наиболее полезной информации;
   
5. 
   выбор метода обработки информации (классификация, кла­стеризация, регрессионный анализ и т.д.);
   
6. 
   выбор алгоритма поиска закономерностей;
   
7. 
   поиск закономерностей, формальных правил и структурных связей в собранной информации;
   
8. 
   творческая интерпретация полученных результатов.
   

Пример модели определения необходимых характеристик
и особенностей (условий) конкретного информационного поиска

• 
  Цель поиска — документальный поиск (поиск основных до­кументов и изданий по теме).
  
• 
  Предмет поиска — тематический поиск (только по проблеме).
  
• 
  Жанр (вид) литературы — видовой поиск (монографии, сборники, справочники, библиографические пособия).
  
• 
  Метод поиска — диалектический (вся возможная совокуп­ность существующих методов поиска).
  
• 
  Хронологический охват — ретроспективный (поиск за опре­деленный период).
  
• 
  Географический охват — страноведческий поиск (информа­ционные источники, не исключая изданий, переведенных с ино­странных языков).
  
• 
  Полнота поиска — избирательный поиск (выбор наиболее примечательных изданий).
  

Планируемые результаты выполнения задания на информационный поиск:

• 
  способность обучающихся решать стандартные задачи професси­ональной деятельности на основе информационной и библиографи­ческой культуры с применением информационно-коммуникацион­ных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности;
  
• 
  готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.