план занятия. План занятия. Человек тонет!. Правила русской орфографии. Работа с текстом Человек тонет! (тема занятия) Наименование модуля дисциплины Профессиональный русский язык
 Скачать 199.91 Kb.
|
|
Кызылординский медицинский высший колледж (наименование организации образования) План учебного занятия Раздел ІV. Первая неотложная медицинская помощь. Правила русской орфографии. Работа с текстом «Человек тонет!» (тема занятия) Наименование модуля /дисциплины: Профессиональный русский язык Подготовила педагог: Маханбетова А.С. "04" октября 2022 года 1. Общие сведения Курс: 2, группа 42 Тип занятия: комбинированный 2. Цели, задачи: Цели обучения, которые необходимо достичь на данном занятии: демонстрировать эффективную коммуникацию с разными людьми, с учетом ситуации; демонстрировать приверженность профессиональным этическим принципам и нормам при взаимодействии с пациентами, их семьями и коллегами в процессе оказания медицинской помощи; критически мыслить и принимать решения: определять проблемы и потенциальные пути решения в рутинных ситуациях, логически анализировать факты, суждения и принимать обоснованные решения в рамках профессиональной деятельности; понимать и пересказывать основное содержание текста, определять тему и основную мысль и находить ключевые слова и словосочетания работать в команде: демонстрировать ответственность, работая в разных профессиональных командах, проявлять индивидуальные навыки самоуправления, в целях результативности совместной работы; использовать различные информационные коммуникационные технологии для эффективного обмена информацией в профессиональных целях. Критерии оценивания: Выделяет основную мысль, используя невербальные средства общения. Выделяет основную проблему, поднимаемую в тексте. Выносит суждение о содержании по проблеме, поднимаемой в тексте. Языковая цель: Учащиеся могут: отвечать на вопросы, используя новые слова, пересказывать основное содержание текста близко к тексту Предыдущее обучение: повторение Межпредметные связи: казахский язык, английский язык, коммуникативные навыки и основы психологии, информатика. Перечень профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного занятия: Обучение Признает свои потребности в обучении и ставит учебные цели, применяя навыки управления информацией, критического мышления и принятия решений. Коммуникации и работа в команде. Способен эффективно взаимодействовать с разными людьми в различных ситуациях с использованием широкого спектра технологий. 3. Оснащение занятия: Учебно-методическое оснащение, справочная литература: 1. Жавзмагина Г.Т., Маханбетова А.С. Сборник текстов для практических занятий по русскому языку, стр.7-53. 2. В.В.Бабайцева и др. Русский язык. Теория (5-9 кл.) М.: Дрофа, 2000. 3. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. М.: Просвещение, 2005. 4. Сборник текстов для практических занятий по русскому языку под редакцией К.Е.Бреусовой и др. Алматы, издательство «Мектеп»1977(переизданное) 5. Кцоева Л.А. и др. Сборник упражнений по русскому языку. Пособие для национальных групп неязыковых вузов. Л.: Просвещение, 2007. 3.2 Техническое оснащение, материалы: Интерактивная доска; Персональный компьютер, ноутбук, смартфон; Учебные видеофильмы, аудиозаписи, презентация «Виды утопления». 4. Ход занятия:
Работа с текстом «Человек тонет!» Использование приема «Инсерт». В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов. I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:
IV э т а п: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы. Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Форма работы: индивидуальная и групповая. В это жаркое воскресенье на берегу стало тесно: десятки людей загорали в тени деревьев, заплывали на середину озера. Но там, где была Вера, в эту критическую минуту рядом с нею не оказалось никого. Может быть, от испуга у нее ослабел голос, может быть, ветер отнес в сторону её крик, только донёсся он слабым стоном. Пока сообразили, где случилась беда, за Верой пришлось глубоко нырять. Но все-таки ее подхватили и быстро вынесли на бере... Лицо у Веры бледное, челюсти сжаты; нашлись «сведущие» люди, стали похлопывать ее между лопатками, нагнули голову, чтобы из ле...ких вытекла вода. Но вода почему-то не появлялась. Люди растерялись. Веру положили на спину, потом опять согнули так, что голова свесилась вни... Что делать? Одни требовали немедленно приступить к искусственному дыханию, другие утверждали, что это бесполезно, пока не выйдет вода. Шли секунды, драгоценные, роковые секунды. Как же поступать в таких случаях? Работа с текстом «Человек тонет!» Использование приема «Инсерт». В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов. I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:
IV э т а п: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы. Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Форма работы: индивидуальная и групповая. Различают два вида утонувших — бледные и синие. У некоторых людей первые капли воды, попавшие в дыхательное горло, вызывают спазм, сжатие голосовой щели, и вода не проникает в ле...кие. Одновременно из-за чрезмерного раздражения нервных окончаний в гортани парализуется дыхание и сердечная деятельность. Это бледные утонувшие. У них кожа и слизистые оболочки становятся необычайно бледными, челюсти крепко сжаты, в носу и во рту нет пены. У таких утонувших не бывает воды в дыхательных путях, поэтому не следует и пытаться ее удалять. Всего 6—10 минут, считая с момента погружения под воду, может теплиться жизнь в бледном утонувшем. Важно поэтому сразу же, в эти минуты, начать оказывать ему первую помощь — искусственное дыхание. Работа с текстом «Человек тонет!» Использование приема «Инсерт». В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов. I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:
IV э т а п: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы. Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Форма работы: индивидуальная и групповая. Различают два вида утонувших — бледные и синие. Однако у большинства утопающих голосовая щель не сжимается, и вода наполняет ле...кие, а затем быстро всасывается в кровеносное русло. Это синие утонувшие. Кожа у них синяя, лицо отечное, изо рта и носа выделяется много пенистой жи...кости. Первую, доврачебную помощь синим утонувшим надо оказывать особенно быстро, так как через 3—4 минуты в их организме наступают необратимые явления. Надо в течение 30 секунд удалить воду из верхних дыхательных путей, ле...ких, желу...ка, очистить рот от слизи, пены, ила. Работа с текстом «Человек тонет!» Использование приема «Инсерт». В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов. I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:
IV э т а п: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы. Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Форма работы: индивидуальная и групповая. Необходимо отсосать ртом жи...кость из полости рта пострадавшего и вдувать ему воздух в рот или в нос в ту же секунду, как только утонувший извлечен на поверхность воды. На берегу, если нужно удалить остаток воды из дыхательных путей, пострадавшего кладут грудью на колено и, поддерживая голову, надавливают между лопаток. После этого надо как можно больше запрокинуть голову, чтобы язык не закрывал входа в трахею. Если после этого дыхание не восстановлено, необходимо продолжать искусственное дыхание. Наиболее простой и надежный мето...— изо рта в рот или изо рта в нос. Успех в спасении зависит от того, насколько собранно, умело окажут утопающему помощь на всех этапах — с момента, как он ушел под воду, на берегу, в машине скорой помощи и в больнице. Методические рекомендации по составлению «Синквейна» и приема «Инсерт» (insert) Синквейн – лаконичная пятистрочная стихотворная форма, несущая синтезированную информацию. Синквейн делится на несколько разновидностей, каждая из которых имеет определенные правила составления. От других пятистиший она отличается тем, что важно не соблюдение слоговой структуры, а смысловая информация строк. Классический традиционный синквейн составляется так: Первая строчка – это тема, существительное или местоимение; Вторая строчка – два прилагательных или причастия, они коротко характеризуют тему, описывая ее; Третья строка – это три слова глаголов или деепричастий, раскрывающие действие; Четвертая строчка – мнение автора об описываемой теме в четырех словах; Пятая строчка – итоговая, суть темы, состоящий из одного слова и любой части речи. Такая стихотворная форма помогает в информационном поле находить и выделять самые важные моменты, компоновать их и кратко доводить до сведения окружающих. Синквейн помогает преодолеть речевое однообразие у учащегося, помогает обогатить словарный запас, ускорить умственное развитие. Составление пятистиший помогает формировать навыки аналитического мышления. Его удобно использовать как итоговое задание по проверке пройденного материала. Простота построения стихотворения делает этот метод развития очень эффективным для детей разных возрастов. Чтобы составить синквейн, нужно иметь знания и понимание пройденного материала. Прием технологии развития критического мышления «ИНСЕРТ»
Формируемая компетенция: базовая БК-1 ОБУЧЕНИЕ. Признает свои потребности в обучении и ставит учебные цели, применяя навыки управления информацией, критического мышления и принятия решений. БК-1.1. САМОРАЗВИТИЕ: - владеет навыками долговременного планирования обучения, профессионального роста. БК-1.2. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ: - выявляет проблему и потенциальные пути решения, проверяет гипотезы и оценивает вероятность событий, делает соответствующие выводы. БК-1.3. УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИЕЙ: - определяет потребности в информации, приоритетные направления информационного поиска, самостоятельно находит и критически оценивает информацию из разных источников, обобщает и применяет полученную информацию на практике. БК- 1.4. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: - использует информационные компьютерные технологии в работе и саморазвитии БК-2. ЭТИКА И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ. Демонстрирует приверженность профессиональным этическим принципам и нормам при взаимодействии с пациентами, их семьями и коллегами в процессе оказания сестринской помощи. Принимает ответственность за свои действия и результаты работы, а также поддерживает позитивную рабочую обстановку. БК-2.1. ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ: - активно участвует в общественной жизни. БК-2.2. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ: демонстрирует приверженность профессиональным этическим принципам. БК-2.3. ЭСТЕТИКА: ценит и поддерживает эстетику рабочей среды. БК-3. КОММУНИКАЦИИ И РАБОТА В КОМАНДЕ Коммуникации и работа в команде. Способен эффективно взаимодействовать с разными людьми в различных ситуациях с использованием широкого спектра технологий. БК-3.1. КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ: - демонстрирует эффективную коммуникацию с разными людьми, с учетом ситуации. БК-3.2. РАБОТА В КОМАНДЕ - демонстрирует ответственность, работая в разных командах. БК-3.3 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: - использует различные информационные коммуникационные технологии для эффективного обмена информацией в профессиональных целях. |
