Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Дидактические средства, интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)
|
Личностные
|
Орг. момент
|
Создание благоприятной атмосферы в классе, подготовка учащихся к работе.
|
«Рифмованное приветствие»
«Девиз»
ТБ
Фиксация даты
|
-Прозвенел звонок, начинается урок! Здравствуйте, ребята!
-Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока:
-Ребята, сегодня у нас урок открытия нового знания. Как мы открываем новые знания?
-Вспомним правило посадки: Как должны сидеть?
-Запишем наше число. Сегодня у нас Шестое декабря. Классная работа.
|
-Здравствуйте!
-“Часто то, что неизвестно, нам бывает интересно!”
-Выясняем, что мы не знаем и сами находим способ.
-Спину держим прямо, ноги вместе, руки сложены на парте.
|
Экран
|
Ф
Ф
|
|
|
Эмоционально положительный настрой на урок
|
Этап 1. Постановка УЗ
|
1.1.
Создание ситуации для выхода на УЗ
|
Актуализация ранее полученных знаний, мотивация на работу.
|
Актуализация
Классификация
Обобщение
Сравнение
«Наводящий вопрос»
|
-Прежде чем заняться новыми открытиями, нам необходимо… Задание:
-На экране в строчку записаны слова: (прочитайте) В парах разделите слова в два столбика так, чтобы в каждом столбце были только родственные слова.
-Выделите корень.
Контроль:
-По каким признакам вы разделили слова в два столбика?
-Молодцы!
-Что помогло вам успешно выполнить данное задание?
-А кто не справился с этим заданием?
-Какой дадим совет, чтобы справиться с этим заданием?
-Молодцы!
-Что вы видите на экране?
-Давайте сравним записи.
-1. Солнце Лестница Сердце
2.[сонцэ] [л'эсн'ица] [с'эрцэ
-Что можете сказать о записях слова «сердце»?
-Почему звуков стало меньше, чем звуков?
-Если эта буква НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, то как мы можем её назвать?
-В какой части слова находится новая орфограмма?
|
-Повторить уже полученные знания.
-Солнышко, сердечко, солнечный, сердечный, солнечник, сердечник.
Сердечко Солнышко
Сердечный Солнечник
Сердечко Солнечный.
-У слов в каждом столбце одинаковый смысл и корень.
-Умение находить родственные слова, выделять корень.
-Повторить правила «корень слова», отработать эту тему на практике
-Записи слов: солнце, лестница, сердце.
-Слово имеет 6 букв, во второй записи – 5 звуков;
-В первой записи – 8 букв, 7 звуков;
-В третьей записи – 6 букв, 5 звуков. Объясним, почему букв больше, чем звуков.
-При произнесении одна буква выпадает, а поэтому и звук не произносится.
-Непроизносимая. Звуки не произносим, не слышим, но буквы Т, Л, Д видим и пишем.
-В корне.
|
Экран
Классная тетрадь
Экран
|
П
Ф
Ф
|
|
УУПД:
-Уметь сравнивать различные виды записи одного и того же слова и выявлять существенные отличия;
УУКД:
-Уметь строить устное высказывание при обосновании правильности написания;
|
Осознание ценности познания
-Проявлять доброжелательность с использованием адекватных языковых средств для выражения своих мыслей;
|
1.2.
Формулировка УЗ
|
Постановка проблемного вопроса, фиксация затруднения учащихся
|
«Проблемный вопрос»
Целеполагание
Планирование
|
-Выходит, что звук не произносим, но буквой обозначаем. Как может называться такая орфограмма?
-Именно так и называется тема урока.
-Какую УЗ поставим перед собой на уроке?
-Чтобы решить нашу УЗ, нам предстоит пройти следующие ….
|
-«Правописание непроизносимого согласного в корне слова»
-Как писать слова с непроизносимыми согласными звуками в корне?
План:
1. Узнаем, как пишутся слова с непроизносимыми согласными в корне слова
2. Выполним задания
3. Сделаем вывод
|
Экран
Лернинг
|
Ф
|
|
УУПД:
-Уметь самостоятельно формулировать УЗ урока;
-Уметь выявлять недостаток информации для решения УЗ;
УУРД:
-Уметь выстраивать последовательность действий по решению УЗ;
|
Формирование стартовой мотивации на изучение новой темы
|
Этап 2. Решение УЗ
|
2.1.
Поиск нового способа действия
|
Создание условий для самостоятельного поиска решения проблемы Работа над практическим заданием.
|
«Система методическихвопросов»
Вывод
Сравнение
Фиксация
Контроль за сан.пин.
Фонетический разбор слова
«Связь с жизнью»
«Межпредметная связь»
«Наводящие вопросы»
|
Задание:
-Прочитайте слова.
-Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?
-Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?
-Обратите внимание на выделенные буквы. Сколько их?
-Итак, какой вывод вы можете сделать, смотря на это скопление согласных?
Контроль:
-Давайте сверим свои выводы с правилом в учебнике стр. Прочитайте.117.
-Мы с вами оказались близки к истине?
-Вы большие молодцы!
-Выпишите в тетрадь непроизносимые звуки и запомните их.
-Не забываем про наш конкурс, спину держим прямо, пишем красивым почерком.
-Так ребята, а как проверить написание слов с непроизносимой согласной?
-Верно.
-Давайте, сделаем фонетический разбор слова здравствуйте на доске.
(Желающий работать у доски вызывается. Остальные с места ему диктуют)
-А теперь, подберите однокоренное слово к слову здравствуйте.
-Почему так важно желать друг другу здоровья?
-Это слово имеет глубокий смысл: оно означает «я желаю вам здоровья, я рад вас видеть здоровым». Это приветствие действительно способно оказать влияние на самочувствие тех людей, к кому оно обращено. Согласны?
-На каком уроке вы уже говорили о здоровье организма?
-Верно! Вернёмся к нашему заданию.
-Зачем вы подобрали однокоренное слово?
-Обратим внимание, на произношение и написание таких слов, как интересный, вкусный, опасный, чудесный. Что вы заметили?
-Как убедиться, что в этих словах непроизносимого согласного звука нет?
|
-Праздник, здравствуй, сердце, солнце, тростник, счастливый, честный чувство.
-здн- зн, вств-ств, рдц-рц, лнц-нц, стн-сн, стл-сл, стн-сн, вств-ств
-3,4 букв.
-Некоторые звуки не слышатся, потому что в слове встречаются сразу три или четыре согласных.
-Когда в слове встречается сразу три или четыре согласных, один из них может не произноситься. Так, не произносятся звуки [л], [т], [д], [ф].
-Да!
- [л], [т], [д], [ф].
-Подобрать однокоренное слово?
Здравствуйте — слово из 3 слогов: здра-вству-йте. Ударение падает на 1-й слог. Транскрипция слова: [здраствуй’т’э]. В слове 12 букв и 11 звуков.
Сочетание букв -вств- произносится как [ств], буква в не произносится.
-Здравие.
-Потому что здоровье сейчас очень важно, если ты здоров, то ты считай у тебя все есть
-Да!
-На уроке окружающего мира.
-Чтобы поставить непроизносимый согласный в сильную позицию, т.е. сделать слышимым.
-В корне этих слов нет непроизносимого согласного звука, но может показаться, что такой звук есть, потому что в нём так же встречаются подобные буквосочетания.
-Для этого нужно заменить слово однокоренным так, чтобы после согласного был гласный: интересный – интересен, вкусный – вкусен, опасный – опасен, чудесный – чудесен.
|
Анимированнные слайды
Классная тетрадь
Классная доска
|
Ф
Ф
Самоконтроль
И
Самоконтроль
Ф-И
Взаимоконтроль
Ф
Ф
|
-Знать орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
-Знать способ проверки орфограммы «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
|
УУКД:
-Уметь слушать, слышать себя и других;
-Уметь строить устное высказывание при обосновании правильности написания;
Диалог:
-Уметь формулировать вопросы, и понимать задаваемые;
УУПД:
-Уметь распознавать достоверность информации с помощью учебника;
УУПД:
-Уметь выполнять синтаксический анализ слова;
УУРД:
-Уметь контролировать собственные и ошибки других, при необходимости корректировать их для решения УЗ;
УУКД:
-Уметь строить устное высказывание при обосновании собственного мнения;
УУКД:
-Уметь строить устное высказывание при обосновании правильности написания;
|
-Понимать важность значения вежливых слов;
|
2.3. Применение нового способа действия
|
Выполнение заданий на отработку открытого способа действия
|
Игровой «Лига чемпионов»
«Связь с жизнью»
Преобразование
|
-За вашу отличную работу предлагаю вам сыграть в игру, которая называется «Лига чемпионов».
Задание:
-Поделитесь на 2 команды. 1-я команда будет футбольной командой «Реал Мадрид», а 2-я «Барселона.
-На экране вы видите ворота, в одну из которых мы будем пинать слова с непроизносимыми согласными, а в другую без непроизносимых согласных.
-Вопрос 1-й команде: В какие ворота пнём слово «вкус(?)ный»?
-Почему?
-Вопрос 2-й команде: В какие ворота пнём следующее слово «звёз(?)ный»?
-Почему?
…
Контроль:
-Победила дружба! Зато, теперь я уверена, что вы сможете работать индивидуально.
-Откройте учебники на стр. 120, упражнение 231. Прочитайте.
-Спишите предложения, обозначая звукосочетания буквосочетаниями. Затем подчеркните в словах букву обозначающую непроизносимый согласный звук.
Контроль:
-Проверьте себя по эталону, который видите на экране.
|
-Ура!
Средний ряд по сторонам распределяется.
-В ворота без непроизносимых согласных!
-Потому что мы подберём проверочное слово «вкусен», где не слышно других букв. Значит в этом слове нет непроизносимых согласных.
-В ворота с непроизносимым согласным!
-Потому что проверочное слово «звезда».
…
1. Погода была чуде[сн]ая:" со[иц]е сияло и грело.
2. Хру(сн]ула ветка. В кустах сви[снул дрозд',
8. Моро[зн]ая звё[зн]ая ночь пра[в'н']ично украсила
землю. 4. Я уча[ст]вовал интере[сн]ой прогулке по горной ме[н]ости и чу[ст]вовал себя прекра[сн]о.
Б. Был нена[сн]ый день по[з'н'ей осени. Отправляться в путешествие такой день было опа[сн]o.
1. Погода была чудесная:" солнце сияло и грело.
2. Хрустнула ветка. В кустах свистнул дрозд,
8. Морозная звёздная ночь празднично украсила
землю. 4. Я участвовал интересной прогулке по горной местности и чувствовал себя прекрасно.
5. Был ненастный день поздней осени. Отправляться в путешествие такой день было опасно.
|
Интерактивная игра
Учебник
Классная тетрадь
|
Г
Взаимоконтроль
И
Самоконтроль
|
-Знать орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
-Знать способ проверки орфограммы «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
-Уметь определять орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
-Уметь проверять орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;
|
УУКД:
-Уметь принимать цель совместной деятельности;
УУКД:
-Уметь ответственно участвовать в успехе коллектива для достижения цели;
УУРД:
-Уметь адекватно оценивать по предложенному эталону работу соседа;
|
|
Этап 3. Рефлексия
|
3.1.
Самооценка собственного понимания изученного материала
|
Оценка собственного понимания изученного материала.
|
Сверка с целью
«Отсроченный девиз»
«Связь с жизнью»
|
-Все отлично потрудились.
-Давайте вспомним, какую УЗ мы с вами ставили?
-Узнали ли мы как пишутся слова с непроизносимыми согласными в корне?
-Давайте вернемся к девизу нашего урока. Часто то, что неизвестно, - нам бывает интересно!
-Есть ли в этом предложении слова с изученной сегодня на уроке орфограммой?
-Мы придерживались нашему девизу?
|
-Узнать, как писать слова с непроизносимым согласным звуком в корне.
-Узнали и научились проверять их.
-Дуэта звук “Т”
Неизвестно
-Да, мы открыли неизвестную орфограмму.
|
Ф
Ф
|
Экран
|
|
УУРД:
-Уметь адекватно оценивать результат деятельности на уроке;
УУКД:
-Уметь слушать, слышать себя и других;
|
-Осознавать необходимость каждой предыдущей темы для открытия последующей;
|
3.2.
Самооценка собственной деятельности
|
Оценка собственной деятельности
|
«Недоконченные предложения»
|
Оцените, как работали на уроке закончив фразы:
-Я повторил(а)…
-Я научился (ась) ….
-Мне понравилось…
-Спасибо всем за урок, желаю вам здоровья, до свидания!
|
-Я повторил однокоренные слова.
-Научился подбирать однокоренные слова.
-Научились сравнить написание корня во всех однокоренных словах.
-Мне понравилось подбирать играть в лигу чемпионов.
-До свидания!
|
И-Ф
|
Экран
|
|
УУРД:
-Уметь адекватно оценивать результат деятельности на уроке;
УУКД:
-Уметь слушать, слышать себя и других;
-Уметь строить устное высказывание .
|
-Осознавать необходимость каждой предыдущей темы для открытия последующей;
|
Скачать 32.21 Kb.