ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС).
Учитель: Ходаковская Л.Ю.
Предмет
|
«Русский язык»
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
«Предложение – основная единица речевого общения»
|
Тип урока
|
Урок усвоения новых знаний
|
Дидактическая задача урока:
|
Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)
|
Цель урока:
|
Образовательная: организация деятельности обучающихся, направленных на усвоение и повторение материала по теме «Предложение – основная единица речевого общения»
Воспитательная: развитие учебной мотивации к предмету «русский язык», умения взаимодействовать друг с другом в микрогруппах, умения представлять результаты совместной деятельности, воспитание патриотических чувств на основе знаний важных исторических событий своей страны.
Развивающая: формирование коммуникативной компетентности обучающихся через индивидуальную и групповую формы обучения
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
усвоить понятия «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое»;
научиться находить грамматическую основу предложения;
уметь строить грамматически правильные предложения, несущие смысловую нагрузку
|
Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, применять методы информационного поиска.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью.
Познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, построение логических рассуждений; использование общих учебных умений
|
практическое освоение методов познания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий (первый полёт человека в космос)
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы
|
Учебная литература
|
Оборудование
|
|
Учебник. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 ч. [Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
|
Компьютер, интерактивная доска, раздаточный дидактический материал
|
Основные понятия
|
«словосочетание», «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «предложение», «речевое общение»
|
Формы обучения
|
фронтальная, индивидуальная, групповая
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент (самоопределение к деятельности)
Задача: осознание обучающимися смысла и значимости предстоящей учебной деятельности, возникновение положительной эмоциональной направленности.
|
Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Высказывание добрых пожеланий.
- Запись числа и «Классной работы».
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Людмила Юрьевна. Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке.
Ребята, а что пригодится нам для успешной работы на уроке? Конечно, внимание, желание узнать новое, активность.
Какое сегодня число?
А чем знаменателен этот день, кто знает?
Посмотрите на портрет этого человека. Кто узнал его?
Первый советский космонавт, который на космическом корабле «Восток» совершил свой первый полёт в космос 12 апреля 1961 года.
Открыли тетради, запишем число, классная работа.
|
12 апреля
Это Ю.А.Гагарин
Делают записи в тетрадях
(число, «Классная работа»)
|
Регулятивные УУД:
эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
II. Актуализация знаний и умений. Мотивация к учебной деятельности.
Задача: повторение изученного материала, необходимого для закрепления новых знаний, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося; включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Тренировочные задания.
Устно.
На доске вы видите слова, из которых вам нужно образовать словосочетания, раскрыв скобки.
(Чистый) голосом; зайти в (квартира); вписать в (список), речка в (лес); на (нижний) этаж; цветы (ландыш).
Какими знаниями вы воспользовались, чтобы правильно образовать словосочетания?
3. «Найти третье лишнее». Записать только словосочетания, объяснить, почему «третье – лишнее». (парная работа)
1)Раскрыта книга; тетрадь на столе; брат пишет.
2)Птицы поют; сильный ветер; следы на снегу.
3)Говорю с тобой; короткая беседа; звенит звонок.
|
Выполняют задания.
(устная фронтальная работа)
.....
Знание падежей, а именно их вопросов
Потому что оно является не словосочетанием, т.к. здесь выражена законченная мысль
|
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
достижение договоренностей и согласование общего решения.
Личностные УУД:
мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Познавательные УУД:
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
III. Постановка учебной задачи
Задача: формулирование темы и учебной цели урока.
|
Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, цели и задач урока.
- Чем являются «лишние словосочетания»?
- На предыдущих уроках вы изучали наименьшую синтаксическую единицу – словосочетания. А с помощью словосочетаний, в которых выражена законченная мысль, что можно составить?
Итак, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
А как вы думаете, для чего нам нужны предложения?
Значит, они нам нужны для...
- Кто может сказать, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?
Запишите, пожалуйста, тему урока в свои тетради.
- Какую цель мы должны поставить перед собой?
- Что мы должны «знать» и уметь», чтобы достичь поставленной цели?
|
Предполагаемые ответы:
- Потому оно является предложением.
- Предложения!
- О предложении.
- Чтобы выразить свои мысли и чувства, о чём-то спросить, рассказать и т.д.
... речевого общения
- Предложение – основная единица речевого общения.
- Записывают тему (слова на карточках для доски)
- Научиться строить предложения.
- Знать различия между словосочетанием и предложением.
- Знать грамматическую основу предложения.
- Уметь связывать слова по смыслу и грамматически.
-Уметь строить речевое общение, соблюдая основные грамматические правила.
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;
умение планировать и оценивать свои действия;
умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.
Познавательные УУД:
умение анализировать языковой материал;
поиск и выделение необходимой информации.
|
IV. Объяснение нового материала («Открытие» нового знания и умения)
Задача: создание условий для восприятия и осмысления нового материала.
|
|
Cоздание проблемной ситуации.
1. Работа с текстом (индивидуальная работа в тетрадях)
- Составить и записать в тетрадь предложения, подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении.
- Назовите в каждом предложении его грамматическую основу. Из чего состоит грамматическая основа? На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? Какими членами предложения они являются?
Решение проблемы.
- Итак, какие знания мы получили, выполнив это задание?
|
1. Работа с текстом.
Чуть брезжит рассвет.
На листьях блестят капли росы.
Туманное летнее утро обещает теплый день.
Предполагаемые ответы.
В предложении есть грамматическая основа. Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого. Подлежащее отвечает на вопросы И.п. кто? что? Сказуемое – что делает? сделает? Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения.
Делают вывод
|
Познавательные УУД:
извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД:
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные:
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).
|
V. Физкультминутка.
Задача: снятие напряженности и усталости, мотивация к дальнейшей работе
|
- Ребята, а сейчас отдохнем и выполним физкультминутку.
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
|
Выполняют физкультминутку вместе
с учителем.
|
|
VI. Первичное закрепление изученного материала
Задача: проговаривание и закрепление новых знаний, выявление первичного осмысления и осознанного восприятия изученного материала.
|
- Организует выполнение групповых заданий.
Дети с каждого ряда организую 3 группы.
Задание.
1) Соотнесите даты и события, составьте предложения, подчеркните грамматическую основу (каждой группе предлагается по три важных события).
2) Конкурс «Лучший оратор»
Дети, вы любите конкурсы?
Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе на лучшего оратора. Кто такой оратор?
Найдите определение данного слова в ваших словарях (Даль, Ожигов, Ушаков) (определения высвечиваются на слайде).
Подготовьте в группах мини-сообщение по одному из событий. (дети в группах составляют сообщение и один представитель от команды выступает перед классом). Лучший оратор будет награждён похвальной грамотой (по апплодисментам)
Петя награждается похвальной грамотой в номинации «Мастер слова»
Петя награждается похвальной грамотой в номинации «Интересная трактовка темы»
Петя награждается похвальной грамотой в номинации «За упорство и вдохновение»
3) Подведение итогов выполненного задания.
Что вы сейчас делали в группах?
Как вы это делали? Вместе или по одиночке?
А что является главным в совместной работе?
А всё вместе это называется.....
А какова тема нашего урока?
Работа с учебником.
1.Выполнение упр. № 453 (стр. 90) (устно).
Итак, как отличить предложение от других речевых единиц (слова, словосочетания)
|
По 3 конверта для каждой группы
- 12 апреля 1961 года/Ю.А.Гагарин/совершил/ первый полёт в космос/
- 23 февраля /россияне/ празднуют/ День защитника/ Отечества
- А.С.Пушкин/ родился/в 1799 году
- 8 Марта/ люди/ празднуют/ Международный/ женский день
- И.С.Тургенев/родился/в 1818 году
- Наша страна/празднует/День народного единства/4 ноября
- Город Нижневартовск/ празднует /свой день рождения/ 9 марта/
- Люди всей страны/празднуют/ День Победы/9 Мая
- 16 ноября/люди разных стран/празднуют/день толерантности
- Составляли предложения.
- Вместе.
- Друг друга слушать, общаться, договариваться, предлагать свои идеи.
.....речевое общение.
- Предложение – основная единица речевого общения.
Работа с учебником.
1. Выполнение упр. № 453 (стр. 90) (устно).
Предложение – это группа слов, связанная по смыслу, выражающая законченную мысль и имеющая грамматическую основу.
|
Регулятивные УУД:
умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном;
коррекция;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов.
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VII. Домашнее задание
Цель этапа: настроить учащихся на самостоятельную работу по изученной теме.
|
Задаёт домашнее задание:
- выучить теоретический материал п. 59, стр.90, 91;
- выполнение упр. № 455 (стр. 92) (письменно).
|
Записывают домашнее задание в дневники.
|
|
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Комментирование оценок.
|
Отвечают на вопросы:
Сегодня мы узнали о …
Теперь я могу…
Я научился…
Мне было трудно…
Своей работой я ….
|
Регулятивные УУД:
осознание качества и уровня усвоения знаний;
Личностные УУД:
оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли,
инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.
|
|
|
+ / -
|
|
+ / -
|
|
1.На уроке я работал
|
хорошо
|
|
плохо
|
|
|
2.Своей работой на уроке я
|
доволен
|
|
не доволен
|
|
|
3.Урок для меня показался
|
коротким
|
|
длинным
|
|
|
4.За урок я
|
не устал
|
|
устал
|
|
|
5.Мое настроение
|
стало лучше
|
|
стало хуже
|
|
|
6.Материал урока мне был
|
понятен
|
|
не понятен
|
|
|
7.Домашнее задание мне кажется
|
легким
|
|
трудным
|
|
|
Использованные источники:
1.Учебник. Русский язык. 5 класс. Учеб для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Словари, Ожегова, Ушакова
3. интернет ресурсы..... |
Скачать 114 Kb.