рекомендации. Рекомендации. Предложения по возможным направлениям совершенствования организации и методики обучения школьников различные виды практикоориентированной деятельности (тренинга, проектная работа) школьников по темам Орфография.
 Скачать 15.88 Kb.
|
|
Предложения по возможным направлениям совершенствования организации и методики обучения школьников: - различные виды практико-ориентированной деятельности (тренинга, проектная работа) школьников по темам: «Орфография. Правописание морфем», «Лексика и фразеология», орфографический, морфемный, лексический анализ, пунктуационный и синтаксический анализ простого осложненного и сложного предложения. Предложения по возможным направлениям диагностики учебных достижений по предмету в субъекте РФ: - диагностика учебных достижений по направлению «Различные виды анализа языковых единиц». Выполнив верно все задания базового уровня сложности, ученик преодолевает минимальный порог и получает отметку «3». Задача каждого педагога, так организовать свою профессиональную деятельность, чтобы обеспечить прохождение минимального порога всем выпускникам, а значит обязательно обеспечить освоение всего содержания предметной области физики на базовом уровне. 1. Необходимо провести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам диагностической работы (ДР-10) по химии. Анализ проводится учителем по результатам ДР-10 конкретной образовательной организации, методическим объединением на уровне района. Необходимо также воспользоваться результатами анализа на уровне региона. 2.В наиболее тщательной отработке нуждается материал, составляющий базовое ядро содержания химического образования, так как проверяющие его задания должны выполняться всеми учащимися. 3. Необходимо обеспечить оперирование обучающимися разнообразными видами учебной деятельности, представленными в кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по химии. 4. Необходимо обеспечить в учебном процессе сформированность у обучающихся умений проводить самостоятельный поиск химической информации, работать с химическими текстами. 1. Необходимо провести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам диагностической работы (ДР-10) по биологии. Анализ проводится учителем по результатам ДР-10 конкретной образовательной организации, методическим объединением на уровне района. Необходимо также воспользоваться результатами анализа на уровне региона. 2.В наиболее тщательной отработке нуждается материал, составляющий базовое ядро содержания биологического образования, так как проверяющие его задания должны выполняться всеми учащимися. 3. Особое внимание необходимо уделить темам, которые традиционно вызывают затруднение у многих обучающихся: методы изучения живых объектов; клеточное строение организмов, клеточная теория, её значение; признаки организмов (ткани, органы, системы органов); особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных, человека; классификация организмов; нейро-гуморальный механизм регуляции функций организма человека, процессы высшей нервной деятельности; вопросы взаимосвязи организмов с окружающей средой (популяция, экосистемная организация живой природы, биосфера; взаимодействия разных видов). 4. Необходимо обеспечить оперирование обучающимися разнообразными видами учебной деятельности, представленными в кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по биологии. 5. Необходимо обеспечить в учебном процессе сформированность у обучающихся умений проводить самостоятельный поиск биологической информации, сравнивать и устанавливать по рисункам биологические объекты и описывать их, работать с биологическими текстами. 6. При проведении различных форм контроля более широко использовать задания разного типа, аналогичные заданиям основного государственного экзамена. Особое внимание следует уделять заданиям на множественный выбор ответа, на установление соответствия и сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, установление последовательности процессов и явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике. В целях подготовки учащихся к решению биологических задач важно отрабатывать алгоритмы их решения. 7.В преподавании биологии необходимо усилить системно-деятельностный подход, позволяющий, в процессе выполнения обучающимися разнообразных заданий, глубже осваивать знания, развивать умение анализировать информацию, предлагаемую в виде текстов, графиков, таблиц, рисунков. 8. На уроках и во внеурочной деятельности необходимо обеспечить системное освоение обучающимися основного содержания курса биологии и отработку основных видов учебной деятельности, представленных в кодификаторе элементами содержания и требований к уровню подготовки. Для этого следует запланировать регулярные мониторинги по отработке отдельных умений в рамках как изучения текущего материала, так и повторения пройденного 9. Педагогам необходимо постоянно повышать свой методический уровень, работая с материалами, предоставляемыми ФИПИ. 10. Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ДР могут оказать материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru: – документы, определяющие структуру и содержание КИМ ДР-2021 г. (кодификаторпроверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по биологии, спецификация контрольных и измерительных материалов для проведения в 2021 году основного государственного экзамена по биологии и демонстрационный вариант КИМ); - открытый банк заданий ДР; - материалы журнала «Педагогические измерения». Полученные результаты диагностической работы по математике в форме ОГЭ указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним относятся умение решать практические задачи, выполнять арифметические операции, применять рациональные приемы счета, находить процент от числа, составлять алгебраическую модель ситуации, описанную в текстовой задаче. Все перечисленные умения должны быть сформированы на разных этапах обучения в основной школе (с 5-9 класс).Рекомендуется обратить внимание на данные темы и выделить время на устранение пробелов при планировании работы в 10-11 классах. - своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся посредством мониторинга базового уровня освоения программного материала и подвергать корректировке календарно - тематическое планирование с учётом «проблемных тем»; - учитывать в практике обучения математике необходимость постоянного тренинга по развитию и совершенствованию вычислительных навыков учащихся; |