ответы Основы психологии (все). Предмет и задачи психологии. Основные этапы развития психологической науки ее особенности. Предметом психологии
 Скачать 143.87 Kb.
|
|
Личность как субъект деятельности Личность социальное качество человека (индивида), индивидуальный уровень общественной жизнедеятельности. В человекознании личность традиционно рассматривается как устойчивая система социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена социума – субъекта познания, общения и деятельности. Субъект - личность как деятель. В современной психологической науке существует две точки зрения на содержание явления и понятия «субъект». Первая точка зрения – сущностная: субъект – это форма социальной и жизненной зрелости личности (высшая форма её развития). Человек рождается вне субъектности и становится субъектом. Главная форма развития личности – это способность быть субъектом. Деградируя, личность теряет свойства быть субъектом (К.А. Абульханова). Вторая точка зрения - функциональная: субъект – неотторжимая, атрибутивная характеристика человека. Человек сразу рождается субъектом. Это врождённая форма его присутствия в мире (жизнеспособность и социоспособность). Человек рождается как субъект – агент. Роль направляющего начала играют взрослые люди, прежде всего родители. По мере развития индивида как личности происходит становление авторского субъекта (субъекта – деятеля). Личность развивается через свою активность – субъектность: способность к жизненному выбору, социальному действию, ответственности за него. 44,Понятие теории личности. Основные теории личности в зарубежной психологии. Теория личности – это тщательно выверенные умозаключения или гипотезы о том, что представляет собой человек, как он себя ведет и почему поступает так, а не иначе. Ключевым компонентом в любой теории личности являются концепция развития личности и вопрос о том, как мотивационные аспекты функционирования личности меняются от младенчества до зрелости и старости, а также опреде В зарубежной психологии существует огромное количество разнообразных теорий личности. Условно все они могут быть разделены на три большие группы: психоаналитические,бихевиоральныеигуманистическиетеории. Психоаналитические теории Фрейд одним из первых психологов-теоретиков проанализировал развитие личности и указал на решающую роль раннего детства в формировании базовых структур личности. Он считал, что личность во многом формируется к концу пятого года жизни, а в последующем происходит развитие этой базовой структуры. Под развитием личности в психоаналитической концепции понимается овладение новыми способами редукции напряжения. Источниками напряжения могут быть процессы физиологического роста, фрустрации, конфликты и угрозы. Существуют два основных метода, посредством которых индивид обучается разрешать напряжение — идентификация и смещение. Ребенок в своем развитии проходит ряд психосексуальных стадий. Конечная организация личности связана с тем, что привнесено всеми стадиями. Бихевиоральные теории Другим значительным направлением в зарубежной психологии личности является бихевиоризм. Интроспективной психологии, господствовавшей в начале XX в., американским ученым Дж. Уотсоном была противопоставлена новая, объективная психология. Предметом изучения бихевиоризма стало поведение человека, а психология рассматривалась как экспериментальное направление естествознания, цель которого — предсказание и контроль поведения. Все поведение человека может быть описано в схематизированном виде с использованием терминов «стимул» (5) и «реакция» (R). Все последующие за работой Уотсона исследования были направлены на изучение отношений «стимул — реакция». Другой известный американский ученый Б.ф. Скиннер попытался выйти за рамки этой формулы, чтобы учитывать воздействия окружения на организм после проявления реакции. Он создал теорию оперантного научения. Скиннер считал, что существуют два основных типа поведения, характерных для личности: респондентное поведение, в основе которого лежит классическое обусловливание, и оперантное поведение, как определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним. Оперантная реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться; оперантная реакция, за которой следует негативный результат, стремится не повторяться. Скиннер детально исследовал проблему подкрепления: его виды, режимы, динамику. Результаты этих исследований нашли широкое применение в практике организации обучения и психотерапии. Гуманистические теории Третье направление в зарубежной психологии личности — гуманистическое — сформировалось как противостоящее психоанализу и бихевиоризму. Оно не оформилось в единую теоретическую школу, а состоит из ряда школ, подходов, теорий: персо-нологического, гуманистического, экзистенциального, феноменологического и других направлений. Характерной чертой, объединяющей все перечисленные направления гуманистической психологии, является рассмотрение человека как уникальной целостности, открытой миру и способной к совершенствованию. Основными представителями этого направления принято считать Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса. В 1962 г. в США было основано общество гуманистических психологов. В него вошли Ш. Бюлер, К. Гольдштейн, Р. Хартман, Дж. Бугентал. Главными признаками гуманистического подхода Бугентал провозгласил следующие: целостный (холистический) подход к человеку; психотерапевтический аспект заботы о человеке; первичность субъективного аспекта; доминирующее значение понятий и ценностей личности; подчеркивание положительного в личности, исследование самоактуализации и формирование высших человеческих качеств; осторожное отношение к детерминирующим факторам личности, содержащим прошлое; гибкость исследовательских методов и приемов, направленных на изучение личности нормальных или выдающихся людей, а не на частные процессы у больных людей или животных. Разумеется, кратко описанные зарубежные направления в изучении личности не отражают всего многообразия существующих концепций. Кроме того, значительный ряд теорий строится на пограничных взглядах. 45Основные теории личности в отечественной психологии. С середины 1960-х гг. начали предприниматься попытки выяснить общую структуру личности. Платонов К. К. реализовал идеи структурного подхода к пониманию личности. Он рассматривает личность как динамическую систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в неё элементов и связей между ними при сохранении функции. В этой системе автор выделяет четыре подструктуры личности. Сам Платонов К.К. называет свою структуру динамической, функциональной, основной, общей. Динамической (подвижной) потому, что она изменяется по своему качеству у каждой конкретной личности с раннего детства и до самой смерти. Функциональной потому, что и целое, и её элементы не морфологичны, а функциональны. Основной, потому что имеет кроме четырёх подструктур ещё две – характер и способности. Общей потому, что свойственна любой без исключения личности. Структура психики – это только форма, её процессуальная сторона. У каждой личности эта форма наполняется различным содержанием. Учёный выделял в структуре личности следующие подструктуры: направленность, опыт, индивидуальные особенности психических процессов, биопсихические свойства. Следует отметить, что подход К.К. Платонова критиковался за интерпретацию структуры личности как некой совокупности биологических и социально обусловленных особенностей. В противовес мнению К.К. Платонова высказывалась идея о том, что биологическое, входя в личность человека, становится социальным. Одни из ярких представителей школы психологии советского периода С.Л. Рубинштейн заложил методологическую платформу в рассмотрении проблем психологии человека. Он явился основоположником деятельностного подхода в психологии. Следует отметить, что термин «деятельностный подход» стал употребляться после смерти Рубинштейна; он использовал термин «принцип творческой самодеятельности», а позднее «принцип единства сознания и деятельности». С.Л, Рубинштейн был инициатором разработки концепции субъекта деятельности, в которой исходными характеристиками являлись сознание (отражение объективной реальности) и сама деятельность (преобразование действительности). Согласно С.Л. Рубинштейну человек как личность формируется вступая во взаимодействие с миром. Он отмечает зависимость личности от её деятельности, от общественных отношений и конкретных условий её общественного бытия, зависимость сознания от деятельности. Опираясь на философские традиции, он считал что процесс изучения психического облика личности предполагает решение трёх вопросов: а) чего хочет личность, что для неё привлекательно, к чему она стремится? Это вопрос о направленности, установках и тенденциях, потребностях, интересах . идеалах; б) что может личность? Это вопрос о способностях человека, его одарённости; в) что личность есть, что из её тенденций и установок вошло у неё в плоть и кровь и закрепилось в качестве стержневых особенностей личности? Это вопрос о характере. Представление о проблеме личности в рамках системного подхода наиболее ярко представлено в работах Ананьева Б.Г (Санкт-Петербургская школа психологии), который пытался преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой бы были обобщены исследования различных наук о человеке. Первой отличительной чертой подхода Ананьева к рассмотрению проблемы психологии личности является то, что он выделяет четыре уровня организации человека «индивид- субъект деятельности – личность – индивидуальность». По мнению, Б.Г. Ананьева, личность – это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Поэтому в характеристиках личности наиболее полно раскрывается общественная сущность человека, т.е. свойство быть личностью присуще человеку не как биологическому существу, а как социальному. При этом под социальным существом понимается человек конкретной общественно-исторической эпохи в совокупности его общественных отношений. Носителем биологического в человеке является, главным образом индивид. Человек как индивид представляет собой совокупность природных, генетически обусловленных свойств, развитие которых осуществляется в ходе онтогенеза, результатом чего становится биологическая зрелость человека. Для характеристики биологических свойств человека Б.Г. Ананьев вводит понятие «индивидные свойства». Имеются основания для выделения двух основных классов индивидных свойств: 1) возрастно –половых и 2) индивидуально-типических. В первый класс входит возрастные свойства, последовательно развёртывающиеся в процессе становления индивида и половой диморфизм. Во второй класс входят конституциональные особенности (телосложение и биохимическая индивидуальность), нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной ассиметрии больших полушарий. Все эти свойства являются первичными и существуют на всех уровнях. Взаимодействие возрастно-половых и индивидуально-типических свойств определяет динамику психофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вербально-логических и т.д.) и структуру органических потребностей. Эти свойства индивида можно назвать вторичными, производными эффектами основных параметров индивида. Есть основания полагать, что высшая интеграция этих свойств представлена в темпераменте, с одной стороны, и задатках – с другой. Основная форма развития этих свойств – онтогенетическая эволюция. Б.Г. Ананьев является сторонником широкой трактовки личности. Необходимо отметить, что в его концепции личности природные и общественно обусловленные аспекты не выступают как рядоположенные., так как связаны с различными уровнями в структуре личности. Концепция личности А.Н. Леонтьева разработана на основании системно-деятельностного подхода. Им обосновано строение личности по трём важнейшим параметрам: широта связей человека с миром ( посредством его деятельностей); степень иерархизованности этих связей, преобразованный в систему смыслообразующих мотивов (мотивов-целей); мотивационная сфера личности. Связи индивида с миром многогранны, они обуславливаются содержанием предметных отношений, которые заданы объективными условиями эпохи. Поэтому подход к личности должен быть конкретно-историческим. По мнению А.Н. Леонтьева понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности человека как продукта биологической эволюции. Индивид это генотипическое образование. Чем выше человек поднимается по лестнице биологической эволюции, тем сложнее становятся жизненные проявления индивида. Индивид – это особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей этого вида. Личность – это системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития. Личностью не рождаются, личностью становятся. Личность человека порождается деятельностью. Личность выступает, с одной стороны как условие деятельности, с другой как её продукт. Реальным базисом личности является совокупность его общественных отношений к миру, тех отношений, которые реализуются его деятельностью, точнее совокупностью многообразных видов деятельности. Деятельности субъекта являются исходными «единицами» психологического анализа личности. Становление личности – это становление системы личностных смыслов. Концепция персонализация легла в основу более современной теории субъектности, которую разрабатывал Петровский В.А. В ней рассматривается образ личности как субъект активности. Человек выступает со стороны своей субъектности – как свободное, ответственное существо, целеполагающее, целостное, развивающееся. Полагая себя как субъект, человек обретает своё существование в других людях и себе самом, свою идеальную представленность и продолженность, в самом широком смысле свою отражённость. Автор предлагает специальный метод исследования эффектов идеальной представленности человека в других людях и самом себе – метод отражённой субъективности. Отражённая субъектность выступает как субъектность самого отражения. Бытие одного человека в другом – активно 46,Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову). Подход Платонова понимает под личностью некую биосоциальную иерархическую структуру. Выделил следующие подструктуры: направленность, опыт{знание, умение, навыки}; индивидуальные особенности различных форм отражения {ощущение, восприятие, память}, и, наконец, объединенные свойства поведения. Недостаток: общая структура личности интерпретировалась как некая совокупность ее биологических и социально обусловленных особенностей. I. Знания, умения, навыки являются основополагающими звеньями определяющими трудовую деятельность человека. II. Восприятие осознание чувственно данного предмета и явления. Ощущение отражение отдельного чувстенного качества. Память психический процесс это запись, сохранение и последующее воспроизведение прошлого опыта. Мышление процесс познавательной деятельности, характеризующийся опосредованным и обобщенным отражением действительности. III. Темперамент индивидуально своеобразное свойство психики определяющее динамику психической деятельности человека, которые везде проявляются в одинаковой мере. Характер совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся в деятельности и общении. 47Понятие социализации. Виды социализации. социализация – это процесс вхождения индивида в социальную систему, овладение её нормами, правилами поведения, ценностями, знаниями и навыками, психологическими установками.. Виды социализации. 1.Первичная социализация – начинается в момент рождения ребёнка и заканчивается при формировании зрелой личности. В ней закладываются основы для всего последующего развития человека, в некоторой степени определяется сценарий его дальнейшей жизни. Наибольшее значение при этом имеет семья, ведь это первое, что видит в своей жизни ребёнок 2.Вторичная социализация, или ресоциализация – процесс устранения прежних моделей поведения и усвоения новых. Этот процесс протекает в течение всей жизни индивида. Во время ресоциализации человек переживает полный разрыв со своим прошлым и чувствует необходимость усваивать новые ценности, разительно отличающиеся от тех, которых он придерживался ранее. 3.Групповая социализация – процесс, проходящий внутри какой-либо социальной группы. Так, если ребёнок больше времени проводит со своими ровесниками, чем в семье, то он более активно перенимает нормы и правила, присущие именно группе сверстников. 4.Гендерная социализация – процесс, подразумевающий изучение роли мужчины или женщины в обществе. При этом мальчики учатся быть мужчинами, а девочки – женщинами. 5.Организационная социализация – процесс, при котором индивид, входящий в какую-либо организацию, изучает её нормы и правила и осваивает навыки своей работы в её рамках. 6.Досрочная социализация – процесс усвоения норм, правил и навыков, не соответствующих текущему уровню физического, психологического и социального развития. В первую очередь под таким видом социализации понимается игра – этакая «репетиция» будущей социальной деятельности. 48Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей и их виды. .Потребность- это переживание человеком нужды в каком-либо объекте, условиях среды, необходимых для его существования и развития. Поэтому потребности как внутренние психические состояния регулируют поведение личности, определяют направленность мышления, чувств и воли человека. Активность личности проявляется в процессе удовлетворения потребностей. Обычно процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность. Удовлетворяя потребности и достигая цели, человек тем самым создает новые объекты, новые условия среды, которые в свою очередь порождают и новые потребности. Активность как центральная составляющая поведения человека не возникает сама по себе спонтанно, а детерминирована определенными состояниями человека как организма, социального индивида и личности, выражающими зависимость его от окружающей среды: материальной, социальной, духовной. Другими словами, потребность - это нужда, необходимость в чем-либо. Именно потребности являются основой для возникновения мотивов - непосредственных побудителей поведения. |