ответы Основы психологии (все). Предмет и задачи психологии. Основные этапы развития психологической науки ее особенности. Предметом психологии
 Скачать 143.87 Kb.
|
|
Специфика человеческой деятельности и ее структура. Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей. Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер. Структура человеческой деятельности. В структуре деятельности следует, прежде всего, различать субъект и объект деятельности. Субъект — тот, кто осуществляет деятельность, объект — это то, на что она направлена. Субъектом деятельности может быть человек, группа людей, организация, государственный орган. Объектом могут быть природные материалы, различные предметы, сферы или области жизни людей. Деятельность субъекта может быть направлена также на другого человека. Наконец, деятельность субъекта может быть обращена на самого себя (человек сознательно тренирует свое тело, закаляет его, воспитывает свою волю, занимается самообразованием и т. д.). Далее в структуре деятельности можно выделить цель, средства ее достижения и результаты. Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность. Цель — это то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленной деятельности. Цель определяется тем точнее, чем лучше субъект деятельности знает, каковы реальные средства и условия достижения цели. Основные виды деятельности. Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности:игру, учение и труд. Они различаются по конечным результатам {продукту деятельности) , по организации, по особенностям мотивации. Игра – особый вид деятельности, в котором закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей. Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых. В ней на достигнутом ребенком уровне психического развития происходит освоение объективного мира взрослых. Игровая ситуация включает в себя замещения (вместо людей - кукла) , упрощения (обыгрывается, например, внешняя сторона приема гостей). В игре, таким образом, имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности. Учебная деятельность– способ усвоения предметных и познавательных действий в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей. Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Основным мотивом учения и труда является чувство долга, чувство ответственности. Эти высшие чувства являются не менее сильным стимулом деятельности, чем интерес. Однако и в учении и в труде следует вызвать у человека интерес к самому процессу деятельности или к ее результатам. Не менее важно создавать привычку трудиться. Досуг – особый вид деятельности направленный на удовлетворение потребности в отдыхе, развлечениях, познании и творчестве. Ведущая деятельность. Ведущей называется такая деятельность ребенка, которая характеризуется следующими тремя признаками. Во-первых, это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Во-вторых, это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. В-третьих, это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данном возрасте основные изменения личности ребенка. Психология освоения деятельности. Формирование навыков, умений, привычек Деятельность осуществляется путем усвоения знания, формирования навыков, умений и привычек. Знания – результат познания, психического отражения реальности. Навыки — частично автоматизированные действия. В первый период формирования навыка происходит первоначальное знакомство с движением и овладение им, важную роль при этом играет внутренняя картина движения; во второй — автоматизация движения; в третий — окончательная шлифовка движения — стандартизация (стереотипность) и стабилизация (упрочение навыка). В случае приобретенных навыков можно говорить лишь о их частичном автоматизме. Навыки формируются в результате упражнений как многократных целенаправленных повторений действий. При этом по мере упражнений меняется качество действий: происходит совмещение движений, умственный контроль заменяется сенсорным, или один вид сенсорного контроля заменяется другим. Умения — это способы успешного выполнения действий, соответствующие целям и условиям деятельности. Различают учебные, гигиенические трудовые, спортивные, профессиональные и прочие умения. Умения образуются в результате координации навыков, объединения их в системы. Это означает, что освоение деятельности на уровне умений следует за уровнем навыков. Отличительной особенностью умений является способность изменить последовательность выполняемых действий, характер операций без ущерба для результата. Умелый человек в разных, даже в изменившихся неблагоприятных ситуациях способен достичь высокого результата деятельности. Привычка есть потребность в выполнении определенных действий. Физиологическую основу привычки образует динамический стереотип, сформированный как система условно рефлекторных связей в ответ на некоторые повторяющиеся условия. Динамический стереотип — достаточно устойчивое образование, и его «ломка» как изменение привычки может проходить весьма болезненно. Так, отмечаемые адаптационные проблемы при смене места работы, переезде на другое место жительства, переводе школьников в другой класс, другую школу — все они представляют собой изменение привычки, «ломку» динамического стереотипа. Внимание, его свойства. Физиологические основы внимания. Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности человека. При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью – углубление в данную деятельность. Внимание — необходимая предпосылка возникновения и развития мышления и воли человека, фактор активизации процессов восприятия и памяти.. Активность внимания вытекает из активности личности. Внимание не имеет своего специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности к которой оно присоединяется. Сложная динамика психической жизни человека выражается в основных свойствах внимания. К основным свойствам внимания относятся устойчивость, избирательность, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания. Объем внимания – количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты в относительно короткий период времени Избирательность внимания – выбор из множества сигналов только некоторых из них. Устойчивость внимания - способность субъекта не отклоняться от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания. Концентрация внимания - способность субъекта сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех Распределение внимания - способность субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно. Переключаемость внимания - перемещение направленности и сосредоточенности внимания с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другой. Отвлекаемость (отвлечение) внимания - это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Физиологическая основа внимания — механизм взаимодействия нервных процессов возбуждения и торможения, протекающих в коре головного мозга И. П. Павловым закона индукции нервных процессов, согласно которому процессы возбуждения, возникающие в одних участках коры головного мозга, вызывают (индуцируют) тормозные процессы в других участках мозга. Если человек сосредоточил внимание на каком-либо предмете, то это и означает, что данный предмет вызвал возбуждение в соответствующем участке коры полушарий, остальные же участки коры оказались заторможенными, вследствие чего человек ничего не замечает, кроме данного предмета. Так как то один, то другой объект действительности вызывает возбуждение в мозгу человека, то возникает впечатление что возбужденный очаг в коре полушарий как бы перемещается по ней, чем и обусловливается переключение внимания с одного предмета на другой. Виды внимания. Нарушения внимания. .Виды внимания. Связь внимания с аффективными состояниями и волей человека. Классификация видов внимания проводится в зависимости от уровней психической регуляции. Выделяют: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание. Непроизвольное внимание возникает независимо от сознательных намерений субъекта, без каких-либо волевых усилий с его стороны, без предварительного намерения. Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентации в постоянно меняющихся условиях окружающей среды; в выделении тех объектов, которые в данный момент могут иметь наибольший жизненный смысл. Произвольное внимание – вид внимания, при котором направленность и сосредоточенность психической деятельности связаны с сознательно поставленной целью. В произвольном внимании проявляется активность личности. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Послепроизвольное внимание характеризуется тем, что сознательное выполнение какой-либо задачи сопровождается поглощением личности данной деятельностью и не требует волевых усилий. Послепроизвольное внимание характеризуется длительной высокой сосредоточенностью, интенсивной и плодотворной умственной деятельностью, высокой производительностью всех видов труда Внимание – это проявление избирательной направленности психической деятельности, выражение избирательного характера процессов сознания. Внимание неразрывно связано со всеми сторонами психики. В частности, роль эмоциональных факторов ярко сказывается в зависимости внимания от интереса, роль воли находит себе непосредственное выражение в факте произвольного внимания Нарушение внимания - это расстройство развития, обусловленное неврологическими и поведенческими отклонениями, при которых процессы возбуждения в головном мозге преобладают над процессами торможения. Синдромы нарушений внимания: Рассеянностью называются снижения способности долгое время концентрировать внимание, сосредотачиваться на чем то одном, происходят постоянные переходы от одного явления к другому не останавливаясь ни на чем. Повышенной отвлекаемостью является чрезмерная подвижность внимания , постоянный переход от одного вида деятельности к другому. При этом никакое действие не будет доведено до конца. Инертность внимания – это наоборот , малая подвижность внимания, при которой нарушено переключение внимания, это своего рода патологическая фиксация внимания. Апрозексией называется полное отсуствие внимания. Общее понятие об ощущении. Классификация ощущений. Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущение может возникнуть лишь при воздействии предмета на органы чувств. Главной частью каждого органа чувств являются окончания чувствующего нерва, которые называются рецепторами. Такие органы чувств как глаз, ухо, объединяют десятки рецепторных окончаний. Классификация ощущений производится по нескольким основаниям. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют дистантную рецепцию (зрение, слух, обоняние) – обеспечивают ориентировку в окружающей среде - и контактную(вкусовые, болевые, тактильные). По характеру отражения адекватных раздражителей: Зрительные ощущения – различение цвета и света. Слуховые ощущения – отражение воздействия на рецепторы звуковых волн, воспринимаемых человеком как звуки. Различают три вида слуховых ощущений: речевые, музыкальные и шумы. Тактильные ощущения - вызываемые действием механических раздражителей на поверхность кожи ( тактильная – прикосновение. температурная, болевая). Наиб. скопление такт рецепторов – на ладони, кончиках пальцев и на губах Могут быть вкусовые, обонятельные, вибрационные. При голодании вкусовая чувствительность повышается, при насыщении – понижается. Общие психофизиологические закономерности ощущений. Особенности отдельных видов ощущений. Психофизиологические закономерности ощущений. Работа каждого анализатора имеет специфические закономерности. Наряду с этим все виды ощущений подчинены общим психофизиологическим закономерностям. К ним относятся: 1) пороги чувствительности, 2) адаптация, 3) сенсибилизация, 4) контраст ощущений, 5) синэстезия. 1) адаптация и приспособление органа к длительно воздействующему раздражителю (понижение или повышение чувствительности); 2) контраст – изменение чувствительности под влиянием предшествующего (сопутствующего) раздражения; 3) взаимодействие рецепторов – влияние одного рецептора на пороги другого (пример, зрительные влияют на пороги слуховых); 4) синестезия – взаимосвязь ощущений проявляется во слиянии качеств различных сфер чувствительности, при которой качества одной модальности переносятся на другую, разнородную (цветовой слух; кричащий цвет). Особенности отдельных видов ощущений 1. Зрительные ощущения. Для возникновения зрительных ощуще¬ний необходимо воздействие электромагнитных волн на зрительный рецептор— сетчатку глаза, скопление фоточувствительных нервных клеток, расположенных на дне глазного яблока. Ощущаемые человеком цвета делятся на хроматические и ахроматические — бесцветные (черный, белый и промежуточные оттенки серого цвета). . 2.Слуховой анализатор чувствителен к высоте, силе и тембру звука. Человек не ощущает звуки низких частот (инфразвуки). Однако подпороговые низкочастотные звуки влияют на психическое состоя¬ние человека. Тактильные ощущения — ощущения прикосновения. Тактильные рецепторы наиболее многочисленны па кончиках пальцев и языка. 3.Статическое ощущение — ощущение положения тела в пространстве относительно направления силы тяжести, ощущение равновесия. Рецеп-торы этих ощущений (гравнторепепторы) находятся во внутреннем ухе. Вибрационные ощущения возникают в результате отражения ко¬лебаний от 15 до 1500 Гц в упругой среде. Эти колебания отражаются всеми частями тела. Вибрации для человека утомительны и даже бо¬лезненны, многие из них недопустимы. Обонятельные ощущения возникают в результате раздражения ча-стицами пахучих веществ, находящихся в воздухе, слизистой оболоч¬ки носовой полости, где находятся обонятельные клетки. Вкусовые ощущения. Все многообразие вкусовых ощущений состоит из комбинации четырех вкусов: горького, соленого, кислого и сладкого. Органические ощущения — ощущения, связанные с интерорецепторами, расположенными во внутренних органах. К ним относятся ощущения сытости, голода, удушья, тошноты и др.. Общее понятие о восприятии. Классификация восприятий. Восприятие – отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их отличительных признаков при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие связано с узнаванием предметов или явлений по их характерным чертам и с отнесением их к определенному классу. Для этого предмет должен быть уже знаком человеку, ему должна быть известна определенная группа предметов, к которой относится данный, должно быть известное слово, обозначающее эту группу предметов Для совершения акта восприятия необходимыми являются двигательные процессы (движение глаза, движение руки, речевого аппарата). Классификация восприятий˸ 1)в зависимости от модальности рецеп¬торов˸ зрительные, слуховые и осязательные восприятия. 2)сложные виды восприятий˸ восприятие пространства и времени. 3)в зависимости от участия воли, целœенаправленности˸ непроизвольное (непреднамеренное, не связанное с волевым напряжением и заранее поставленной целью) и преднаме¬ренное (целœенаправленное), произвольное. 4)в зависимости от специ¬фики объекта отражения (восприятие величины и формы предмета͵ объёмности и удаленности; восприятие человека человеком, воспри¬ятие речи и т.п.). 5)в зависимости от сложности деятель¬ности восприятие бывает одноактным и поэтапным, последовательным. Восприятие обычно включается в какую-либо деятельность, но оно может выступать и в качестве самостоятельной деятельности. Наблюдение - ϶ᴛᴏ специальное, организованное в 19,Общие закономерности восприятия. Индивидуальные различия в восприятии. В каждый момент времени на наши органы чувств действует много предметов, но не все они воспринимаются одинаково. Одни из них выделяются нами, выступают «на передний план», и мы сосредоточиваемся на них. Другие — словно отходят «на задний план», в известном смысле сливаются друг с другом, воспринимаются менее ясно. В соответствии с эти различают предмет,или объект, восприятия,т. е. то, на чем сосредоточено в данный момент восприятие, и фон,который образуют все другие предметы, действующие на нас в это же время, но отступающие, по сравнению с объектом восприятия, «на задний план». Для того чтобы наглядно представить суть данной проблемы, приведем несколько примеров. Когда мы достаем книгу из книжного шкафа, мы воспринимаем много других книг, но предметом, или объектом, восприятия является лишь та книга, которая нам необходима в данный момент и которую мы ищем. Все остальные книги воспринимаются нами только как фон. Восприятие во многом зависит от особенностей личности. Наши знания, интересы, привычные установки, эмоциональное отношение к тому, что воздействует на нас, влияют на процесс восприятия объективной реальности. Индивидуальные различия в восприятии велики, но тем не менее можно выделить определенные типы этих различий, характерные не для одного конкретного человека, а для целой группы людей. К их числу в первую очередь необходимо отнести различия между целостным и детализирующим, или синтетическим и аналитическим, восприятием. Целостный, или синтетический,тип восприятия характеризуется тем, что у склонных к нему лиц ярче всего представлено общее впечатление от предмета, общее содержание восприятия, общие особенности того, что воспринято. Люди с этим типом восприятия меньше всего обращают внимание на детали и на подробности. Лица с другим типом восприятия — детализирующим, или аналитическим, —наоборот, склонны к четкому выделению деталей и подробностей. Именно на это направленно их восприятие. Существуют и другие типы восприятия, например описательныйи объяснительный. Лица, относящиеся к описательному типу, ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат, не пытаются объяснить себе суть воспринятого явления. Движущие силы поступков людей, событий или каких-либо явлений остаются вне поля их внимания. Напротив, лица, относящиеся к объяснительному типу, не удовлетворяются тем, что непосредственно дано в восприятии. Они всегда стремятся объяснить увиденное или услышанное. Этот тип поведения чаще сочетается с целостным, или синтетическим, типом восприятия. Также выделяют объективныйи субъективныйтипы восприятия. Для объективного типа восприятия характерно строгое соответствие тому, что происходит в действительности. Лица же с субъективным типом восприятия выходят за пределы того, что им дано фактически, и привносят многое от себя. Их восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, повышенно пристрастной оценке, сложившемуся ранее предвзятому отношению.. Наблюдательность —это умение подмечать в предметах и явлениях то, что в них мало заметно, не бросается само собой в глаза, но что существенно или характерно с какой-либо точки зрения. 20.Понятие о памяти. Виды памяти. |