Предмет изучения психологии, основные задачи и разделы психологии
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Кризис одного года: Содержание кризиса одного года младенца связано со следующими моментами. • развитие ходьбы. Ходьба — основное средство передвижения в пространстве, основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития. • появление первого слова: ребенок узнает, что каждая вещь имеет свое название, увеличение словаря ребенка, направление развития речи идет от пассивного к активному.0 • у ребенка возникают первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, которые особенно выявляются, когда ребенку в чем-то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.). В младенческом возрасте «...автономной речью, практическими действиями, негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых настаивает на своей самости». 24. Возрастные характеристики детства: возрастные рамки, социальная ситуация, ввд, новообразования, кризис Раннее детство 1-3 года ССР: семья ребенка с сохранением позиций мамы ВВД: Предметно-манипулятивная деятельность: а) соотносящая(матрешки, пиримидки) б)орудийная (посудка, машинки) Ноовобразования: -формирование мелкой моторики, совершенствоание крупной моторики -формирование восприятия, которое играет главную роль среди всех психических процессов -память, внимание - непроизвольная, механическая, двигательная -мышление - наглядно-действенное -развитие речи! этот период сенситивен для развития речи (1,5 - 3 тыс. слов) -появление сознания (Я сам!) Кризис 3х лет: -негативизм -бунт против значимого взрослого -агрессия -стремление к самостоятельности 25. Дошкольный возраст – 3-7 лет ССР – семья ВВД – игра Новообразования – развитие познавательных психических процессов: восприятие становится осмысленным, анализирующим; увеличивается производительность памяти(непроизвольна), внимания; мышление наглядно-образное с элементами словесно-логического; развито воображение; заканчивается процесс формирования речи(виды речи: социализированная, т.е. критика и насмешка, приказания, просьбы, угрозы, вопросы и ответы; и эгоцентрическая, т.е. повторения за взрослым, монолог, сопровождающий действия ребёнка) иерархия мотивов; появление внутренней позиции. -Сензитивный период для усвоения моральных норм. Иерархия мотивов: 1. Негативный стимул (Расстаться с игрушкой или картинкой, чтобы его не считали жадиной.) 2. Позитивный стимул (Готов быстро убрать игрушки ради прогулки) 3. Мотив данного обещания 4. Мотив благополучия для других людей Игры: 1. Игра с предметом 2. Ролевая 3. Сюжетно-ролевая 4. Игра по правилам (охотники и утки, собачка) Функции игры: 1. Когнитивная картина мира 2. Развитие психических процессов 3. Социализация 4. Формирование эмоций и воли 5. Снятие фрустрации (ущемлённости потребностей) Развитие связано с нарастанием произвольности поведения, психосексуальной индентификацией, формированием приблизительной временной перспективы, обретением более адекватной самооценки, появлением элементов социальной и личностной рефлексии, дифференциацией внешнего и внутреннего мира и т.д. Кризис 7 лет и готовность к школе: К концу дошкольного возраста складывается целая система противоречий ( например, противоречие между возросшими интеллектуальными возможностями и способами их удовлетворения, которые остаются «дошкольными»). Кризис 6-7 лет связан утратой детской непосредственности, появлением «внутренней позиции» : желание выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, которой и является обучение. Психологическая готовность: • Интеллектуальная( память, мышление, внимание) • Эмоционально-волевая • Социальная • Развитие мелкой моторики ( раскраски с мелкими деталями) Проверяется с помощью тестов, например графический диктант, образец и правила и т.д. 26. Психологическая характеристика младших школьников: возрастные рамки, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования, кризис. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 6–7 ДО 10–11 ЛЕТ) Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Существенные изменения в функционировании мозга ребенка. Устанавливается функциональное доминирование в системе межполушарных отношений, у правшей начинает доминировать левое полушарие, более связанное с логическим вербальным мышлением. В физическом развитии – скачок в росте и смена молочных зубов на постоянные. Лекция: ССР- школа, семья ВВД – учеба Новообразование: 1) произвольность психических процессов 2) мышление: от наглядно-образного к словесно-логическому 3) формирование внутреннего плана действий 4) появление рефлексии(самоанализ) 5) формирование временной перспективы 6) приобретение новых социальных ролей и опыта межличностных отношений Школа заставляет ребёнка самому за себя отвечать. Кризисы: 7-ми лет. Вызван новой социальной ролью и противоречием между старыми формами поведения и новыми требованиями, предъявляемыми к форме. Период рождения социального «Я» ребенка Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Младший школьный возраст: Мотив- Смысловая ориентировка- Действия- Непосредственный результат и отдаленные последствия( Рациональная и эмоциональная оценка) Психологическая готовность ребенка к школе: 1) Интеллектуальная 2) Эмоционально-волевая 3) Социальная 4) Развитие мелкой моторики 27. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ: ВОЗРАСТНЫЕ РАМКИ, СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ, ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НОВООБРАЗОВАНИЯ, КРИЗИС. Возрастные рамки: 10-11 до 14-15 лет Период делится на младший и старший. Для этого возраста важны психо-физиологические изменения. ССР: среда сверстников. ВВД: интимно-личностное общение. Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом. Общественно-полезная деятельность. В результате такой резкой смены интересов в подростковом возрасте часто страдает учебная деятельность, снижается школьная мотивация. Пытаясь вернуть прежние школьные успехи, родители стараются ограничить детей в общении со сверстниками. Однако важно помнить, что именно общение со сверстниками является наиболее важной для подростков деятельностью и оно необходимо для полноценного психического развития ребенка. Новообразования: чувство взрослости. Доминанта дали (установка подростка на большие масштабы в жизни) усилий (работа над собой), романтическая, эгоцентризма Со взрослыми min общения, только по отдельным вопросам. Рефлексия, самооценка самая низкая. Начало идентификации: построение собств. Я. Кризис подростничетва заключается в том, что развитие психики требует новой сферы социальных взаимоотношений. 28) Психологические характеристики юношества: возрастные рамки, сср, ввд, новообразования, кризис. Юношество (17-23 лет) сср: эмансипация от семьи, создание собственной социальной среды. ввд: выбор и приобретение профессии. Новообразования: самостоятельность (психологическая и бытовая), ответственность, высокие требования к себе, внимательность к семье и другим, активность, интерес к общественной жизни, эмоциональная сфера регулируется, смена ценностей, появление жизненнныхпланов, новое отношение с миром, одиночество (как следствие), повышение самооценки (адекватной становится), самоуважение, смена авторитетов, сужение круга референтных личностей, завершение процесса физического созревания. Мышление- аналитическое, критическое (переоценка собственных возможностей) Внимание устойчивое, избирательное Увеличивается объём памяти, произвольная, словесно-логическая Развитие специальных способностей, связанных с проф. деят-тью Потребность в уединении Кризис: Сущность кризиса юношеского возраста заключается в том, что психология называет самоидентификацией. То есть, человек начинает осознавать себя самостоятельной личностью и пытается себя позиционировать именно в этом качестве. 17 лет- рубеж школьной и взрослой жизни. Первый шаг в этом пути – это отрыв от самой сильной привязанности – привязанности семейной. Впрочем, отрыв – слово неверное. Имеется в виду скорее отказ молодого человека от традиций, которые имеют значение для его родных. Юношеский максимализм обычно превращает этот процесс в собственно отрицание всего, что важно для старшего поколения. В рамках юношеского бунта против семейных (и общественных) традиций молодой человек может производить самые разные действия – от занятий спортом, йогой до употребления наркотиков или других поисков «нестандартных решений». Именно среди молодых людей особенно заметны стремления к поиску некоей общей с другими молодыми людьми идеи. Так возникают молодёжные субкультуры: панки, готы, «зелёные», скинхеды и многочисленные другие. Фактически, это вполне объяснимый процесс, который можно называть «поиском своей правды». Причём это правда – прежде всего о самом себе, о своих возможностях и потенциале. А также о возможных путях реализации этих потенций. Процесс достижения знания о себе и своих возможностях в идеале должен завершиться к 25-30 годам. Но не факт, что в жизни всё получится так, как в идеале. Формальные проявления этого процесса социализации – это собственное, отдельное от родителей жильё, работа, иногда – собственная семья. Но это только внешние проявления. Внутренний процесс познания может длиться всю жизнь… 29. Психологические характеристики молодежи: Возрастные рамки, соц. ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования, кризис. Молодость (20-23 – 30 л.) ССР: профессиональная деятельность, создание семьи, установление системы межличностных отношений с референтными людьми. ВВД: создание семьи и профессионализация Новообразования: 1) самостоятельность 2) ответственность(на стадии становления) 3) способность принимать жизненно-важные решения 4) определение жизненных перспектив и смысла жизни 5) пластичность в поведении 6) сильное стремление к самовыражению и самоутверждению 7) приобретение новых социальных ролей Физическое и половое созревание достигает своего оптиума Кризис 30 лет Приблизительно в возрасте тридцати лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Кризис тридцати лет нередко называют кризисом смысла жизни. Действительно, именно с периодом кризиса тридцати лет (границы которого иногда могут сдвигаться в ту или другую сторону) обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости. Кризис 30 лет – дисбаланс соц.ролей 30. Взрослость.30 - 65 Взрослость как психологический период — наиболее продолжительный период онтогенеза (в развитых странах составляет три четверти человеческой жизни). Обычно выделяют три подпериода, или три стадии взрослости: — ранняя взрослость 30-40 — средняя взрослость40-65 — поздняя взрослость (старение и старость).65+ ССР: реализация себя, полное раскрытие своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях. Осознание личной ответственности за свою жизнь и жизнь близких людей. ВВД: работа, семейные отношения, социальные роли. Новообразование: умение брать на себя ответственность, стремление к власти и организаторской деят-ти, уверенность в себе и целеустремленность, склонность к философским обобщениям, формирование индивидуального жизненного стиля, защита системы жизненных ценностей и принципов, стремление оказывать влияние н а мир, передать опыт молодым, реализм в оценке себя, окружающих, мира, продуктивность: творческая и профессиональная, вкладывается в воспитание и утверждения в жизни следующего поколения. Забота о людях. Типы зрелости стихийно-обыденный: человек находится в зависимости от событий, безынициативен, поведение стихийное. Функционально-действенный: активный, но нестабильный Созерцательно-пролоббированный: человек живёт для себя, собств. Удовольствий Созерцательно-преобразующий: творческое отношение к событию, времени, самостоятельность, независимость от внешних обстоятельств. Кризис зрелости- кризис среднего возраста с 35-40 лет, кризис смысла жизни . Причины: - осознание человеком расхождения между своими мечтами и планами и ходом их осуществления; - убывание физических сил, сексуальности, ухудшение здоровья, ригидность (неготовность к изменению программы действий в соответствии с новыми требованиями ситуации). Характерные особенности кризиса: Беспокойство относительно будущего Безрадостное проведение отдыха Ощущение расшатанности здоровья Негатив. оценка отношений с детьми, семейных отношений, работы Типы выхода из кризиса: Смена рода деятельности Смена семьи Появление поздних детей Начало творчества Алкоголизм, наркомания Вопрос 31 Старость (65-90) – поздняя зрелость. ССР: система межличностных взаимоотношений (уход на пенсию, семья). ВВД: общение. Новообразования: гетерохромное угасание некоторых психических процессов; (ухудшение мышление, памяти); компенсаторные возможности организма (связано с отклонением в мозгах человека); Кризис: Кризис ухода на пенсию, нарушение режима и уклада жизни. Типы старения: 1) активная творческая старость 2) С хорошей соцеальной и психологической адаптацией 3) Женский тип 4) Старые ворчуны 5) Одинокие и грустные 32. Я-концепция личности: определение, факторы формирования, структура, роль в жизненной практике человека. ЛИЧНОСТЬ - сознательный индивид, который свободно и ответственно проигрывает определенные социальные роли и занимающий определенное положение в обществе. Я-КОНЦЕПЦИЯ – внутреннее «Я» ч-ка, на основе к-го формируется САМОоценка, САМОотношение, осуществляется САМОуправдение, САМОобучение и САМОвоспитание. Структура. Традиционно выделяют когнитивную, оценочную и поведенческую составляющие «я»-концепции. Когнитивная составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает. Оценочная — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится. Поведенческая — это то, как человек в действительности поступает. Факторы, влияющие на «Я-концепцию»: восприятие ребёнка другими (родителями, сверстниками и т. д.) социальные ценности, ожидания, идеалы опыт социального поведения внешние данные, ощущения силы, здоровья самоанализ (анализ личных достоинств и недостатков) Значение Я-концепции: 1. способствует достижению внутренней согласованности личности 2. определяет интерпретацию опыта 3. является источником ожиданий. (здесь все описано, если вы не понимаете, что к чему http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/burns2.htm ) 33 вопрос. Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения в самой структуре общества и в структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе. Социализация бывает: Целенаправленная, осуществляемая в ходе воспитания и образования Стихийная, складывающаяся в процессе жизненного опыта, личного или наблюдаемого со стороны, в результате влияния окружающих людей, воздействия средств массовой информации. Стадии развития личности в процессе социализации: Адаптация, как правило, проходит в детстве, когда человек выступает как объект общественных воздействий и в его задачи входит приспособление к требованиям общества. Индивидуализация – обособление индивида, выполняющего требования социума, но в индивидуализированных формах, приемлемых для него. Интеграция – достижение определенного баланса между человеком и обществом, когда личность находит оптимальный вариант жизнедеятельности, способствующий его самореализации, при этом личность, не нанося ущерба обществу, способна отстаивать свои права. Виды социализации Полная социализация личности — полное соответствие индивида выбранной социальной группе, а также результативное выполнение заданных функций. Неполная или частичная социализация личности — соответствие полученных навыков и умений необходимых для принадлежности к выбранной социальной группе. Односторонняя социализация индивида — когда человек получил полный объем знаний и умений только в одной из сфер своей жизни, например в карьере, или только в семейных отношениях. Десоциализация — отказ от выработанных навыков, ролей и моделей поведения Ресоциализация — получение новых понятий, норм и правил поведения взамен отторгнутых старых, необходимое для достижения поставленных целей. ( НА всякий случай, вдруг понадобиться) Механизмы социализации: 1. Подражание – простое повторение образцов, демонстрируемых социумом. 1. Имитация – осознанное повторение образцов, навязываемых или внушаемых социуму. Фимины и мускулины – содержание мужского и женского в психике. 1. Идентификация – принятие социальных норм и вхождение в них. Нормы становятся частью я-концепции. ) Особенности современной социализации: 1. Гуманизация детства. Это особый важный период жизни, его защищает общество и его законы. В сознании граждан дети нуждаются во всем самом лучшем и требуют особой опеки и защиты. Ювенальная юстиция. 1. Удлинение периода детства. 1. Постоянная ресоциализация. 1. Повышение роли образования. 1. Новые требования к чертам личности. 1. Усиление влияния средств массовой информации. 1. Глобализация мира. 1. Новое отношение к армии (касательно нашей страны). Потеря престижности. 1. Новые тенденции в межнациональных отношениях. |