ответы на историю изо. ответы. Предмет методики обучения черчения. Цели и задачи. Методика ( от греч способ или образ действия)
 Скачать 32.37 Kb.
|
|
1.Предмет методики обучения черчения. Цели и задачи. Методика - ( от греч. способ или образ действия) Методика преподавания - раздел науки, изучающий закономерность обучения определённому предмету. Методика делится на: Общую и частную В общей методике рассматриваются теоретические основы курса. В частной методике рассматриваются содержание и последовательность изучения определенной темы. Цели и задачи методики Основная задача курса черчения - формирование у учащихся технического мышления, пространственных представлений Цель - Задачи: 1. Обучающая 2. Воспитательная 3. Развивающая 2.Исторические примеры развития инженерной графики и их роль в воспитании учащихся. Сначала их выполняли на земле в том месте, где необходимо было вести строительство. Затем их стали выполнять на камне и глиняных плитах. Графическое изображение появилось в эпоху Полиолита. По мере развития потребности общества графическое искусство постоянно совершенствовалось. (Архимед) Первые сведения применение чертежей в России относится к 16 веку. Большим стимулом к развитию графической культуры России являлась деятельность Петра 1. Пет.1 сам любил чертить и делал это прекрасно. Вернувшись из Голландии в Россию, где работал на корабельных ветвях, привез диплом судового мастера.Курс черчения воспитывает у учащихся уважение к достижениям русской техники, к ее творцам, создателям разных строений, и сложных сооружений. Преподавание черчения до революционной школы ( русской) ( Кулибин, часовых дел мастер, самоучка, часы, мосты,прожекторы, инструменты и тд) Ползунов изобрел первый в мире двухцилиндровый паровой двигатель-прототип современного двигателя внутреннего возгорания Отец и сын Черепановы изобрели 1 русский паравоз Ломоносов - русский Леонардо, художник и инженер (труба ночезрительная) Начало систематическому обучению инженерной графики в России относят к 18 веку к 18 веку - эпохи Петра 1. В Европе основы графической грамоты были заложены в 17-18 веках ГоспАром МОнжем. Мальчик в возрасте 11-13 лет начал изучать геометрию, алгебру, и копировал чертежи. Занимались ежедневно по 4 часа. После учеников прикрепляли к мастеру по 2 человека. Из этих школ вышли многие русские механики и изобретатели ( ползунов, Фролов) - делал гидротехнические построения В 18 веке в России появились гимназии. В 19 веке в гимназиях вводится классно-урочная система. В начале 20 века появляются первые училища.(обучение шло 4 года). В них отводилось большое количество часов на черчение Черчение в советской школе Шухов- инженер, работавший в области паровых котлов и насосов, получил бензин, стеклянные крыши ГУМА, Пушкинский музей, киевский вокзал. Многие из проектов инженера можно увидеть и сейчас – купол над рестораном гостиницы «Метрополь», крыши ГУМа и Пушкинского музея, цех Выксунского металлургического завода. Шаболовская телебашня же долгие годы была эмблемой советского телевидения и заставкой многих телепередач Циолковский самоучка, потерял слух в детстве из-за болезни, рассчитывал теорию ракет/поездов на воздушной подушке. Главным изобретением великого ученого стали многоступенчатые ракеты. Циолковский первым почти за четверть века до появления подобных конструкций в СССР предположил, что, благодаря такому принципу, к моменту отсоединения последней ступени аппарат наберет достаточную скорость для выхода в космос. Первым русским ученым, связавшим свою судьбу с начертательной геометрией, был Яков Александрович Севастьянов - профессор Корпуса инженеров путей сообщения и автор переводных и оригинальных трудов. Однако ведущее положение в подготовке кадров и развитии начертательной геометрии в России XIX в. сохранял Корпус инженеров путей сообщения, где учились и передавали знания следующим поколениям внесшие заметный вклад в науку А.X. Редер, Н.П. Дуров, В.И. Рынин. Чертежами пользовались многие выдающиеся русские изобретатели и инженеры. В 1586 г. знаменитый пушечный мастер Чохов отлил колоссальную царь-пушку, а его ученики уже с начала 30-х гг. XVII в. руководствовались чертежами при изготовлении орудий. Значительного расцвета достигла русская графика во времена Петра I. До нас дошли многие кораблестроительные изображения того времени, некоторые из них выполнены Петром I. Известны наброски первой в мире универсальной паровой машины выдающегося русского изобретателя XVIII в. И. И. Ползунова. Талантливый русский механик, конструктор и изобретатель XVII в. И. П. Кулибин только для выполнения одного из своих шедевров — часов в форме куриного яйца — изготовил несколько сотен чертежей. Интересны схемы установки для непрерывной перегонки нефти, выполненные в XIX в. гениальным русским ученым Д. И. Менделеевым. Он иллюстрирует не только высокий уровень развития инженерной графики в России того времени, но и не менее высокий уровень технической мысли. На чертежах XVIII — первой половины XIX в. Появляется масштаб. С этого времени и до 30-х гг. X в. большинство чертежей раскрашивалось. Они стали нести больше информации, но на их выполнение уходило много времени. Сейчас большинство чертежей выполняется при помощи компьютерных программ. Черчение является уникальным графическим языком человеческой культуры. Будучи одним из древнейших языков мира, он отличается своей лаконичностью, точностью и наглядностью. Если проследить путь развития чертежа от древних времен до наших дней, можно выделить два основных направления: первое - строительные схемы, предназначенные для строительства жилища, промышленные здания, мосты и другие сооружения; второе - промышленные эскизы, по которым создавали различные инструменты, приспособления, машины. Задолго до того, как люди создали письменность, они научились рисовать окружающие их предметы. Сначала материалом служила земля, стены пещер, камни, на которых выцарапывались рисунки. Затем использовали бересту, кожу, папирус, пергамент, бумагу и другие материалы, на которые изображения наносились чернилами или тушью с помощью гусиного пера. Только в конце 18 века для построения графических изображений стали применять карандаши. Графический показ архитектуры на плоскости характерен для древнеегипетского искусства, которое, основываясь на своих канонах, следовало принципу ортогональных проекций. Известно, что на этой основе выработанные приемы использовались, например, в форме нанесения прямоугольных сеток, позволявших упорядочивать и размечать планировку, переносить конфигурации, модули и применять правила геометрии. В изображениях на плоскости изначально сложились два подхода представления: пластический, с выявлением объемности, и схематический, с выявлением объективных качеств образа. В античной Греции графика использовалась при проектировании монументальных сооружений, для иллюстрации математических трудов. Пришедшая на смену египетской культура Древней Греции оставила нам имена не только великих скульпторов, поэтов и философов, но и великих математиков. Возрождение античной культуры вызвало потребность достоверного изображения окружающего мира. Поиски сущности правильного изображения привели к использованию математики, законов геометрии и открытию закономерностей перспективы. Крупный вклад в теорию технического изображения внес Леонардо да Винчи, гениальный итальянский художник, учёный эпохи Возрождения. Особое место в формировании современных способов отображения геометрических форм объектов окружающего мира занимает французский ученый и инженер Франсуа Фрезье. Его труды можно считать первыми фундаментальными пособиями по основам начертательной геометрии. Фрезье пользовался различными приемами проецирования, приводил примеры проецирования на две взаимно перпендикулярные плоскости, применял для определения истинного вида фигуры способы преобразования чертежа. Возникновение начертательной геометрии как науки об изображении пространственных геометрических форм на плоскости связывают с именем французского математика и инженера Гаспара Монжа. В 1795 г. в Париже для подготовки преподавателей была открыта Нормальная школа, значительный объем в программе, которой занимали предметы, связанные с теорией и практическим приложением начертательной геометрии. Отдавая должное Монжу, обобщившему метод прямоугольного проецирования предметов на две взаимно перпендикулярные плоскости проекций, мы не должны забывать, что задолго до появления начертательной геометрии в отдельных русских чертежах уже применялись некоторые правила, которые обобщил Монж. Талантливым механиком - изобретателем, внесшим большой вклад в совершенствование чертежа, был И. П Кулибин. В его проекте однопролетного арочного моста через реку Неву были фрагменты поперечного разреза моста, отдельных конструкций, а также вид сверху и сбоку. С развитием машинного производства чертеж приобретает значение важного технического документа, содержащего данные не только о форме и размерах детали, но и о чистоте обработки поверхностей, термической обработке и сведения, необходимые для изготовления этой детали 3- Дидактические принципы в обучении черчению. Дидактика- часть педагогики, разрабатывающая теорию образования, обучения, а также воспитание в учебном процессе. Основные принципы обучения: 1.Научность обучения-учащиеся изучают основы наук изложенные в учебных предметах. Объём, система и глубина знаний по предмету зависят от целей и задач обучения, от типа школы, от возраста учащихся 2.Доступность и посильность обучения. Характеристик, индивидуальных способностей ученика к выполнению заданий и к усвоению информации. Доступность обучения представляет собой необходимые условия усвоения материала, учитель должен побуждать учеников к усвоению посильных трудностей. 3. Систематичность обучения. Все знания должны быть в системе от простого к сложному. Этот принцип предполагает последовательное изучение материала, когда все изложенные поколения логично опираются на преобретенные ранее знания. 4. Цель практики с жизнью. Обеспечение усвоения знаний и формирование навыков и их применение на практике. 5. Сознательность и активность в обучении. Сознательно-осознанное отношение к учебе, реализуется через осмысления собственных действий и из результатов. Активность обучения- самостоятельность при усвоение и применений знаний. 6. Наглядность обучения-рассматривается как средство вызывать в голове человека зрительный образ предмета(плакаты, презентации, макеты, модели объекты и тд.) 7. Прочность усвоения знаний. Факторы влияющие на прочность усвоения знаний. Осмысление и понимание. Чем лучше усвоен материал, тем лучше он держится в памяти. Повторение. 8. Коллективность обучения-сочетание обучения группы учащихся с индивидуальным подходом. 9. Метопридметные связи(межпредметные связи)-связь между различными школьными предметами. 5- Методы обучения черчению. Метод обёртываю с греческого переводится как « способ сообщений знаний», который обеспечивает высокий результат учебно воспитательного процесса Метод-есть стратегия, совокупность приемов 1. Словесные -устное изложение материла, беседа лекция. Объяснение сопровождающее построением или рисунком на доске, самостоятельная работа с учебником 2. Наглядные- демонстрация по золу урока наглядных пособий, плакаты, распечатанные таблицы, наглядный материал, модели. Презентации или вход в сеть интернет. 3. Практические - самостоятельное выполнение чертежей и графических работ. 4.Моделирование - работают руки, тактильные ощущения, помогают 5.Программа и учебник черчения Рабочая программа состоит из: 1. Пояснительная записка ( должен быть прописан автор программы, например Батвинников. А.Д ) 2. Общая характеристика учебного предмета (характеризуется предмет) 3. Место учебного предмета в учебном плане (на изучение предмета отводится 34-36 часов в 9 классе за год. В некоторых школах 8-9 классы 2 года, и тогда на общий курс количество часов удваивается) 4. Ценностные ориентиры содержания предмета 5. Личностные, предметные и метопредметные результаты освоения курса черчения ( как воздействуют на личность, что формирует, умение работать на доске инструментами ) 6. Содержание предмета 7. КТП( календарно-тематическое планирование ) ( составляет сам учитель на весь год) 8. УМК ( учебно-методическое обеспечение кабинета) 6.Типы и структура уроков черчения. Типы уроков: 1. Урок изучения нового материала 2. Урок закрепления ЗУН 3. Повторительно-обобщающий урок 4. Контрольный урок 5. Комбинированный урок 6. Урок-экскурсия Структура урока: 1. Организц. момент (2-3мин) 2. Проверка ДЗ 3. Сообщение темы и цели(1мин) 4. Сообщение нового материала (10-15м) 5. Закрепление материала (15-20м) 6. ДЗ 7. Итог(2-3м) 6.) типы и структура уроков черчения Любой урок имеет особенности, отличающие его от другого по своим конкретным задачам и содержанию. Однако существует ряд общих черт в преподавательской и учебной деятельности на уроке. Работа на любом уроке предполагает ряд этапов: сообщение нового материала, закрепление, повторение, проверка и контроль, учебные домашние задания, обобщение и подведение итогов урока, оценка знаний и т. д. Дидактическая задача урока является основанием для выделения следующих основных типов уроков: - вводный урок - выясняется уровень осведомленности детей в рамках темы, которую предстоит изучать и сообщаются самые общие сведения по этой теме; урок формирования (сообщения) новых знаний, на котором основное внимание уделяется изучению нового материала; - обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок, на котором систематизируется материал, изученный по определенным темам и разделам; - контрольный урок, на котором учащиеся выполняют различного рода проверочные и контрольные работы устно или письменно; - урок формирования и закрепления умений и навыков, где основное внимание уделяется практической деятельности; - комбинированный урок, на котором сочетаются различные виды работы - объяснение, закрепление, проверка, подведение итогов и т. д. Под структурой урока понимается соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих решению поставленных задач 7.) создание проблемных ситуаций на уроках черчения . Проблемное обучение – один из видов обучения, основанных на использовании эвристических методов. Оно относится к технологиям поискового и исследовательского обучения Творческая работа создаёт проблему . При этом постановка проблемы начинается с фразы: «Что было бы, если …» или «Вообразим, что …» и т.д. Таким образом в сознании учащихся под руководством учителя создается проблемная ситуация и организуется самостоятельная активная деятельность по ее разрешению. В результате происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение дает возможность учителю, во-первых, обнаружить и оценить уже имеющиеся знания учащихся по той или иной теме черчения, а во-вторых, увидеть, достаточно ли развита у них способность пространственного мышления, и своевременно принять меры для создания лучшего представления об объекте изучения. 9.) Пространственное воображение как фактор развитого технического мышления . Воображение — это психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся в действительности. Оно основано на оперировании конкретными чувственными образами или наглядными моделями действительности, но при этом имеет черты опосредованного, обобщенного познания, объединяющего его с мышлением. Развитию пространственного воображения у учащихся способствуют такие дисциплины как рисование, черчение, география, физика, химия и др. Моделирование и конструирование способствует развитию пространственного воображения. Моделирование не всякий раз должно быть на уровне магазинных стандартов. Модели могут быть рабочими, изготовленными тотчас из предметов, которые есть под рукой. Учит их видеть красоту обычных вещей. Зрительно-пространственное воображение – важнейший аспект в визуализации. Сама визуализация является таким способом использования воображения, который позволяет создавать то, чего вы желаете. 11.Геометрические сведения в курсе черчения. Объем и содержание геометрических понятий в курсе черчения содержат след. требования: 1. Уметь отличать плоские фигуры от объемных 2. Знать основные геометрические тела и их элементы. Геометрические тела можно разделить на 2 группы: 1. Гранные тела( призма, куб, пирамиды, параллелепипед, шестиугольная призма, призма треугольная, пирамида полная) 2. Тела вращения(цилиндр, конус,усеченный конус, шар) Элементы поверхности геометрических тел - ребра, грани, вершины и поверхности вращения 12 Планирование учебной работы и подготовка к занятия Труд учителя требует подготовки, продумыванич и планирования. Для этой цели учитель руководствуется рабочей программой, которая определяет 1 знания и навыки, который должен овладевать учитель 2 кол-во часов, которые необходимо для изучения той или иной программы 3 Содержание программы 13 Основные требования т и организация проверки и оценки знания 1 систематичность и регулярность 2 Объективность оценок( создание равных условий для всех школьников 3 оптиматизация выставления оценок ( когда за минимальное кол-во времени можно выявить знания у большинства учащихся) Форма проверки знания Устные и письменные опросы Самостоятельные и графические работы Тесты Устный опрос бывает: индивидуальным фронтальные, комбинированный Главной формой проверкр знания на черчение является выполнение графической работы на формате а 4 Проводить контрольные и самостоятельные работы учителб может тогда, когда материал усвоения большенством учащихся Проверить графические работы идет по следующему плану 1 проверить правильность оформления чертежа ( рамка , как подписан чертёж, аккуратность, по ГОСТу) 2 проверить правильность построения чертежа(соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению) 14 Это комплекс морально психологических качеств учителя тк он должен должен обладать Значимость учителя определяется 1 знать свой предмет и уметь им им владеть 2 индивидуальный облик учителя ( внешний. Вид) 3 доброжелательность 4 находчивость 5 чувство такта 6 индукция 7 наблюдательность 8 искренность Основные психологические факторы учителя 1 авторитет учителя (- влияние, общеуважение, доверительные отношения 2 пед. Мастерство Педагогический такт 15 Цель применения рабочей тетради в обучении предмета «Черчение» это: обеспечить пооперационное формирование технических понятий; способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках теоретического и практического обучения. Рабочие тетради решают следующие образовательные задачи: усвоение технических понятий; приобретение практических умений и навыков; формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля; развитие мышления у учащихся; контроль хода обучения. Для реализации образовательных задач для рабочей тетради разрабатываются специальные типы заданий-упражнений. Задания построены так, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том месте, где была совершена. Их специфика состоит в том, что, выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Роль обучения повышается в условиях самостоятельности учащихся. Самостоятельность обеспечивается главным образом методикой обучения, именно методика способна заставить, вырабатывать самостоятельные взгляды. 16 Рабочая программа Работа на доске - составная часть урока. Она требует тренировки и подготовки 1 подготовка необходимых принадлежностей : тряпка, заточка села, цветной мел, цикрулт 2 продумыванич масштаба для композиции 3 не следует замораживать собой выполнение графического построения 4 необходимо отходить от работы на доске, чтобы видеть его глазами детей. 5 чертеж на доске должен сопровождаться пояснением 6 нужно развивать свои навыки до автоматизма 7 при использовании циркуля нужно обратить внимание что окружность всегда проводится из точки пересечения 17 В кабинете черчения должны быть модели, учебные плакаты, таблицы, производственные чертежи, учебники и справочные пособия, кинофильмы, диафильмы, слайды, карточки-задания, детали машин и механизмов, сборочные единицы. Перечисленные учебные пособия должны соответствовать содержанию) учебной программы, уровню развития учащихся, отвечать гигиеническим и техническим требованиям, должны быть безопасными в применении. Они могут быть промышленного производства или самодельными.В оснащенных кабинетах черчения создаются условия для значительного расширения арсенала методов и приемов обучения на уроках. (ред.) 18 К урокам черчения предъявляются определенные требования. Дидактические: организационная четкость проведения урока, рациональное использование каждой минуты урока; постановка целей и задач урока, сообщение плана работы на уроке; раскрытие мотивов учебной деятельности; прогнозирование уровня знаний. Умений и навыков, которых должны достичь учащиеся к концу урока; выбор рациональных форм, методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающих познавательную активность на каждом этапе урока; осуществление межпредметных и внутрипредметных связей; постоянное соблюдение и реализация на уроке общих дидактических принципов в их единстве и связях. Воспитательные: осознание необходимости владеть графическими знаниями для успешной работы на производстве; Формирование у учащихся эстетического вкуса, способности к творчеству, конструированию, рационализации; Формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий. Психологические: всестороннее изучение и учет в педагогической практике уровня развития и индивидуально-психологических особенностей каждого учащегося (типа мышления, памяти, внимания, воображения, воли, эмоции и т. п.); самообладание и самоконтроль учителя на уроке за своим настроением, поведением с целью преодоления отрицательного психического состояния, которое передается учащимся и влияет на результативность их труда; сочетание требовательности педагога с доброжелательностью и справедливостью, уважением к детям, педагогическим тактом; формирование положительных мотивов учения школьников. Гигиенические: соблюдение норм освещения; Предупреждение умственного и физического переутомления (для чего следует избегать однообразия в учебной работе, монотонного изложения, чередовать слушание учебной информации с выполнением практических и других видов заданий). Требования к современному уроку черчения могут быть выполнены на основе хорошо продуманного тематического и поурочного планирования. 19Виды наглядных пособий Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения. Проекционные экраны (напольные, настенные, передвижные, складные), видеопроекторы, жидкокристаллические дисплеи, интерактивная электронная доска. Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером (ПК). Если использовать компьютерные технологий обучения (КТО) при изучении черчения, то - активизируется процесс обучения; - формируются навыки работы с компьютером; - формируются умения использовать информационные технологии в повседневной жизни; - формируется умение использовать информационные ресурсы человечества; - экономия времени урока; - возможность увеличения объема нового материала на уроке и сокращение времени на его объяснение; - сокращается время на подготовку к уроку; - создается возможность выполнения виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного оборудования Принцип наглядности Применяются следующие виды наглядных пособий: показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения. Средства наглядности используются при изложении учебного материала преподавателем, в ходе самостоятельной деятельности учеников по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и преподавателя, и учащихся. Необоснованное, произвольное и избыточное применение наглядности на занятии может дать и отрицательный эффект.Здесь все важно и значимо: место расположения и освещенность средства наглядности в кабинете, его видимость со всех точек кабинета, умелое сочетание преподавателем слова и демонстрации, время демонстрации, степень подготовленности студентов к восприятию средства наглядности, педагогическая квалификация преподавателя. (ред.) 21. При разработке системы творческих задач по черчению следует смоделировать условия, которые требовали бы от учащихся выполнения перечисленных действий. Условие творческой задачи должно предопределять возникновение проблемной ситуации, а решение - побуждать к использованию старых знаний в новых ситуациях. Обязательной особенностью творческих задач является вариативность их решения, ибо только в этом случае возникает индивидуальный поиск, логическим завершением которого и является субъективно новый результат.При разработке творческих задач с элементами конструирования очень важен выбор объекта. Нужно выбирать предметы, форма которых представляет интерес с точки зрения графической деятельности, чтоб форма была современной и, наконец, чтобы объект можно было изготовить в школьных мастерских. 23.Моделирование — это процесс изготовления по чертежу модели какого-либо предмета. Модели можно изготавливать из бумаги, картона, металла (проволоки), дерева, глины, пластилина, пластических масс и других материалов. На уроках черчения при моделировании допускается несоответствие размеров модели и размеров, заданных на чертеже или аксонометрическом изображении. Необходимо только в пределах глазомерной точности соблюдать пропорции предмета. В основе моделирования по чертежу лежит процесс чтения изображений. Только поняв изображения чертежа и представив форму изображенного на нем предмета, возможно выполнить его модель. |