Главная страница
Навигация по странице:

  • На тему

  • Объект педагогики

  • Предмет, задачи и функции педагогической науки


    Скачать 16.47 Kb.
    НазваниеПредмет, задачи и функции педагогической науки
    Дата21.05.2022
    Размер16.47 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаpedagogika.docx
    ТипДоклад
    #541116

    Доклад выполнен: Нарзуллаев Сарвар Хайрулла угли

    На тему: Предмет, задачи и функции педагогической науки.

    Педагогика - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.

    Педагогическое знание относится к числу древнейших. Оно зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать новым поколениям с трудом добываемый опыт выживания. Педагогические знания фиксировались в житейских нормах – верованиях, требованиях. Затем постепенно сложились традиции, предания, обычаи, которые отражали опыт, необходимый для передачи молодежи. Веками процесс передачи опыта протекал "сам собой", не нуждаясь в специальном изучении.

    Так продолжалось до тех пор, пока накопленный человечеством опыт стал настолько велик, что его оказалось невозможным освоить в ходе естественного существования. И хотя невозможно установить даже приблизительную дату, когда именно это произошло, но именно с этого исторического момента появляется педагогическая деятельность как особая сфера социальной деятельности человека, а передача социального опыта стала целенаправленным процессом.

    Развитие педагогического процесса происходит в школах Древнего мира (шумерские «дома таблички», древнеегипетские школы писцов и т.д.). Многочисленные источники свидетельствуют об огромном значении педагогического процесса в античном мире. В Древней Греции вопросы обучения и воспитания становятся частью этики – раздела философии, изучающего взаимодействие человека и общества. Эти вопросы занимают важное место в деятельности Сократа, в сочинениях Платона и Аристотеля.

    Педагогическая практика и педагогическая мысль продолжают развиваться и дальше, однако до XVII в. педагогическое знание по-прежнему входит в состав философии. Как особую науку педагогику впервые выделил из системы философских знаний Фрэнсис Бэкон, а основоположником научной педагогики считается Ян Амос Коменский, сформулировавший первые законы обучения и воспитания в знаменитом труде «Великая дидактика» (1632).

    Развитие педагогики ускоряется в XVIII в., и становится особенно быстрым в XIX – XX вв.

    В любой науке принято различать её объект (область существующей действительности, которую исследует данная наука) и предмет (способ видения объекта, позволяющий сосредоточиться на изучении именно тех аспектов объекта, которые существенны для данной науки). В.А. Сластенин даёт следующие определения объекта и предмета педагогики.

    Объект педагогики – явления действительности, которые определяют развитие человеческого индивида в его взаимодействии с обществом.

    Предмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (например: в семье, в образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

    Основываясь на сущности предмета педагогики, В.А. Сластенин определяет педагогику следующим образом: педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всех периодов его жизни.

    Это определение раскрывает особенности современной педагогики, которая изучает образования не только детей, как это было в начале формирования педагогических знаний (педагогика с древнегреческого буквально переводится как "ведение ребёнка", "детовождение"), но и взрослых.

    Педагогический (образовательный) процесс включает в себя воспитание и обучение. Поэтому часто педагогика определяется более кратко: как наука о воспитании и обучении человека.

    Как и любая наука, педагогика выполняет определённые функции, решает ряд актуальных для человечества задач.

    К основным функциям педагогической науки можно отнести следующие:
    - объяснительную (описание и объяснение педагогических явлений и процессов, выявление их причин, установление их закономерностей, условий их существования, функционирования и развития);
    - преобразующую (совершенствование педагогической практики на основе фундаментального знания);
    - прогностическую (обоснованное предвидение развития педагогической реальности).

    Основные задачи педагогики:
    - выявление закономерностей воспитания и обучения, закономерностей, проявляющихся во взаимосвязи воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе, а также закономерностей управления образованием;
    - изучение и обобщение педагогической практики, опыта педагогической деятельности;
    - разработка новых способов и средств обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
    - прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее;
    - внедрение в практику образования результатов педагогических исследований.


    написать администратору сайта