Предметные результаты освоения курса. Предметные результаты освоения курса Биология 9 класс (концентрический курс)

• Название: Предметные результаты освоения курса Биология 9 класс (концентрический курс)
• Дата: 01.10.2022
• Размер: 40.5 Kb.
• Имя файла: Предметные результаты освоения курса.doc
• Тип: Закон; #708741

Предметные результаты освоения курса «Биология» 9 класс

(концентрический курс)

1. 
   в познавательной (интеллектуальной сфере):
   

• 
  владеть основами научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, основные свойства живых систем, царств живой природы, систематики и представителей разных таксонов;
  
• 
  объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, видообразования и приспособленности;
  
• 
  характеризовать биологию как науку, уровни организации живой материи, методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение), научные дисциплины, занимающиеся изучением жизнедеятельности организмов, и оценивать их роль в познании живой природы;
  
• 
  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов, демонстрировать умения работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты;
  
• 
  понимать особенности химического состава живых организмов, роль химических элементов в образовании органических молекул, принципы структурной организации и функции углеводов, жиров и белков, нуклеиновых кислот;
  
• 
  характеризовать вклад микроэлементов и макроэлементов в образование неорганических и органических молекул живого вещества, химические свойства и биологическую роль воды, катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
  
• 
  сравнивать клетки одноклеточных и многоклеточных организмов, знать строение прокариотической и эукариотической клеток, характеризовать основные положения клеточной теории строения организмов;
  
• 
  доказывать принадлежность организмов к разным систематическим группам;
  
• 
  описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке, приводить подробную схему процесса биосинтеза белков; характеризовать организацию метаболизма у прокариот, генетический аппарат бактерий, спорообразование, размножение;
  
• 
  характеризовать функции органоидов цитоплазмы; определять значение включений в жизнедеятельность клетки;
  
• 
  сравнивать различные представления естествоиспытателей о сущности живой природы; характеризовать основные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, учения Ч.Дарвина о естественном отборе, взгляды К.Линнея на систему живого мира; оценивать значение теории Ж.Б.Ламарка и учения Ч.Дарвина для развития биологии;
  
• 
  определять понятие «вид» и «популяция», значение межвидовой борьбы с абиотическими факторами среды; характеризовать причины борьбы за существование;
  
• 
  оценивать свойства домашних животных и культурных растений по сравнению с их дикими предками;
  
• 
  понимать сущность процессов полового размножения, оплодотворения, индивидуального развития, гаметогенеза, мейоза и их биологическое значение;
  
• 
  характеризовать биологическое значение бесполого размножения, этапы эмбрионального развития, этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии, формы постэмбрионального периода развития, особенности прямого развития; объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет; описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
  
• 
  различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном метаморфозе, объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;
  
• 
  использовать генетическую символику; выписывать генотипы организмов и их гаметы, строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с полом; составлять простейшие родословные и решать генетические задачи; характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;
  
• 
  распознавать мутационную и комбинативную изменчивость;
  
• 
  понимать смысл и значение явлений гетерозиса и полиплоидии, характеризовать методы селекции (гибридизацию и отбор);
  
• 
  характеризовать особенности приспособительного поведения, значение заботы о потомстве для выживания, сущность генетических процессов в популяциях, формы видообразования;
  
• 
  описывать основные направления эволюции (биологический прогресс и биологический регресс), основные закономерности и результаты эволюции;
  
• 
  приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения; объяснять, почему приспособления носят относительный характер;
  
• 
  объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования; оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов;
  
• 
  характеризовать пути достижения биологического прогресса – ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию; приводить примеры гомологичных и аналогичных органов;
  
• 
  описывать движущие силы антропогенеза, положение человека в системе живого мира, свойства человека как биологического вида;
  
• 
  характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека; выявлять признаки сходства и различия в строении и поведении животных и человека;
  
• 
  осознавать антинаучную сущность расизма;
  
• 
  описывать развитие жизни на Земле в разные периоды; сравнивать и сопоставлять современных и ископаемых животных изученных таксономических групп между собой;
  
• 
  характеризовать компоненты живого вещества и его функции, структуру и компоненты биосферы; осознавать последствия воздействия человека на биосферу; знать основные способы и методы охраны природы; характеризовать роль заповедников в сохранении видового разнообразия;
  
• 
  классифицировать экологичсекие факторы; различать продуценты, консументы и редуценты; характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность; описывать биологический круговорот в природе;
  
• 
  характеризовать действие абиотических, биотических и антропогенных факторов на биоценоз; описывать экологические системы; приводить примеры саморегуляции, смены биоценозов и восстановления биоценозов; характеризовать формы взаимоотношений между организмами;
  
• 
  применять на практике сведения об экологических закономерностях;
  

2. 
   в ценностно-ориентационной сфере:
   

• 
  знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
  
• 
  приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;
  
• 
  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни; различать съедобные и ядовитые растения и грибы своей местности;
  
• 
  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
  

3. 
   в сфере трудовой деятельности:
   

• 
  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
  
• 
  соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;
  

4. 
   в сфере физической деятельности:
   

• 
  демонстрировать приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, укусе животными;
  

5. 
   в эстетической сфере:
   

• 
  оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.