Ответы круглый стол. При проектировании и моделировании комфортной развивающей образовательной среды необходимо придерживаться определённых принципов
 Скачать 14.37 Kb.
|
|
При проектировании и моделировании комфортной развивающей образовательной среды необходимо придерживаться определённых принципов. Проводя уроки и внеурочные занятия стараться минимизировать у ребёнка чувство неуверенности и страха. Дать возможность свободно ориентироваться, передвигаться и выполнять необходимые действия. Обеспечить контакт с разнообразными носителями информации. Это стимулирует познавательную активность, внимание, деятельность. Информацию предлагать детям в доступном их возрасту понимании. Все виды отношений в образовательной среде организовывать в соответствии с определённой системой правил. Понимание и выполнение которых повышает эффективность жизнедеятельности ребёнка. Помочь погрузиться в систему социальных отношений .Это стимулирует его активное взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми. Развивающий характер предусматривает наличие системы продуманных препятствий, которые ребёнок может преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих. Уроки и занятия проводить ориентируясь на развитие реальных и потенциальных познавательных возможностей ребёнка. Организация комфортной развивающей образовательной среды ставит его перед необходимостью работать в зоне актуального и ближайшего развития. Роль оценки и оценочных суждений учителя играет большую роль в формировании самооценки младших школьников. Это является одним из важнейших средств воздействия на развитие личности. Поэтому совершенствование оценочной деятельности учителя, изучение её механизмов является одним из путей повышения эффективности воспитательной работы, повышения активности детей. Формирование самооценки должно быть комплексным, так как складывается из понимания ребёнком своих учебных успехов и из понимания того, как к нему относятся одноклассники, учитель, другие люди. Самооценка помогает детям определить границу своего знания незнания, своих потенциальных возможностей и осознать проблемы, которые предстоит решить в учебной деятельности. Так как учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей, именно от её хода и зависит формирование самооценки, она прямо связана с его успешностью, успехами в учении. От самооценки зависит сформированность внутренней позиции, социальных мотивов, развитие чувств стыда, вины, совести. Умения оценивать свои знания, свои потребности и поступки в учебной деятельности, помогут правильно оценить себя в любой жизненной ситуации и найти пути решения любой проблемы. Смысл формирования функциональной грамотности состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Применять приобретённые знания , умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности. Это способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей. Расширять знания и возможности. К примеру урок чтения в 1 классе «Из старинных книг». На данном уроке функциональное чтение предполагает овладение следующими навыками: понимание прочитанного (смысловое чтение), работа с полученной информацией (обсуждение прочитанного, согласие – несогласие с высказываниями), применение информации для решения своих задач (как эти знания можно применить в жизни, в какой ситуации). |