Конспект урока в 7 классе Причастие как часть речи. Конспект урока русского языка на тему _Причастие как часть речи_. Причастие как часть речи
 Скачать 31.82 Kb.
|
|
Урок русского языка в 7 классе Тема: Причастие как часть речи Цель деятельности учителя: познакомить с понятием «причастие», его грамматическими, морфологическими, синтаксическими признаками Тип урока: урок объяснения нового материала Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «причастие»; уметь распознавать причастия в тексте. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; аргументировано оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Методы и формы обучения: наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой обучающихся, карточки для индивидуальной работы Основные понятия: причастие, стиль текста Ход урока 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться и говорить: - Доброе утро! Солнце и птицы! - Доброе утро! – Улыбчивым лицам! И каждый становится, добрым, доверчивым Пусть доброе утро длится до вечера! (И. Романов) - Я надеюсь на вашу активную работу сегодня на уроке. Итак, открываем тетради, записываем сегодняшнее число «Классная работа» 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие - Сегодня мы познакомимся с новой частью речи, с которой вы раньше не встречались. - Но сначала давайте вспомним, какие самостоятельные части речи вы знаете. (Слайд 1) - Прочитайте такое предложение: В осеннем лесу чаще всего раздаются голоса грибников. (Слайд 2) - Найдите в предложении глагол, имя прилагательное и выполните морфологический разбор этих частей речи (можно по вариантам для экономии времени) - Заполним кластер (Слайд 3) 3. Оъяснение нового материала. - Нам нужно познакомимся с новым понятием - причастие. Для объяснения используем теннисный мячик. - У меня в руках мяч. Назовите его признаки (записываем в тетради в 1-й столбик: по форме - круглый; по величине - маленький; по материалу - резиновый, плюшевый, … по назначению - теннисный. - Какие части речи мы использовали для этого? (Прилагательные) - Что можно сказать об этих именах прилагательных, какие признаки предмета - постоянные или временные - они называют? (Постоянные) - А теперь поиграем с этим мячом, произведем некоторые действия. - Какие признаки приобретает мяч? Мяч какой? (Если он летит - летящий Если он падает - падающий, Если он упал - упавший, Если его поймали - пойманный, Если он катится - катящийся, Если он прыгает - прыгающий… - записываем во 2-й столбик) - Это признаки мяча по действию: падающий - падает (наст.вр.); летевший- летел (прош.вр.) - Какие признаки мы называем - постоянные или временные? (Временные) - А вот в будущем времени можно сказать - мяч падает? Какой мяч будет завтра? Мы не можем назвать будущий признак. - Почему? (Временный признак в будущем времени быть не может) (Слайд 4) МЯЧ
- Итак, сделаем некоторые выводы: 1. Все записанные нами слова отвечают на один и тот же вопрос: Какой? 2. А это значит, что все наши слова указывают на признаки этого мяча. 3. Но в 1-м столбике записаны слова, обозначающие постоянные признаки, а во 2-м - на непостоянные признаки, временные. 4. Таким образом, у предметов есть признаки постоянные во времени, а есть непостоянные. Это их главное отличие при видимом сходстве. - Ну а в нашем словарном запасе появится новое слово, которое будет сопровождать нас на протяжении многих-многих уроков. Это слово – причастие. Работа со статьёй словаря Ожегова (индивидуальное задание) Причастие1 –В грамматике: форма глагола, слово, имеющее наряду с признаками глагола (время, залог, вид), признаки прилагательных (измен. по родам, склонение). Причастие2 – 1. У верующих: вино с кусочками просвиры в чаше, употребл. В церкви во время обедни для причащения. 2. То же, что причащение. - Как вы думаете, о каком значении этого слова идёт речь на нашем уроке? - А вот слова В.И. Даля, создателя «Толкового словаря живого великорусского языка» (Слайд 5) Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного. В.И. Даль Упр. 75 (работа в парах) Упр. 76 (записать вывод: Причастия изменяются по временам) Упр. 77 Работа с учебником - Прочитаем правило на стр. 40 Физминутка Выпрямиться. Раз - посмотреть налево; два - посмотреть направо. Подравняться. Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко. Смотрим влево, смотрим вправо. Спинка ровная у нас, А осанка - высший класс! 4. Практическая деятельность Работа с текстом Задание: найти в данном тексте причастия и выписать их вместе с существительными, к которым они относятся. Юмореска Это было давно. Путник т…щился по пустыне шесть суток. Адски х…телось пить. То и дело ему м…рещился т…рчащий из п…ска в…допроводный кран с пр…хладной, осв…жающей водой. Но, увы! Это была то выт…нувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Вс…вышнему: – О, Всемилостивейший! Ум…ляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний! И случилось ч…до. Св…ркнула молния, п…днялся стол… песка, а когда он ра…еялся, несчас…ный увидел кран. Но,увы, кран был не в…допроводный, а подъемный... (И. Верзилин.) 5. Включение в систему знаний и повторение - С какой частью речи познакомились? - Что называется причастием? Какие признаки оно имеет? 6. Этап рефлексии. Обсуждение - Что на уроке показалось наиболее трудным? 7. Домашнее задание § 12, выучить правило 1.Упр. 77 или сочинить сказку или рассказ «Рождение причастия», «В гостях у причастия», «Спор двух частей речи» и др. Индивидуальное задание: рассказать о правописании падежных окончаний прилагательных, привести свои примеры. Самоанализ урока русского языка в 7 классе Тема: Причастие как часть речи Цель деятельности учителя: познакомить с понятием «причастие», его грамматическими, морфологическими, синтаксическими признаками Тип урока: урок объяснения нового материала Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «причастие»; уметь распознавать причастия в тексте. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; аргументировано оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Как осуществлялась система моей работы на данном уроке? Четкая постановка цели в начале урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока. На уроке сочетались различные методы и приёмы проведения занятий: наглядная презентация по ходу выполнения заданий урока, работа со стихотворением, решение проблемных задач, беседа, самостоятельная работа, групповая работа, фронтальный опрос, включение в урок элементов игры. Ребята пользовались учебником, карточками-информаторами, алгоритмами ответа, речевыми клише на этапе рефлексии. Вся работа выполнялась на рабочих листах. На уроке развивались у учащихся навыки самостоятельной аналитической работы, публичного выступления с сообщением, приобретения опыта получения информации. На этапе актуализации знаний я способствовала возникновению на уроке проблемной ситуации (дополнить своими материалами страницы туристического портала с использование притчастий), в ходе анализа которой учащиеся самостоятельно осознали недостаточность имеющихся у них знаний о причастии и уточнили, чем будут заниматься на уроке, заполнив таблицу: «Знаю, хочу знать». Формировались регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. Формировались коммуникативные УУД: умение прислушиваться к точке зрения партнеров (толерантности, которая сегодня как никогда востребована в современном обществе), оформлять свои мысли в устной форме, свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста, осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, использовать различные виды чтения. Работа в парах способствовала более полному, осознанному рассмотрению проблемы. Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. А использование ИКТ на уроке ориентировало учеников на результативность и успех. В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия с использование речевых клише, в состав которых входили причастия. Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Все эти приёмы организации данного урока соответствуют моему подходу в преподавании русского я зыка. И этот урок вписывается в мою концепцию преподавания. |