Приёмы, которые могут лежать в основе смысловой связисайт ФИПИ: http://www.old.fipi.ru/sites/default/files/document/2020/mr/russkiy_yazyk_ege.pdf
Внимание: проанализировать смысловую связь – это значит определить, как связаны по смыслу приведённые примеры-иллюстрации, выяснить ЗНАЧЕНИЕ этой связи для понимания сформулированной проблемы!!!
| Давайте попробуем оформить материал в приведённой ниже таблице, чтобы легче было работать с комментированием проблемы и определением приёма смысловой связи. Совет: при подборе примеров-иллюстраций начните с поиска приёма противопоставления (+ и – ). На основе этого приёма, на мой взгляд, легче всего строить комментирование проблемы.
Название приёма
|
композиция
|
Речевые клише
для пояснения
|
Речевые клише
для смысловой связи
|
1.Приём противопоставле-ния
(=приём
контраста;
приём антитезы)
Информация:
Сюжетный контраст традиционно основывается на противопоставлении красивого и уродливого, справедливого и несправедливого, хорошего и плохого, любви и ненависти, жизни и смерти и, в конечном итоге, восходит к проблеме противоборства добра и зла.
|
|
Абзац 1:
Проблема рассматривается автором с двух сторон.
Абзац 2:
Сначала мы видим, как ... (пример из текста + пояснение).
Абзац 3:
Но дальше, используя приём контраста, писатель (пример из текста + пояснение).
Абзац 4:
Так, противопоставляя (ЧТО?), писатель подводит нас к мысли о том, что…
|
На мой взгляд, с помощью этих слов, писатель показывает, что
(обязателен выход на проблему)
|
Использование двух контрастных примеров-иллюстраций, которые приведены в комментарии, позволяет писателю противопоставить две точки зрения (две модели поведения //различного отношения к…). (проанализировать!)
|
Я думаю, ФИО делает акцент на том, что… , потому что…
(обязателен выход на проблему)
|
Так, в своём рассуждении о значении … приводит другой яркий пример противоположного взгляда на … // противоположной политики // противоположного поведения //противоположной точки зрения (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Антитеза, лежащая в основе двух примеров-иллюстраций, играет решающую роль в раскрытии поставленной автором проблемы: (проанализировать!)
|
Абзац 1:
Проблема, поднятая автором, находит своё отражение в предложенном для анализа тексте. Обратимся к двум примерам-иллюстрациям.
Абзац 2:
Во-первых, ... (работа с конкретными предложениями + пояснение). С помощью этих слов // предложений // мыслей // этого описания ФИО выражает своё отношение к … (по тексту) (обязателен выход на проблему)
Абзац 3:
Во-вторых, (работа с конкретными предложениями + пояснение). Так, несколькими штрихами, ФИО рисует картину (ЧЕГО?) (по тексту) (обязателен выход на проблему)
Абзац 4:
Налицо смысловая связь данных примеров-иллюстраций, в основе которых – приём противопоставления: (расшифровка).
|
В приведенных примерах-иллюстрациях четко прослеживается противопоставление, реализованное с помощью ЧЕГО?.. Этот приём позволяет автору… (по тексту) (проанализировать!)
|
|
Противопоставляя эти примеры (ситуации, точки зрения, героев…), автор показывает…
|
Приведённые примеры-иллюстрации связаны между собой таким приёмом, как противопоставление. С помощью антитезы писатель… (по тексту)
|
Приведённые примеры-иллюстрации связаны между собой таким приёмом, как приём подтверждения, что позволяет ФИО точнее выразить свои мысли: он считает, что (по тексту) проанализировать(!)
|
2.Приём подтверждения
|
Абзац 1: утверждение мысли, высказанной автором.
Например:
В начале своего текста ФИО//писатель//автор утверждает, что… (работа по тексту) + пояснение
Абзац 2: подтверждение данной мысли.
Например:
Затем в подтверждение своих мыслей автор обращается к истории, которую рассказывает (текст)… + пояснение
|
Абзац 1:
В этих строках заключена мысль: (по тексту) (обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Так, последовательно, шаг за шагом, писатель показывает, какой бывает … (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Использования приёма утверждения, лежащего в основе примеров-иллюстраций, позволяет писателю убедительно и обоснованно раскрыть проблему (назвать): проанализировать(!)
|
Абзац 1:
С помощью данного примера//данных мыслей//данного описания автор доносит мысль о том, что… (обязателен выход на проблему)
|
Резюмируя вышесказанное, опираясь на два приведённых примера-иллюстрации, основанных на приёме подтверждения, мы приходим к выводу, что... (по тексту)
|
3.Приём указания на следствие // приём указания на причинно-следственные отношения
|
Абзац 1 (ПОЧЕМУ?):
Абзац 2 (ЧТО ИЗ ЭТОГО СЛЕДУЕТ?):
В комментарии должны быть ответы на вопросы:
Каковы причины явления и что из этого следует?
Как это может сказаться на… ?
Из чего это следует?
Что с этим связано?
Что из этого следует?
|
Абзац 1:
Так, несколькими штрихами, ФИО подводит нас к пониманию…(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
В этих строках заключена мысль: (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Проанализировав два примера, мы увидели причину того, как… (что…), вследствие чего герой ... (по тексту)
(проанализировать!)
|
Причинно-следственные отношения, раскрытые в двух примерах-иллюстрациях, позволяют автору показать, как... (по тексту) (проанализировать!)
|
Абзац 1:
В этих предложениях ФИО объясняет, что стало причиной данных событий //явлений//поступков: (по тексту) (обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Это рассуждение приводит читателя к выводу о том, что является следствием … (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Причинно-следственные отношения связывают между собой два приведённых примера-иллюстрации, помогая понять причину и следствие действий героя: (по тексту)(проанализировать!)
|
Этот пример из текста стал убедительным доказательством того, что… (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Примеры из текста, связанные причинно-следственными отношениями, стали убедительным доказательством того, что… (по тексту) (проанализировать!)
|
Абзац 2:
Вначале ФИО обращает внимание на причину того, что… (по тексту)+пояснение Читая эти строки, мы понимаем, почему…
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Раскрывая проблему дальше, автор обращает внимание на следствие данного поведения (поступка //явления – по тексту). + пояснение: Как результат, мы наблюдаем, что …
(обязателен выход на проблему)
|
Эти примеры-иллюстрации, выражающие причинно-следственные отношения, позволяют автору, а вместе с ним, и читателю, понять, что…(по тексту) (проанализировать!)
|
Абзац 1:
Размышляя над поднятой проблемой, автор задается вопросом о причине… (по тексту) + пояснение В этих предложениях автор объясняет причину того, почему..
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Публицист//писатель//мастер слова доказывает свои выводы многочисленными примерами, указывая на следствие того, что происходит… (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Использование двух примеров иллюстраций, основанных на приёме указания на следствие, позволяет понять, почему … и что следует из … (по тексту). Если причиной … является…, то и результат последует соответствующий: (по тексту)
(проанализировать!)
|
4.Приём сопоставления
Информация:
метод сопоставления имеет смысл, если рассматриваются явления и предметы, между которыми не просто имеется какое-либо сходство или различие, а есть определенное общее по отношению друг к другу или к условиям, вызвавшим эти явления к жизни.
|
|
Абзац 1:
Общее – что позволяет сопоставить?
Абзац 2:
причины взаимосвязи сопоставляемых явлений //предметов//точек зрения.
Надо найти черты сходства и своеобразия сопоставляемых явлений //предметов//точек зрения
|
Этот прием сопоставления, который применяет ФИО, позволят писателю выделить главное: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Сопоставляя эти примеры (героев// точки зрения// поведение героев// отношение героев к одному и тому же явлению, случаю…), писатель показывает… (по тексту) (проанализировать!)
|
Для сопоставления обратимся к другому примеру (по тексту). С помощью сопоставления схожих точек зрения автор подчёркивает мысль о том, что…
(обязателен выход на проблему)
|
Используя в этих двух примерах-иллюстрациях приём сопоставления, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме:… (по тексту) (проанализировать!)
|
Так, при сопоставлении разного отношения к … (по тексту) публицист подводит читателей к мысли: (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Рассуждая над поднятой проблемой, автор сопоставляет (что? - поведение, речь героев, отношение героя (к кому? чему?) …) (по тексту) (обязателен выход на проблему)
|
Сопоставляемые примеры-иллюстрации свидетельствуют о том, что //указывают на то, что // говорят о том, что// дают возможность писателю высказать мысль: (текст)…(проанализировать!)
|
5.Приём детализации
|
Абзац 1:
Наблюдая за происходящим как бы со стороны, писатель обращается к описанию конкретной жизненной ситуации, которая способствует глубокому раскрытию проблемы (пример из текста + пояснение): ...
Абзац 2:
Рассуждая над поднятой проблемой, автор фокусирует взгляд читателя на нескольких деталях, позволяющих ему .... (текст) С этой целью ФИО обращает внимание на такую деталь, как (пример из текста) + пояснение
|
Абзац 1:
Так, несколькими штрихами, с помощью одной (нескольких) детали рисуется... (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Так, приведя несколько деталей, которые легли в основу примеров-иллюстраций, писатель глубоко и разносторонне раскрывает поднятую проблему, что свидетельствуют об отношении автора к... (по тексту подробно!)
(проанализировать!)
|
Погружаясь в текст, читатель, обращая внимание на эту деталь, которая..., понимает, что… (по тексту) + пояснение Так, сфокусированный взгляд читателя на одной детали позволяет понять, что…
(обязателен выход на проблему)
|
Детали, на которые ФИО обращает внимание читателя, используя приём детализации, позволяют понять, что … (по тексту)
(проанализировать!)
|
Автор не случайно рисует картину…, где главным объектом является деталь… (по тексту) +пояснение С помощью психологической // внешней детали ФИО показывает, как…
(по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Обращая внимание на детали (внешние//психологические), мы благодаря ФИО начинаем понимать: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Так, наблюдая за поступками и мыслями героя, анализируя психологическую деталь, которая позволяет вникнуть во внутренний мир рассказчика, мы постигаем глубокую мысль автора: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Рассматривая поднятую проблему дальше, писатель делится с нами мыслями героя: (текст). + пояснение И эта психологическая деталь помогает нам, читателям, увидеть…(по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
6.Приём аналогии
Информация:
Понятие «аналогичный» в переводе с греческого языка означает «сходный», «соответственный». Аналогия – сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями, понятиями, способами действий.
|
Аналогия строится на сравнении
|
В комментарии должен быть ответ на вопрос:
На что это похоже?
|
Абзац 1:
Сначала ФИО объясняет, что такое …, приводя примеры
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Как и в предложениях №, так и в описании ЧЕГО? прослеживается ЧТО? (по тексту). + пояснение: Так, рисуя аналогичную ситуацию, писатель акцентирует внимание читателя на актуальности проблемы//пагубности явления: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
В двух приведённых примерах-иллюстрациях, в основе которых – приём аналогии, звучит убеждённость ФИО в том, что… (по тексту)
(проанализировать!)
|
Абзац 2:
В процессе раскрытия проблемы ФИО показывает еще одну аналогичную ситуацию (по тексту)+ пояснение: Писатель с помощью проведения аналогии между … и … обращает наше внимание на то, что … (по тексту). Так, писатель иллюстрирует, что... (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Используя прием аналогии в этих двух примерах-иллюстрациях, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме: (по тексту)
(проанализировать!)
|
Приём аналогии, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет найти черты сходства в признаках явления //предметов //в поведении героя или героев и понять всю глубину поднятой проблемы: (по тексту) (проанализировать!)
|
7.Приём выделения
|
В комментарии должны быть ответы на вопросы:
Абзац 1:
Что в данной проблеме главное? Что автор отмечает в первую очередь? Что во всём тексте главное? (Какой вопрос в тексте является главным?)
Абзац 2:
Что об этом говорится в тексте? Какие примеры подтверждают, что мысли, высказанные в первом абзаце главные?
|
Абзац 1:
Рассуждая над поднятой проблемой, писатель в первую очередь акцентирует внимание читателя на том, что считает наиболее важном, - на…(текст) + пояснение Прочитав убедительные авторские аргументы, мы понимаем, что на самом деле является главным и актуальным: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Продолжая анализировать актуальную проблему дальше, ФИО подтверждает свои мысли, выказанные ранее, конкретными примерами… (по тексту) + пояснение
Так, приводя конкретные примеры, автор убеждает нас, что главным в поднятой проблеме является вопрос о … (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Приём выделения, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет читателю ответить на вопрос: что, по мнению автора//писателя//публициста, является главным в обсуждаемой проблеме. (дальше по тексту)
(проанализировать!)
|
Используя прием выделения в этих двух примерах-иллюстрациях, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме: по его мнению, самым главным вопросом, волнующим и его, и читателей, является вопрос о… (дальше по тексту)
(проанализировать!)
|
8.Приём объяснения
|
В комментарии должен быть ответ на вопрос:
Почему? Чем это можно объяснить?
|
Абзац 1:
Рассуждая над поставленной проблемой, автор задаётся вопросом: почему в нашей жизни //в обществе//в мире происходит (ЧТО? написать) и как это можно объяснить… (по тексту) + пояснение В этих предложениях звучит ответ на вопрос, что происходит (текст) и каковы причины этого явления.
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Далее автор предлагает читателю ещё один ответ на поставленный им вопрос. По его мнению, то, что сейчас происходит… (текст), можно объяснить только одним: (текст) + пояснение Прочитав убедительные авторские аргументы, мы понимаем, что причины этого явления//такого поведения нужно искать в … (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
Приём объяснения, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет читателю ответить на вопрос: что, по мнению автора//писателя//публициста, происходит в … и чем это можно объяснить? Как считает писатель, … (дальше по тексту)
(проанализировать!)
|
Объясняя причины такого социального явления, как…, ФИО заставляет читателя задуматься над актуальным вопросом: почему это происходит с нами? Приём объяснения помогает читателю найти ответ на этот вопрос: (по тексту)
(проанализировать!)
|
9. Приём определения
|
В комментарии должен быть ответ на вопрос:
Что означает это слово?
Абзац 1:
авторское толкование данного слова в тексте
Абзац 2:
примеры, подтверждающие данное толкование
|
Абзац 1:
Размышляя над поднятой проблемой, автор начинает своё рассуждения словом …(назвать существительное в именительном падеже. Например, хамство – это…По тексту). Это слово автор понимает по-своему, давая ему толкование: (текст) + пояснение Данные предложения//словосочетания //мысли значимы для раскрытия поднятой проблемы: (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
Абзац 2:
Объясняя значение слова «…», ФИО приводит примеры, которые подтверждают толкование этого понятия: (по тексту) + пояснение Аргументы, приведённые писателем, помогают определить значение слова «…» и понять, что … (по тексту)
(обязателен выход на проблему)
|
С помощью двух примеров-иллюстраций, в основе которых лежит приём определения, мы смогли определить, что, по мнению ФИО, слово «…», означающее …, раскрывает актуальную проблему, которая требует нашего решения: (по тексту)
(проанализировать!)
|
| Клише для примеров-иллюстраций1
Художественный текст
|
Публицистический текст
|
В центре внимания автора случай…
Писатель изображает (кого? что?)
Герой говорит: «цитата»
Следует обратить внимание на слова (поступки, мысли) героя…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Симпатии автора на стороне героя, который…
Автор делает акцент на том, что…
Автор рассматривает проблему на примере…
Автор раскрывает проблему, описывая….
Проблема раскрывается автором на примере (чего?)
|
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
писатель не случайно приводит слова (кого?) «цитата».
Автор разделяет (не разделяет) мнение (кого?), который утверждал: «цитата».
Публицист спорит (с кем? и почему?)
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что (и почему?)
Особого внимания заслуживает мысль автора о том, что… (и почему?)
Автор сопоставляет (что? – разные точки зрения…)
| Клише для пояснения2
Художественный текст
|
Публицистический текст
|
Автор, как мне кажется, не случайно обращает внимание на… (поведение героя, его поступки…на диалог героев)
Поступок героя, на мой взгляд, свидетельствует (показывает)…
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Эти события, на мой взгляд, писатель описывает, чтобы…
Мне кажется, поступок героя позволяет понять, что…
|
Писатель, как мне кажется, хочет сказать, что…
Этот пример, думаю, показывает, что…
Смысл высказывания, на мой взгляд, заключён в том, что…
Эти слова, я уверена, убедительно доказывают, что…
Я думаю, этим примером писатель хотел показать, что…
Приведённые слова, думается, содержат глубокий смысл: (какой?)
|
1https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате
2 https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате
|
Скачать 43.69 Kb.