Приложение 2. Приложение 2 к заданию 3, модуль психическое развитие в зрелых возрастах

• Название: Приложение 2 к заданию 3, модуль психическое развитие в зрелых возрастах
• Дата: 26.09.2021
• Размер: 55.6 Kb.
• Имя файла: Приложение 2.docx
• Тип: Исследование; #237327
• страница: 2 из 3

Психическое развитие в ранней взрослости (23/25-35 лет).

Кризис перехода 30-и лет.

Социальная ситуация развития в данный период характеризуется такими важнейшими событиями, как начало трудовой профессиональной деятельности, создание семьи и рождение детей.

Конечно, в современных условиях дети и студенты начинают подрабатывать рано, но профессиональная деятельность в большинстве случаев связана с окончанием учения, т.е. в 23-25 лет. Это уже работа, которая (по идее) обеспечивает экономическую независимость и самостоятельную жизнь, отдельную от родительской семьи. И жениться (выйти замуж) можно в период юности и молодости. Но семья как самостоятельная ячейка общества со своим укладом, с заботами о детях и их обеспечении создается в период после 23/25 лет.

Верхнюю границу возраста можно обозначить в 33/35 лет. Именно в этот период работающего перестают считать молодым специалистом, а в учебных заведениях он теряет право учиться на дневном бюджетном отделении, т.е. объективно человек попадает в другую возрастную категорию, категорию зрелого возраста.

Это период реального осуществления жизненных планов и стратегий, когда мечты, идеалы и принципы становятся ориентиром в практической деятельности, и конечно, реальность вносит серьезные поправки в идеалистические построения молодости. Период от 20 до 30 годов считается сензитивным для познания себя в различных профессиональных ситуациях. Общественное мнение склонно считать, что в это время пора сделать карьеру. К 30 годам уже определяются представления о возможностях роста в данной профессиональной сфере. И если эти представления негативны, человек начинает думать о смене профессии, а иногда – и всей стратегии жизни. Наблюдается кризис перехода 30 лет, один из самых острых кризисов развития. Психологическое его содержание – переоценка пройденного пути и возможностей дальнейшего развития, потребность в ощутимых переменах. Это период становления родительства со всею ответственностью за жизнь и развитие детей. Но кризис охватывает и семейные отношения. Пик разводов приходится на период около 6 лет совместной жизни, когда возраст мужа 31, жены - 26 лет (Абрамова Г.С.). Признав свой выбор неудачным, супруги в этом возрасте считают, что еще есть время начать все снова и создать более счастливую семью, поэтому легче решаются на развод.

Период от 25 до 30 лет – время расцвета физических возможностей человека. Достигают своего максимума физическая сила, выносливость, восстановление функций органов после болезней и травм. И этот высокий уровень физических достижений практически сохраняется до 40 лет. Снижение возможностей после 25 лет идет медленно и может быть значимым только для спортсменов высокого ранга (Г. Крайг). Мужчины этого возраста могут «тянуть на себе» 2-3 работы, чтобы обеспечить семью. Женщины - выдерживать большие нагрузки, совмещая работу с обязанностями по дому.

Интеллектуальное развитие в годы ранней взрослости проходит достаточно интенсивно, но неравномерно. По данным Б.Г. Ананьева все психические функции показывают и спады и подъемы. Снижается скорость движений, но нарастает их точность вплоть до 30-35 лет. Более устойчивы психические функции в условиях повышенных нагрузок. Объем восприятия достигает пика в 30 лет; высоки показатели таких действий, как слежение, дозировочные микродвижения, упреждающие реакции на движущийся объект, общая культура наблюдения. В 27-35 лет повышается объем и избирательность внимания, оптимум приходится на 33 года. Устойчивость внимания наиболее высокая в 34 года. Эти изменения рассматриваются как показатель усиления и преобразования механизмов регулирования умственной деятельности и связывают с возрастанием тормозных процессов в нейродинамике взрослого.

В диапазоне 25-34 лет обнаруживаются более высокие (чем в юности) показатели интеллекта: пики вербального интеллекта в 25-26 лет и особенно в 30 лет, невербального – в 25, 29, 34 года. Существенно, что дальнейшее снижение происходит после пика и держится на уровне более высоком, чем было в 19-20 лет. Данные характерны для людей всех уровней образования.

В структуре интеллекта взрослого наблюдается сложная диалектика памяти и мышления как основных форм переработки информации. В 19, 24, 28 лет мнемические функции опережают развитие логических, а в 20, 23, 25, 31 и особенно в 32 резко снижаются по сравнению с мышлением. Совпадения на низком уровне в 22, 26, 34 года, а момент общего повышения – 30 лет. Изменения одной функции зависит от изменения другой, как это было отмечено в период юности-молодости. Активность интеллекта зависит от мотивов умственной деятельности, от профессиональных установок и интересов, от уровня притязаний личности.

В интеллектуальные процессы вплетается жизненный опыт, а теоретические знания помогают его осмыслению. Возникают особые интеллектуальные структуры – жизненные смыслы, которые направляют деятельность всех психических функций на избирательное усвоение информации. Корреляционный и факторный анализ, проведенный Б.Г. Ананьевым, показал сложные образования – корреляционные плеяды в интеллекте взрослого. Это сложно ветвящиеся комплексы взаимосвязей центрами которых являются функции внимания и мнемологические функции. Связываясь со всеми другими функциями и взаимодействуя между собой, они обеспечивают отбор и обработку внешней информации и особенного жизненного опыта.

Г.Крайг, ссылаясь на исследования Кегана также считает, что на протяжении взрослой жизни люди развивают смысловые системы, «…которые приводят в порядок наш жизненный опыт, организуют мышление и чувствование и вызывают то или иное поведение».

В русле возрастного подхода к развитию можно предположить однако, что с приобретением систем связей и жизненных смыслов, человек в какой-то степени утрачивает открытость теоретическому знанию и тот бескорыстный познавательный интерес, каким отличается юность. Смысловые структуры становятся все более жестким фильтром информации, делят её на нужную и ненужную. Выигрывает в развитии тот, кто может «далекие» истины использовать в профессиональном росте. В противном случае оправдывается изречение «специалист подобен флюсу».

10.3. Личностное развитие в ранней взрослости также связано с профессиональным ростом и построением семьи. Американский психолог Левинсон выделяет четыре фактора взросления, чтобы стать взрослым, молодой мужчина должен: 1) увязать свои мечты с реальностью; 2) найти наставника; 3) обеспечить себе карьеру; 4) наладить интимные отношения¹.

Конкретно эти факторы действуют следующим образом. Мечта о взрослых достижениях может оставаться нереализованной из-за неблагоприятных обстоятельств, малых способностей или пассивности. Но у людей, борющихся за какую-то мечту, больше шансов не её осуществление. В реализации жизненных планов большую помощь может оказать наставник. Он передает молодому свое мастерство и опыт в качестве покровителя помогает его продвижению по службе. Постепенно опекаемый приобретает независимость, и пути их могут разойтись. Построение карьеры рассматривается как средство к достижению самоопределения в период взрослости. Человек не просто осваивает профессию, но строит отношения с сослуживцами, руководителями и подчиненными. И если в любой ситуации он поступает согласно своим принципам, не теряет достоинства, он достигает идентичности, - основы индивидуальности. Этому способствует и четвертый аспект взросления – интимные отношения. «Только перешагнув 30-летие, - пишет Г.Крайг, - мужчина развивает способность к серьезным, равноправным отношениям партнерства с женщиной». Важнейшая роль в данный отрезок жизни отводится «особенной женщине». Она, как и наставник, поощряет надежды мужчины, помогает войти во взрослый мир и почувствовать себя героем.

Дальнейшие исследования женщин подтвердили такие же факторы взросления. Женщины решают те же задачи реализации мечты, обретения наставника, построения карьеры и встречи с «особенным» мужчиной. Но для них определяющим фактором выступает рождение ребенка, детей и заботы, связанные с их воспитанием. Женщины позже устраивают свою карьеру, период «ученичества» у них затягивается до 40 лет. В кризисе 30-летия их интересы смещаются с достижения профессионального успеха на получение удовлетворения от личных отношений. Для мужчин в этом кризисе основной задачей остается карьера. Однако пик разводов, с которым связан переход 30-летия, позволяет усомниться в этих утверждениях американских психологов; перспективы семьи подвергаются переоценке не в меньшей мере, чем карьера, и это касается как мужчин, так и женщин.

Личностный рост в период ранней взрослости связан с тем, что человек перестает надеяться на чудо, осознает, что успех зависит от собственного труда, и начинает рассчитывать только на дисциплинированность и организованность в работе.

З.Фрейд считал, что благополучие человека до взрослой жизни определяется умением любить и умением трудиться. При всей взаимосвязанности этих факторов именно семья как форма взрослой любви может рассматриваться как мощный стимул личностного развития. Уже на нулевой её стадии (в период ухаживания) и сразу после её создания идет сближение ценностей, самокоррекция характеров, изменение некоторых привычек с учетом привычек и оценок партнера. Обеспечение жильем становится одной из жизненных задач мужа, обеспечение уюта и питания, - постоянной заботой жены.

Великой школой личностного роста является взаимное воспитание супругов. Лениво-созерцательного мужа жена активизирует словами «Только ты успеешь, беги скорее (хлеб купить к обеду, мусор вынести, платежи внести, пеленки погладить и т.д.)». Муж приучает жену к аккуратности тем, что ласково, с шуткой подводит её к каждой как попало брошенной вещи, вместе берут и несут её, куда следует положить. И так день за днем, пока и побуждения и исправления воспринимаются как разновидность интимности. Можно, конечно, плакать и упрекать, что все «тянет» на себе кто-то один, но такое оружие быстро теряет эффективность. В печати мелькают даже сообщения о том, что женщина, став женой, меняется на 14%, а мужчина, став мужем – на 75%. Трудно поверить в точность таких изменений личности, но тенденция здесь схвачена правильно.

Конечно, семья – это не только взаимоотношения супругов, это ещё и отношения с родителями и родственниками с обеих сторон. В прежние времена эти отношения были четко регламентированы традициями. У кыргызов была традиция проводить «поклонение невесты» каждому родственнику мужа в знак покорности и подчинения. В современной семье все отношения приходится выстраивать заново, что требует высокой коммуникабельности, дипломатичности и такта. Эти качества и развиваются у супругов.

Самые серьезные личностные изменения связаны с рождением ребенка. Как справедливо отмечает Г.Крайг, родительство с его сложными задачами и требованиями можно рассматривать в качестве высшей фазы как в индивидуальном развитии матери и отца, так и в развитии семьи как системы. Воспитание маленького ребенка требует времени, материальных затрат и большой физической выносливости: вставать к нему ночью, отдельно готовить детскую пищу, стирать, кипятить, проглаживать его белье и пеленки, гулять с ним, читать ему и т.д. Вместе с физической нагрузкой и материальными расходами на плечи родителей ложится тяжелое бремя ответственности. Ответственность за каждый шаг. Кормить по часам, или когда заплачет? Будить, если он не проснулся ко времени кормления, или пусть спит и сдвигает весь график. Погода изменилась – гулять или не гулять, купать или не купать? Температурит – давать лекарства или согревающие процедуры? Таблетки или уколы? Кутать или закалять? Отдать в ясли или пригласить няню? Или отправить к бабушке? Наказывать – не наказывать и как наказывать? Какой детский сад выбрать? Какую школу? Ограничиться одним ребенком, или завести второго, третьего? – Каждый день ставит родителей перед выбором, и каждый выбор влияет на судьбу ребенка и судьбу семьи. Ребенок изменяет ценностные ориентиры родителей. Потребности ребенка становятся их потребностями.

Трудно рассчитывать на то, что у матери и отца, а тем более у всех родственников будут единые взгляды по поводу всех проблем ребенка. Начинаются договоры, споры, конфликты, пока установятся традиции или один из родителей возьмет на себя всю полноту ответственности. В традиции многих народов эту роль берет на себя мать. Отцы чаще бывают в разъездах, на работе и подработках, их попросту не бывает дома. К тому же по нашим законам именно матери дается оплачиваемый отпуск по уходу за новорожденным и больным ребенком, ее инструктирует врач и патронажная сестра. Ситуация в семье будет более спокойной, если «текущую политику» в отношении ребенка определяет мать, а стратегические решения принимаются совместно, и весомым становится голос отца. Отца просят вмешаться и тогда, когда подросшие дети перестают слушать мать. В лучшем случае он ведет уединенную беседу, читает соответствующий рассказ и добивается взаимопонимания; в худшем – угрожает ремнем. Замечено, что детско-родительские конфликты чаще бывают с матерью, как и эмоциональная близость. Отец оказывает влияние в решении принципиальных вопросов детства: отношения с друзьями, увлечения, овладение техникой и т.д.

Существует мнение, что заботы о ребенке вызывают напряжение между супругами; обиды мужа на то, что ему уделяют внимания меньше, могут стать даже причиной развода.

Думается, что такие заключения поверхностны. Успехи в развитии ребенка вызывают гордость родителей, и это чувство сближает супругов как совместная победа. Многие отцы признаются, что при виде босоногого малыша их охватывает такая благодарность жене и такая нежность, что кажется весь мир готов обнять. Ребенок делает мужчину отцом.

Работающие мамы еще меньше внимания могут уделить дому и супругу, однако многочисленные опросы и исследования показывают, что такие семьи не менее счастливы, чем другие. Работающие жены больше удовлетворены своей супружеской жизнью, чем жены-домохозяйки. Работа становится источником повышения уважения к себе и ослабления силы семейных стрессов, источником психологической поддержки во время семейных кризисов. Поэтому семьи, которые кормит исключительно муж, становятся в наше время «настоящей музейной редкостью» (Г. Крайг).

Статистика времен социализма показывала более высокий уровень образования и более высокую в среднем зарплату советских женщин в сравнении с мужчинами. Современные соотношения изменились в пользу мужчин. Карьера женщин сдерживается также на время, пока подрастают дети. Мамы предпочитают выбирать такую профессию, которая позволила бы им чаще бывать дома. Современная техника (компьютеры, факсы, радиотелефоны) расширяет возможность такой профессиональной деятельности.

Итак, период ранней взрослости (23/25 – 35 лет) - это время, когда человек развивается в аспекте Я-концепции, связывая свои установки и принципы с реальностью, развивается как профессионал и как член семьи. Интеллектуальное развитие отличается тем, что внимание и память/мышление определяют отбор информации и связь ее с жизненным опытом и достигают высоких уровней развития. Личностный рост происходит с установлением разнообразных новых взаимоотношений на работе и в семье. Это отношения ответственной зависимости с руководителями, сотрудниками, подчиненными, с родственниками, супругом (супругой), с детьми. Особенно значительное влияние на личность оказывает родительство и ответственность за воспитание детей.

Кризисным моментом данного периода является «переход 30-летия», когда на основе жизненного опыта человек заново оценивает достигнутые успехи и свои возможности и может прийти к выводу, что жизнь сложилась не так, но еще есть время изменить и профессию и семью. Может, однако, и положительно оценить, с удовлетворением оглядываясь на пройденную половину жизни.

Психология зрелой личности. Акме. (35-55/60 лет)

Социальная ситуация развития. Границы данного периода – от социального признания взрослости до социального признания старости, до времени выхода на пенсию. Зрелый возраст – промежуток между поколениями, когда человек уже не молодой, но еще не старый. Его еще называют средний возраст. Этот большой, почти 20-летний отрезок жизни включает сложные психофизиологические изменения. Их переживают и как период расцвета сил и максимальных достижений (акме) и как начало конца, когда пройдена середина жизни.

Изменяется внешность и физиологические возможности организма: морщины, седины, облысение, лишний вес, «потеря талии», снижение сексуальности, менопауза, климакс, заболевания легких и сердечно-сосудистой системы. Ослабление слуха, обоняния, зрения. Все это подкрадывается незаметно и нарастает постепенно.

В этот период умирают старшие родственники и отделяются подросшие дети. Человек начинает задумываться о смысле жизни и ее кратковременности. Одни стремятся ускорить достижение намеченных целей, другие спешат предаваться земным радостям под девизом «один раз живем на свете». Третьи всю свою деятельность направляют на то, чтобы как можно дольше сохранить молодость, используя спортивные упражнения, массажи, подтяжки лица, кремы, молодежная одежда и т.д. Подмечено, что в среднем возрасте нам еще удается выглядеть привлекательными, но это требует все больших усилий.

В социальном плане люди среднего возраста – это руководители, на них ответственность за судьбы других людей и даже всего общества. Они учат молодых и опекают старых.

В зрелом возрасте человек достигает профессиональной карьеры и компетентности, достигает материального благосостояния, видит результаты развития своей семьи и воспитания детей, подводит итоги достижения жизненных целей. Эти итоги могут переживаться как неутешительные, и тогда наблюдается кризис середины жизни, тем более глубокий, что уже нет решимости все начать сначала. Но большинство людей довольны своими достижениями, стоически, как неизбежное, встречают признаки старения и утрату старших родственников. Они не воспринимают ситуацию как кризисную. Особенно если находят поддержку в семье и на работе.

Интеллектуальное развитие в зрелом возрасте отличается большой сложностью и дифференцированностью. На него влияют и уровень образования, и характер профессиональной деятельности и установки личности, мотивация на генеративность или стагнацию (Э. Эриксон), стремление выдавать и разрабатывать новые идеи или жить потихонечку старым багажом знаний. Исследование интеллекта зрелого возраста имеет и теоретическое значение (поиск факторов и закономерностей изменений), и практическое – построение кадровой политики, определение сроков пенсионного возраста, расчет государственного бюджета.

Многочисленные эксперименты на основе двухкомпонентной структуры интеллекта (Хорн, П. Балтес, У. Шай и др.) обнаружили, что показатели словарного запаса общей осведомленности, «прикладки к опыту» оказались у 40-50^и летних выше, чем в 20-30 лет. В то же время оценки по тестам пространственных отношений и индуктивного рассуждения были намного ниже, чем у молодых. Видимо, текучий интеллект как особенность к научению достигает пика в молодости, а кристаллизованный – как умение строить суждения и выводы, давать анализ проблемы на основе накопленных знаний и опыта прогрессирует в течение всей жизни. П. Балтес графически показывает, что линии двух компонентов интеллекта идут равномерно вверх примерно до 40 лет, после чего линия кристаллизованного интеллекта продолжает немного повышаться, а линия текучего (подвижного) интеллекта заметно снижается после 40 и особенно к 60^и годам.

Несколько более оптимистичные данные получены в исследовании 5 тысяч испытуемых в возрасте от 25 до 88 лет, проведенном У. Шайем в течение 35 лет (Сиэттлское лонгитюдное исследование – СЛИ). Прирост оценок по тестам интеллекта наблюдался вплоть до 40 лет, затем наступал период стабилизации до 55-60 лет. До 60 лет заметное снижение результатов отмечено лишь в субтестах на арифметические действия и на «беглость речи» – подбор слов по заданным критериям. Отмечено достоверно среднее падение показателей интеллекта не раньше 67 лет, причем снижение идет очень медленно вплоть до 80 лет. Изменения интеллекта связаны с индивидуальными особенностями и условиями жизни: образованием, социальным и экономическим статусом, семейными отношениями, здоровьем. У людей с высоким уровнем образования и удовлетворенности жизнью оценки многих интеллектуальных способностей продолжают с возрастом повышаться или остаются на высоком уровне.

Специфику интеллекта взрослого помогает понять эксперимент с шахматистами. Им предложили запомнить расположение каждой фигуры в позиции из середины игры, и молодые шахматисты запомнили их лучше, чем старшие. Затем их попросили найти наилучший ход, и тогда преимущество было у мастеров, независимо от их возраста. Им не требовалось помнить расположение всех фигур, их память сохраняла связи между конкретными позициями на доске и оптимальными ходами. По-видимому, ухудшение «фронтального» запоминания необходимо для структурирования материала в памяти. По мере того, как один навык улучшается, другой ухудшается, и человек постоянно перестраивает свою систему знаний, чтобы повысить их связанность, точность и легкость в использовании.

Люди зрелого возраста приспосабливают свои интеллектуальные возможности к требованиям среды, развивая те аспекты, какие нужны на работе или в повседневной жизни. Поэтому они могут давать низкие показатели в тестах на материале бессмысленных слогов или абстрактных рассуждений. Они могут оказаться глухи к теориям, хуже студентов усваивать новую информацию, но цепко схватывать жизненно или профессионально важные вещи и анализировать их на основе многолетнего опыта. У них увеличивается время реакции, но многократно сокращается время решения проблем.