6_Приложение 2 Мониторинг. Приложение 2 Материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы наставничества
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
2.3.2. Форма наставничества «студент – ученик» Факторы SWOT Позитивные Негативные Внутренние Сильные стороны Слабые стороны Внешние Возможности Угрозы Личностная оценка наставляемых Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Появилось желание реализовать собственный проект в интересующей области Планирует стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу Стал лучше понимать собственное профессиональное будущее Возрос интерес к одной или нескольким профессиям Появилось желание изучать что-то помимо школьной программы Появилось желание поступить на охваченные практикой факультеты и направления Стал более осознанным (лучше понимает свои желания, научился ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон) 41 Появилось желание посещать дополнительные спортивные мероприятия Появилось желание посещать дополнительные культурные мероприятия Личностная оценка наставников Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Достаточность и понятность обучения наставников Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Появилось желание реализовать собственный проект в интересующей области Стал более осознанным (лучше понимает свои желания, научился ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон) Полезность совместной работы с наставляемым 2.3.3. Форма наставничества «учитель – учитель» Факторы SWOT Позитивные Негативные Внутренние Сильные стороны Слабые стороны Внешние Возможности Угрозы Личностная оценка наставляемых Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом 42 Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации После общения с наставником почувствовал прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала Заметил рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных классах Заметил сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества Появилось желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации После общения с наставником почувствовал прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала Личностная оценка наставников Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя 43 Достаточность и понятность обучения наставников Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации Заметил сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества Появилось желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования 2.3.4. Форма наставничества «работодатель – ученик» Факторы SWOT Позитивные Негативные Внутренние Сильные стороны Слабые стороны Внешние Возможности Угрозы Личностная оценка наставляемых Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Появилось желание посещать кружки по интересам, а также внеурочные мероприятия по профессиональной подготовке Стал лучшее понимать собственное 44 профессиональное будущее Возрос интерес к одной или нескольким профессиям Появилось желание изучать что-то помимо школьной программы Появились идеи для реализации собственного проекта в интересующей области Планирует работать в организациях, участвующих в программе наставничества Личностная оценка наставников Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Появилось желание создать устойчивое сообщество предпринимателей и образовательных организаций Хотел бы заниматься всесторонней поддержкой талантливой молодежи и образовательных инициатив 2.3.5. Форма наставничества «работодатель – студент» Факторы SWOT Позитивные Негативные Внутренние Сильные стороны Слабые стороны Внешние Возможности Угрозы Личностная оценка наставляемых Всего участников – Из них: 45 Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Появилось лучшее понимание собственного профессионального будущего Возрос интерес к одной или нескольким профессиям Программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы Участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу Хотел бы и/или планирует поступить на охваченные наставнической практикой факультеты и направления Появилось желание посещать мероприятия профориентационного, мотивационного и практического характера Рассматривает вариант трудоустройства на региональных предприятиях Личностная оценка наставников Всего участников – Из них: Довольны совместной работой Довольны результатом Характеристика Количество участников, отметивших ее для себя 46 Рассматривает наставляемого (наставляемых) потенциальным сотрудником регионального предприятия с достаточным уровнем подготовки Понравилось участвовать в программе Хотел бы продолжить работу в программе наставничества Считает, что студенты, участвующие в программе наставничества, обладают должным уровнем подготовки (приобретенным за время программы), который позволит совершить качественный скачок в производственном и экономическом развитии региона в долгосрочной перспективе Считает, что программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы Считает, что участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу Появилось желание в дальнейшем развивать и расширять программу наставничества 2.4. Анкета куратора 2.4.1. Количественный анализ результатов программы наставничества Изучаемый параметр Показатель до реализации программы (x) Показатель после реализации программы (y) Разница (z = x – y) Значение в процентах (z/x*100) 1. Количество учеников, посещающих творческие кружки, объединения, спортивные секции 2. Количество успешно реализованных образовательных 47 и культурных проектов 3. Число подростков, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах 4. Количество жалоб от родителей и учителей, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри класса и школы 5. Число собственных педагогических профессиональных работ молодого специалиста: статей, исследований, методических практик 6. Количество учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников 7. Число студентов, поступающих на охваченные наставнической практикой факультеты и направления 8. Количество мероприятий профориентационного, мотивационного и практического характера 9. Процент учеников, прошедших профессиональные и компетентностные тесты 10. Количество успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших 48 классах (совместно с представителем предприятия) 11. Количество планирующих трудоустройство или уже трудоустроенных на региональных предприятиях выпускников профессиональных образовательных организаций (ПОО) 12. Количество выпускников средней школы, планирующих трудоустройство на региональных предприятиях 2.4.2. Оценка программы наставничества Показатели Оцените реализацию программы в баллах, где 1 – минимальный балл, 10 – максимальный 1. Методология (целевая модель) наставничества содержит системный подход в реализации программы наставничества в образовательной организации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Методология (целевая модель) наставничества соответствует запросам образовательной организации (с учетом применяемых форм наставничества) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. Актуальность программы наставничества 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. Формы и программы взаимодействия наставника и наставляемого описаны достаточно для внедрения в образовательной организации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. Каждая форма и программа направлены на достижение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 49 желаемого конечного результата. Их цели конкретизированы через задачи, формулировки задач соотнесены с планируемыми результатами 6. Практическая значимость наставнического взаимодействия для личности наставляемого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7. Соответствует ли на практике организация процесса наставнической деятельности принципам, заложенным в методологии (целевой модели) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8. Адаптивность, динамичность и гибкость программы наставничества 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9. Понятен ли алгоритм отбора наставников, наставляемых и кураторов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. Наличие понятных форматов (для куратора) по выстраиванию взаимодействия наставника и наставляемого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11. Понимание форм поощрения и мотивации наставников и наставляемых 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12. Наличие методической поддержки и сопровождения проведения апробации (горячая линия, возможность получения участником апробации исчерпывающего ответа на вопрос) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым ресурсам для апробации методологии наставничества (организационным, методическим, информационным и др.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 2.5. Дополнительные тестирования для оценки личностных результатов участников программы наставничества Для каждого из участников наставнической программы сообразно проведение конкретных форматов тестирования. Учащиеся/Студенты Первый этап (до начала работы) Второй этап (по окончании работы) Успеваемость Успеваемость Вовлеченность Вовлеченность Интересы (маршруты) Интересы (маршруты) Ролевая модель Нет Метанавыки (soft skills) Метанавыки (soft skills) Самооценка Самооценка (+ 1 шкала, возможна замена) Икигай (без роли) Икигай (без роли) Тревожность (Айзенк) Тревожность (Айзенк) Педагоги Первый этап (до начала работы) Второй этап (по окончании работы) Возраст (социально- демографические данные) Возраст (социально- демографические данные) Как долго работаете в этой школе? (социально- демографические данные) Нет 51 Предмет, который Вы преподаете (социально- демографические данные) Нет Самооценка Самооценка Профессиональное выгорание Профессиональное выгорание Ролевая модель Нет Метанавыки (soft skills) Метанавыки (soft skills) Работодатель Первый этап (до начала работы) Второй этап (по окончании работы) Социально- демографические данные Социально-демографические данные Самооценка (ожидания) Самооценка (реальность) Ролевая модель Нет Метанавыки (soft skills) Метанавыки (soft skills) 2.5.1. Методика выявления ролевой модели «Твоя роль в команде» В качестве стимульного материала используется тестирование Р.М. Бэлбина, адаптированное для двух возрастных категорий 5–11 классов. Каждый член группы играет двойную роль. Первая роль, функциональная, связана с формальной спецификой деятельности группы. Вторая – «командная», которая очень важна для успешной деятельности группы. Полная ролевая структура создает предпосылки для эффективного партнерского взаимодействия, обеспечивающего результаты трудовой деятельности, соответствующие интересам команды проекта. 52 - Методика легла в основу квеста для обучающихся «Класс будущего», где дети погрузятся в ситуации создания класса мечты. - Методика легла в основу квеста для педагогов «Школа будущего», где педагоги погрузятся в ситуации планирования и проведения уроков в школе будущего. - Методика легла в основу квеста для специалистов «Создай свой бизнес», где специалисты погрузятся в ситуации планирования и реализации собственного проекта. Цель диагностики – выявление ролевых моделей с использованием в условиях команды симуляции различных жизненных ситуаций, требующих принятия решения в заданных условиях. По совокупности результатов выделяется основная поведенческая модель. К расчету прилагается «ключ». Определены 7 командных ролей, которыми характеризуется ролевое разнообразие группы. Роли категорийно-условно были названы: аналитик, лидер, креатор, диджитал-эксперт, продюсер, визионер, координатор. Соответствие ведущего навыка и роли: - критическое мышление и решения, наделенные смыслом, соответствуют ролевой модели аналитика; - эмоциональный интеллект соответствует ролевой модели лидера; - креативное мышление соответствует ролевой модели креатора; - цифровое мышление соответствует ролевой модели диджитал-эксперта; - коммуникация соответствует ролевой модели продюсера; - трансдисциплинарность и системное мышление соответствует ролевой модели визионера; - кооперация и управление вниманием соответствует ролевой модели координатора. Стимуляция – 10 ситуаций, в каждой из которых представлено 7 ролей возможного поведения в команде (используется адаптированное тестирование «Твоя роль в команде»). 53 Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на тематическом фоне на экране так, что участник видит заданную ситуацию, а ниже – варианты поведения. В качестве результатов по наибольшему количеству ответов выбирается одна из следующих ролей. Аналитик – твой ведущий навык будущего заключается в умении находить глубинное значение, определять ценность любых идей, предложений, взглядов, информации. Хорошо владеешь критическим мышлением. В команде ты обычно умело анализируешь информацию так, чтобы в итоге сформулировать смыслы, которые были заложены в ней изначально. Однако есть риск слишком глубоко уйти в анализ смысловой нагрузки идей и входящего потока данных, не заметив за этим реальных людей, их инициативности, активности, вклада в общую работу. Также тебе может быть достаточно непросто вдохновлять других и получать от них поддержку обнаруженных тобой идей и смыслов. Лидер – твой ведущий навык будущего – развитый эмоциональный интеллект. Он помогает тебе хорошо общаться с другими людьми, своевременно проявлять эмпатию, объединять группу на базе общих целей и ценностей, поднимать командный дух и улучшать эмоциональную атмосферу в коллективе. Однако, слишком увлекшись ролью лидера или слишком поддавшись эмоциям, такой человек рискует начать манипулировать другими в своих целях. Например, перекладывать на других то, что вполне можно было бы сделать самому. Креатор – твой ведущий навык будущего – развитое креативное мышление и широкая свобода выбора творческих, подчас даже неожиданных, методов решения задач. Тебе свойственно стремление к самовыражению в творческом порыве работы над какой-либо идеей проекта. Твое нестандартное мышление помогает находить выход из самых трудных ситуаций и необычное решение проблем. Но такой творческий подход может иногда превратиться в проблему. Слишком увлекшись творчеством, легко начать игнорировать 54 вопросы, кажущиеся тебе второстепенными, и просто-напросто отметать идеи других людей, которые тебе показались недостаточно креативными. Диджитал-эксперт – твой ведущий навык будущего – хорошая сетевая компетентность, цифровое мышление. Это способность видеть и описывать задачи, которые целесообразно решать с помощью современных технологий. Помогает тебе в индивидуальной и командной работе и умение работать с инструментами виртуального сотрудничества. Ты отлично «прокачан» в плане знаний и владения современными технологиями и всегда найдешь подходящую программу или информацию в интернете. Но твоя поглощенность цифровым миром может доходить до занудства, есть риск потерять дружеский контакт и хорошее, качественное общение с окружающими людьми. Продюсер – твой ведущий навык будущего – хорошая коммуникабельность, медиаграмотность и умение создавать качественный материал, который обязательно будет интересен другим. У тебя хорошо развита полезная черта – «клиентоориентированность»: ты чувствуешь, в каком виде и что нужно предложить конкретной аудитории, как подать или упаковать материал, идею, продукт, чтобы «продать» ее потенциальному потребителю. Увлекшись упаковкой и жанрами, формой подачи материала, тебе может быть сложно удерживать долго внимание на каком-то одном вопросе, и возникает желание, не закончив одно, приступать сразу к другому. Визионер – твой ведущий навык будущего – умение видеть пересечения разных областей. Даже если обсуждение началось с какой-то одной сферы, ты можешь видеть взаимосвязи с другими сферами, находить параллели и аналогии в других областях и связывать их воедино. Твое системное мышление помогает эффективно объединить все это в единую систему. Конечно, это показывает твою эрудированность и разностороннее мышление, но иногда излишняя перегруженность малознакомой терминологией и «умничание» может начать раздражать других людей. 55 Координатор – твой ведущий навык будущего – управление вниманием и кооперация с другими участниками для грамотной постановки целей, задач, приоритетов. Ты умеешь равномерно распределять свою энергию между множеством проектов и идей и можешь помогать в этом другим людям. Ты – уверенный в себе человек, пользующийся доверием окружающих, распределяющий задания, поощряющий к принятию решений и уточнению целей. Такой человек с соответствующим настроем и решимостью приступает к активным действиям. Он готов преодолевать все препятствия, встречающиеся на пути, а негатив подчас не видит и не слышит. Но он может иногда раздражать других, так как активнее всех движется к цели, больше всех командует и создает видимость бурной деятельности. Инструкция по прохождению тестирования: внимательно прочитай каждый вопрос и все варианты ответов. Выбери наиболее подходящий тебе вариант. Помни, нет правильных или неправильных ответов. |