6_Приложение 2 Мониторинг. Приложение 2 Материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы наставничества
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
2.5.2. Методика определения самооценки, основанная на методике Дембо – Рубинштейн Данная методика направлена на изучение самооценки учащихся, педагогов и специалистов. (Далее – описание шкал для учащихся.) Стимульный материал методики представляет собой 6 вертикальных линий, обозначающих 6 шкал: успешности; удовлетворенности собственными успехами; понимания будущего; счастья; оценки эмоционального состояния при посещении школы; оценки желания высокой школьной успеваемости. Участнику необходимо оценить развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент, где нижняя точка указывает на самую низкую оценку, а верхняя – на самую высокую. Стимуляция – рисунок с 6 шкалами. Инструкция. Перед тобой находится 6 шкал. Оцени и отметь свое положение на этих шкалах, переместив бегунок на нужную точку относительно шкалы. 56 - 1-я шкала – успешность, где самая верхняя точка означает «я круче всех», а нижняя – «все успешнее меня»; - 2-я шкала – удовлетворенность собой, где самая верхняя точка означает «я уверен в себе и знаю, чего хочу», а нижняя – «я совсем не понимаю себя»; - 3-я шкала – понимание собственного будущего, где самая верхняя точка означает «я понимаю, куда двигаюсь», а нижняя – «я совсем не понимаю, что меня ожидает в будущем»; - 4-я шкала – счастье, где самая верхняя точка означает «я самый счастливый», а нижняя – «все счастливее меня»; - 5-я шкала – твое эмоциональное состояние при посещении школы, где самая верхняя точка означает «я с удовольствием хожу в школу», а нижняя – «не хочу ходить в школу, хожу через силу»; - 6-я шкала – насколько ты хочешь хорошо учиться в школе, где самая верхняя точка означает «я хочу учиться хорошо», а нижняя – «я не хочу учиться хорошо». Процедура. Стимулы предъявляются на белом фоне на экране так, что участник видит 6 линий и инструкцию сверху. Участнику необходимо перетянуть бегунок на субъективно переживаемую отметку относительно шкалы. Оценка переводится в баллы. Каждая шкала имеет 100 делений, где 0 – самая нижняя точка шкалы, 100 – верхняя. В соответствии с этим начисляются баллы. 2.5.3. Методика оценки уровня развитости метанавыков Инструмент разработан компанией «Скиллфолио» для определения уровня сформированности системного, критического, креативного мышления, коммуникации, кооперации, сетевой грамотности, эмоционального интеллекта. Стимуляция: 21 утверждение, для ответа на которые участнику необходимо нажать на один из трех вариантов: «да», «не знаю», «нет», исходя 57 из своего опыта. Данные ответов суммируются по показателям метапредметных навыков. Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на белом фоне экрана так, что участник видит утверждение по центру экрана (рисунок 3). Участнику необходимо нажать на один из трех вариантов ответа: «да», «не знаю», «да». Инструкция. Внимательно прочитай каждое утверждение, обдумай его и вспомни ситуации из своего опыта. Выбери наиболее подходящий вариант ответа. Старайся выбирать вариант «не знаю» как можно реже. Варианты ответов: нет/иногда/да. 1. Мне не надо много знать, чтобы понять, как поступить. 2. Чтобы быстро решить задачу, я самостоятельно разбиваю ее на куски. 3. Я всегда уточняю информацию, которую слышу или читаю, просто так не верю. 4. Мне трудно находить что-то новое в привычных вещах. 5. Я считаю, что мое мнение важнее, чем мнение других. 6. Мне нравится говорить комплименты и подбадривать окружающих. 7. Я привык внимательно слушать, что мне говорят. Не люблю угадывать причины. 8. Я часто понимаю, почему человек агрессивен. Поэтому умею общаться с такими людьми. 9. Я предлагаю сразу несколько решений одной проблемы. 10. Когда мы спорим, то я всегда стараюсь найти общие интересы у всех. 11. Анализируя ситуацию, я стараюсь рассмотреть все, что влияет на нее. 12. Я часто пользуюсь интернетом, когда хочу что-то узнать. 13. Мне интереснее найти собственный способ решения задачи, а не использовать стандартный. 14. Я могу изменить свое мнение, если мне убедительно докажут, что я не прав. 58 15. Я не перепроверяю то, что говорят или пишут люди, которым я доверяю. 16. Считаю, что лучше всего самому принять решение, а потом убедить в нем остальных. 17. Я четко понимаю свою роль в командной работе. 18. Мне комфортнее общаться с друзьями в чате, чем лично. 19. Я научился сохранять самообладание в ситуациях сильного стресса. 20. Я собираю группу, чтобы решить сложную задачу. 21. Считаю, что нельзя решить сложную задачу вместе с людьми, с которыми знаком только виртуально. Подсчет результатов. Данные ответов суммируются (итоговый показатель в диапазоне 0–5). Совпадения с прямой шкалой: да = 2 балла; иногда = 1 балл; нет – 0 баллов. Совпадения с обратной шкалой: да = 0 баллов; иногда = 1 балл; нет – 2 балла. 2.5.4. Тест на личностную тревожность Оценка основана на методике «Самооценка психических состояний» (по Айзенку), предназначена для определения уровня тревожности и включает в себя опросник из 10 вопросов с 3 альтернативными вариантами ответов. Методика позволяет определить 3 возможных уровня тревожности (низкий уровень тревожности, средний/допустимый уровень тревожности, высокий уровень тревожности). Инструкция. «Ниже тебе предлагается описание различных психических состояний. Оцени, насколько оно присуще тебе, и выбери один из вариантов: 1. Совсем не подходит. 2. Бывает, но изредка. 3. Часто бывает. Стимуляция: 10 утверждений Я не чувствую в себе уверенности. 59 Из-за пустяков я краснею. Мой сон беспокоен. Я легко впадаю в уныние. Я беспокоюсь о неприятностях, которые еще не произошли, но я их предполагаю. Меня пугают трудности. Я люблю копаться в своих недостатках. Меня легко убедить. Я мнительный. Я с трудом переношу время ожидания. Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на белом фоне на экране так, что участник видит утверждение по центру экрана. Участнику необходимо нажать на один из трех вариантов ответа: «совсем не подходит», «бывает, но изредка», «часто бывает». Подсчет результатов - состояние «часто присуще» – 2 балла; - состояние «бывает, но изредка» – 1 балл; - состояние «совсем не бывает» – 0 баллов. 1. 0–7 баллов – тревожность отсутствует. 2. 8–14 баллов – тревожность средняя, допустимого уровня. 3. 15–20 баллов – высокая тревожность. 2.5.5. Методика определения ведущего предметного интереса Методика определения ведущего предметного интереса предназначена для выявления у обучающихся предпочтения сферы профессиональной деятельности из предложенных: - социальное направление; - предпринимательство; - технологическое направление; 60 - естественнонаучное направление; - крафт и мастерство; - спорт. Процедура. Перед тестируемым появляется поле из картинок, которые олицетворяют тот или иной ответ на предложенные вопросы (таблица 1). Тестируемому необходимо путем наведения курсора выбрать 3 картинки, соответствующие его интересам. После ознакомления с коротким описанием осуществить выбор, нажав на кнопку «лайк» или «дизлайк». Из образованного пула из 3 «одобренных» ответов нужно совершить окончательный выбор одного ответа. Стимуляция: 8 раундов выбора картинок. Таблица 1. Вопросы теста 1. Выбери компьютерную игру, в которую ты хотел бы поиграть. 2. Ты пришел на мастер-класс. Какой ты выберешь? 3. Тебе предложили роль в популярном сериале. В каком сериале ты хотел бы сыграть одну из главных ролей? 4. Выбери задачу, которую ты хотел бы решить. 5. Что ты выберешь в выходной? 6. Ты получил приз. Как ты думаешь, за что? 7. Как ты считаешь, в какой среде и сфере ты хотел бы себя реализовать? 8. Искусственный интеллект воссоздал интеллект великих людей. Выбери себе виртуального наставника. Инструкция. Внимательно прочитай каждый вопрос, пролистай все варианты ответов и выбери подходящий, нажав на «лайк». В каждом вопросе выбери 3 варианта ответа, а затем соверши окончательный выбор. Подсчет результатов. 61 Данные ответов суммируются. Выбор из 3 вариантов дает при подсчете +1 балл, итоговый выбор еще +1 балл. Итоговый показатель по каждому предметному интересу представлен в диапазоне от 0 до 16 баллов. 2.5.6. Оценка вовлеченности учащихся в образовательный процесс Методика, основанная на опроснике национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Инструкция. Ниже будут представлены вопросы об уроках и внеурочной деятельности, отношении к тебе преподавателей, твоем участии в школьных мероприятиях. Мы понимаем, что каждый урок индивидуален и все характеристики, присущие одному уроку, могут кардинально отличаться от других, однако в своих ответах ориентируйся, пожалуйста, на большинство пройденных уроков в целом в текущем учебном году и на характер отношений, который складывался у тебя с большинством преподавателей. Помни, здесь нет правильных или неправильных ответов, важно ответить честно, как ты ощущаешь. Стимуляция: 20 утверждений (таблица 2). Таблица 2. Двадцать утверждений теста Оцени, в текущем учебном году как часто ты… Очень часто (5) Часто (4) Иногда (3) Крайне редко (2) Никогда (1) Такая деятельность не предлагалась (0) 1. Задавал(а) вопросы преподавателю на занятиях 2. Участвовал(а) в общегрупповых дискуссиях во время занятий 62 3. Выступал(а) с докладом или презентацией на занятиях 4. Решал(а) задачи у доски или отвечал(а) на вопрос преподавателя по содержанию учебного курса 5. Приходил(а) на урок с невыполненным домашним заданием (обратная шкала 0–1–2–3–4–5) 6. Присутствовал(а) на уроке, но не вникал(а) в материал, не слушал(а) преподавателя (обратная шкала 0–1–2–3–4–5) 7. Работал(а) над групповым заданием совместно с одноклассниками на уроке 8. Выполнял(а) индивидуальные домашние задания или готовился(ась) к контрольным и экзаменам совместно с одноклассниками во внеурочное время 9. Выполнял(а) групповое задание с одноклассниками во внеурочное время 63 10. Объединял(а) идеи разных дисциплин при подготовке заданий или во время участия в дискуссиях на занятиях 11. Помогал(а) другим ученикам с домашним заданием, подготовкой к контрольной работе или экзамену 12. Обсуждал(а) с учениками других классов, друзьями или родственниками идеи из пройденного урока 13. Работал(а) над дополнительными заданиями по курсу, выполнение которых необязательно для получения отличной оценки 14. Обсуждал(а) индивидуально с преподавателями оценки и задания по предмету 15. Обсуждал(а) с преподавателями свои профессиональные, карьерные планы 16. Обсуждал(а) с преподавателями неучебные вопросы (выбор будущей профессии, научная работа, другие личные вопросы) 64 17. Мог(ла) найти большинство преподавателей во внеурочное время 18. Посещал(а) спортивные секции 19. Посещал(а) занятия кружков, коллективов, клубов по интересам 20. Участвовал(а) в олимпиадах, конкурсах, концертах Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке. Участнику необходимо нажать на один из 5 вариантов ответа: «такая деятельность не предлагалась», «никогда», «крайне редко», «иногда», «часто», «очень часто». Подсчет результатов. Данные ответов суммируются (итоговый показатель в диапазоне 0–100). 2.5.7. Фиксация показателей уровня успеваемости Участникам предлагается перенести свои оценки (средний балл из Дневника.ру) на момент первого и второго тестирования в форму по следующим предметам: русский язык, литература, алгебра, биология, английский язык, физика, история. 2.5.8. Фиксация показателей уровня улучшения образовательных, культурных и спортивных результатов Участникам предлагается перенести количество побед (включая титул «призер») в олимпиадах с учетом уровней, в творческих и иных конкурсах, спортивных соревнованиях на момент первого и второго тестирования. 65 Для понимания глубинного влияния участия в образовательной программе на показатели обучающегося рекомендуется заполнить по окончании программы наставничества следующую форму (таблица 3). Таблица 3. Форма по окончании программы наставничества Часто Средне Редко Никогда 1. У меня появилось желание чаще принимать участие в олимпиадах и конкурсах 2. Мне стало легче готовиться к олимпиадам и конкурсам 3. Я хочу принять участие в олимпиадах и конкурсах, в которых ранее не принимал участие 4. Я понимаю, зачем мне нужно участвовать в олимпиадах и конкурсах 66 2.5.9. Тестирование «икигай» Методика «икигай» предназначена для выявления 4 сфер человека: «в чем он силен», «что он хорошо делает», «за что люди готовы платить» и «что нужно людям». Инструкция. Внимательно прочитай каждый вопрос, пролистай все варианты ответов и выбери подходящий, нажав на «лайк». В каждом вопросе выбери 3 варианта ответа, а затем соверши окончательный выбор. Процедура: перед тестируемым появляется поле из картинок, которые олицетворяют тот или иной ответ на предложенные вопросы. Тестируемому путем наведения курсора необходимо выбрать 3 картинки, соответствующие ему. После ознакомления с коротким описанием нужно осуществить выбор, нажав на кнопку «лайк» или «дизлайк». Из образованного пула из 3 «одобренных» ответов нужно совершить окончательный выбор одного ответа. Стимуляция: 4 раунда выбора картинок. 1. Тип компании. Задание вверху: «Выбери свой тип компании. Выбери три или откажись от тех, что тебе не подходят». 2. Тренды. Задание вверху: «Какой тренд ты считаешь самым значимым для изменения мира? Выбери три или откажись от тех, что тебе не подходят». 3. Интересы. Задание вверху: «Как ты считаешь, в какой среде и сфере ты хотел бы себя реализовать? Выбери три». 4. Ситуация. Задание вверху: «Представь, вы с ребятами делаете проект. Ваша задача – придумать новое приложение. У тебя есть предложение. У других ребят тоже есть интересные идеи. Как ты будешь действовать? Выбери три варианта». 67 2.6. Оценка психологической атмосферы в организации 2.6.1. Анкета оценки психологической атмосферы в коллективе Анкета «Оценка психологической атмосферы в коллективе» приводится по А.Ф. Фидлеру (адаптация Ю.Л. Ханина) и предназначена для выявления уровня психологического комфорта в педагогическом или ученическом коллективах. В таблице 4 приведены противоположные по смыслу пары понятий, с помощью которых может быть описана атмосфера в любой группе или коллективе. Участникам анкетирования необходимо поставить знак «плюс» ближе к тому понятию из пары, с которым психологический климат в группе имеет у них более стойкие ассоциации. Чем ближе к правому или левому слову знак «плюс», тем более выражен признак в группе или коллективе. Таблица 4. Оценка психологической атмосферы в коллективе Показатель Выраженность (в баллах) Показатель 1 2 3 4 5 6 7 8 Дружелюбие Враждебность Согласие Несогласие Удовлетвореннос ть Неудовлетвореннос ть Продуктивность Непродуктивность Теплота Холодность Сотрудничество Несогласованность Взаимная поддержка Недоброжелательно сть 68 Обработка результатов. Ответ по каждому из пунктов оценивается слева направо в диапазоне от 1 до 8 баллов. Чем ближе к левому столбцу понятий расположен знак «плюс», тем ниже балл и тем благоприятнее, по мнению отвечающего, психологическая атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется в пределах от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная). На основании индивидуальных показателей наставников и наставляемых может быть создан средний профиль, характеризующий психологическую атмосферу в коллективе. 2.6.2. Опросник «Профессиональное выгорание» Методика, основанная на опроснике национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (русскоязычная версия Н. Водопьянова, Е. Старченкова) Инструкция. Цель данного исследования состоит в том, чтобы определить, какие переживания возникают у специалистов педагогической профессии. Вам предлагается 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с работой. Пожалуйста, прочитайте внимательно каждое утверждение и решите, чувствуете ли вы себя таким образом на вашей работе. Если у вас никогда не было такого чувства, в листе для ответов отметьте позицию 0 – «никогда». Если у вас было такое чувство, укажите, как часто вы его ощущали, позиция 6 – «ежедневно». Таблица 5. Опросник «Профессиональное выгорание» № Вопрос Шкала Увлеченность Равнодушие Занимательность Скука Успешность Безуспешность 69 1. Я чувствую себя эмоционально опустошенным(ой) 0 1 2 3 4 5 6 2. К концу рабочего дня я чувствую себя, как выжатый лимон 0 1 2 3 4 5 6 3. Я чувствую себя усталым(ой), когда встаю утром и должен(на) идти на работу 0 1 2 3 4 5 6 4. Я хорошо понимаю каждого моего ученика (студента) и нахожу к каждому свой подход 0 1 2 3 4 5 6 5. Я общаюсь с моими учениками чисто формально, без лишних эмоций и стремлюсь свести общение с ними до минимума 0 1 2 3 4 5 6 6. Во время и после занятий я чувствую себя в приподнятом настроении и эмоционально воодушевленно 0 1 2 3 4 5 6 7. Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях с моими учениками 0 1 2 3 4 5 6 8. Я чувствую угнетенность и апатию 0 1 2 3 4 5 6 9. Я могу позитивно влиять на продуктивность работы моих учеников и коллег 0 1 2 3 4 5 6 10. В последнее время я стал(а) более отстраненным(ной) и жестким(ой) по отношению к тем, с кем работаю 0 1 2 3 4 5 6 11. Как правило, ученики, их родители и администрация школы слишком много требуют от меня или манипулируют мной. Они преследуют только свои интересы 0 1 2 3 4 5 6 12. У меня много профессиональных планов на будущее, и я верю в их осуществление 0 1 2 3 4 5 6 13. Я испытываю эмоциональный спад на работе 0 1 2 3 4 5 6 14. Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня раньше 0 1 2 3 4 5 6 70 15. Я не могу быть участливым(ой) ко всем ученикам (студентам), особенно к недисциплинированным и не желающим учиться 0 1 2 3 4 5 6 16. Мне хочется уединиться от всех и отдохнуть от работы 0 1 2 3 4 5 6 17. Я легко могу создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества при общении с моими учениками (студентами) и коллегами 0 1 2 3 4 5 6 18. Я легко общаюсь с учениками (студентами) и их родителями независимо от их социального положения и поведения 0 1 2 3 4 5 6 19. Я многое успеваю сделать на работе и дома 0 1 2 3 4 5 6 20. Я чувствую себя на пределе возможностей 0 1 2 3 4 5 6 21. Я многого смогу еще достичь в своей жизни 0 1 2 3 4 5 6 22. Бывает, что коллеги, ученики (студенты) и их родители перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей 0 1 2 3 4 5 6 Стимуляция: 22 утверждения (таблица 5). Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке. Участнику необходимо нажать на один из 7 вариантов ответа: «Никогда», «Очень редко», «Редко», «Иногда», «Часто», «Очень часто», «Ежедневно». Подсчет результатов Субшкала Номер утверждения Максимальная сумма баллов Эмоциональное истощение 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 54 Деперсонализация 5, 10, 11, 15, 22 30 Профессиональная успешность (редукция персональных достижений) 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 48 71 |