анализ урока математики. Приложение 2 Системный анализ урока
 Скачать 24.91 Kb.
|
|
Приложение 2 Системный анализ урока 1. Анализ целей урока Вопросы для анализа: Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат. Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся? Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока? Стали ли цели личностно значимыми для учеников? Степень достижения поставленной цели. 2. Анализ структуры и организации урока Вопросы для анализа: Соответствие урока его цели и типу. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Целесообразность распределения времени по этапам урока. Организация начала и конца урока. Готовность кабинета к уроку. 3. Анализ содержания урока Вопросы для анализа: Соответствие содержания урока требованиям программы. Научность изложения (уровень сложности). Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме. Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников. Наличие работы с понятиями. 4. Анализ деятельности учителя Вопросы для анализа: Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность. Актуализация опорных знаний. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж). Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение). 5. Анализ деятельности учащихся Вопросы для анализа: Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока. Интерес к теме и уроку. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке. Выполнение учащимися единых требований. Наличие навыков самоконтроля у младших школьников. Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. Вопросы для анализа: Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания? Проводилась ли в заключение урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме? Удалось ли достичь целей урока, в какой степени? Системный анализ урока по русскому языку 3 класс Тема «Изложение – повествование. Скворец Лёва.» Анализ целей урока: цель: создать условия для формирования умений учащихся определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце. Цель урока составлена правильна и достигнута. Учащиеся привлекались к постановке цели урока. Самоанализ урока математики Учитель: Кравченко Екатерина Николаевна, МБОУ «Вещевская ООШ» Тема урока: «Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач» Класс: 3 Дата проведения урока: 06.10.2021 Данный урок проходил в рамках учебного курса математики в третьем классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики для третьего класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2018) в разделе «Табличное умножение и деление (продолжение)» урок второй и в разделе, и в теме. Ранее была изучена тема: «Таблица умножения и деления с числом 4». Место данного урока в курсе математики было определено верно, урок находится в связи с предыдущим и последующим уроком. Цель: Способствовать совершенствованию усвоенных знаний, навыков и умений. Задачи: образовательные: закреплять знания табличного умножения и деления с числом 4, способствовать развитию умения решать задачи на умножение и деление; развивающие: совершенствовать вычислительные навыки, логическое мышление, формировать функциональную грамотность (финансовую); воспитательные: воспитывать интерес к изучению математики. Планируемые результаты: Личностные УУД: осознание ценности усвоенного материала для решения практических задач. Познавательные УУД: умение определять и придерживаться цели, умение работать с информацией; умение сравнивать, анализировать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; умение на основе критериев оценить работу одноклассника. Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы и формулировать ответы на них, комментировать высказывания собеседников и давать им оценку. Предметные: умение применять знание таблицы умножения на практике; умение работать с текстом задачи. Методы: практический, наглядный, игровой Приемы: коллективного анализа, дидактическая игра, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа. Форма работы: фронтальная, индивидуальная. Тип урока: совершенствование усвоенных знаний, навыков, умений. Структура урока: 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Определение темы и постановка цели урока. 3. Актуализация знаний. 4. Построение проекта выхода из затруднения. 5. Работа по реализации темы урока. 6. Закрепление. Самостоятельная работа. 7. Рефлексия учебной деятельности. 8. Итог урока. Все структурные части урока тесно взаимосвязаны и служат для реализации основной цели. На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, плавного перехода одного этапа урока в другой, при соблюдении принципа системно-деятельностного подхода. Детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Подведение к теме урока было предложено в форме задачи-загадки. Это способствовало формированию мотивации учащихся. На этапе актуализации знаний я применила игровые технологии с использованием возможностей платформы Учи. ру. Для этой цели использовался проектор и интерактивная доска. Таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий. Учащийся, не справившийся с заданием в первый раз, был допущен к выполнению задания повторно, что способствовало формированию ситуации успеха для каждого. Также на данном этапе использовались дифференцированные задания в виде индивидуальных карточек. Основным в уроке является этап решения практических задач. На этом этапе использован практический метод и приём коллективного анализа задачи. Такой приём позволил совместить фронтальную работу с самостоятельной, позволил учащимся высказать свою точку и аргументировать её. На данном этапе также был реализован дифференцированный подход: учащемуся с высоким уровнем мотивации и знаний была предложена логическая комбинаторная задача повышенной сложности, с которой учащийся справился успешно. Такие задания позволяют уделить внимание задачам олимпиадного уровня. На этапе закрепления использовался приём самостоятельной работы. Предварительно была проведена беседа, в которой учащиеся смогли высказать значимость знания таблицы умножения для решения повседневных практических задач. На данном этапе также была предложена дидактическая игра в магазин. Она способствовала не только практическому применению знаний, но и развитию финансовой грамотности учащихся. На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока. Предложенные на уроке задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран так, чтобы уложиться во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик, самоконтроль, ученик – учитель. Для реализации формирующего оценивания на уроке был использован оценочный лист, в который учащиеся проставляли себе баллы, заработанные на каждом этапе урока. Это позволило в конце урока вывести общий балл и перевести его в оценку. С этой задачей дети справились самостоятельно с опорой на предложенные критерии. Порядок и дисциплину обучающихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Спокойный тон, умение контролировать доброжелательные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, индивидуальной), а также применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутка и зарядка для глаз). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха. Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия. Учащиеся смогли прокомментировать свою оценку и сформулировать трудности, с которыми они столкнулись, а также причину возникших трудностей. Это позволило впоследствии выдать дифференцированное домашнее задание. Тем, кто недостаточно хорошо усвоил таблицу умножения на 4, были выданы индивидуальные тренажёры. Я считаю, что на данном уроке были реализованы цель и все поставленные задачи. По моему мнению, урок прошёл на должном уровне. Однако хотелось бы отметить и недостатки урока: - темп был недостаточно высоким, следовало предусмотреть большее количество заданий и форм работы; - не все учащиеся подготовили всё необходимое для работы на уроке, следовало проверить готовность к уроку каждого учащегося. |